一滴水 一滴泪——《一滴眼泪换一滴水》教学简案及思路解说

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2024年1月5日发(作者：)

《一滴眼泪换一滴水》教学简案及思路解说　◎许　涛　团圈　１．整体感知。　（１）我看到了一个　示例：　苦、哀求还是抗争？　的　（２）但是愤怒、憎恨、失望，逐　【教学目标】　技法，领悟典型意义。　２．解读人性内涵，体悟博爱　情怀，提升精神境Ｗ－。　学习美丑对照创作手法。　１．品析人物形象，学习刻画　伽西莫多。　渐在那可怕的脸上增多。成了一　片厚厚的阴云，逐渐蓄满了电流，　ａ．我看到了一个悲惨的伽西　变成了千万道电光，在那怪人的　莫多。这坚强的汉子能承受肉体　独眼里闪闪发亮。　评点：比喻形象，状难写之情　能忍耐心灵的笞刑，又怎能忍耐　状如在眼前。很难想象那张复杂　克洛德带给他的心灵死刑呢？　伽西莫多。当皮鞭暴雨般袭来时，　３．赏析浪漫主义创作特色，　的笞刑，又怎能忍耐心灵的笞刑？　【教学重难点】　１．人物形象的品析及其刻画　技法的鉴赏。　涵的深度解读。　的脸，但能理解那蓄满电流的独　３．问题探讨。　阅读下面两段译文，探讨两　这时，人们看见他那一直干　ｂ．我看到了一个无力抗争的　眼表达的内心。　２．“一－￣Ｊｔ－”“一滴泪”丰富内　他以挣扎抗争；当侮辱雨点般袭　来时，他以狂怒抗争；当克洛德见　个问题。　死不救、转身远离时，他以咆哮抗　【教学过程】　一、导入新课、激趣生疑　争：但是，抗争怎能战胜丑恶的心　燥如焚的独眼里，滚出了一大颗　眼泪，沿着那长时间被失望弄皱　也许是那不幸的人生平第一次流　出的眼泪。（陈敬容译，人民文学　这时候，他那一直干涸而焦　１．学生活动。学生介绍《巴黎　灵呢？　圣母院》中的典型人物形象。　西莫多就是其中的一个不朽典型　形象。在作品中，伽西莫多对他人　２．教师引导。“钟楼怪人”伽　了一场什么剧？　２．文本细读。　（２）请问：在文中，看客们看　了的难看的脸颊慢慢流下来。这　细读课文，圈画一处传神表　出版社２ｏ０２年版）　心怀敌意，但对一个人的挚爱“也　现伽西莫多神态、行动、言语、心　有养育之恩的副主教克洛德。然　所用手法及效果。　而，在小说最后，当伽西莫多发现　陷害爱斯梅拉达的凶手是克洛德　示例：　许要胜过大教堂”，这人就是对他　理的句子，作一句话评点，鉴赏其　炙的独眼里，涌出一大滴泪珠，顺　着因绝望而久久抽搐的畸形脸　颊，缓缓地流下来。也许，这是这　（１）一阵惊惶和痛苦的抽搐　个苦命人平生第一次流泪。（倪维　时，他竞义无反顾地把“义父”克　散布到他脸上每一根筋络，但是　中译，浙江少儿出版社２００９年　洛德推下钟楼。是什么力量让伽　他没有叹一口气，只是把头向后　版）　西莫多做出如此骇人之举呢？带　转转，向右转转，又向左转转，并　滴水》。　二、变换视角、四读人性　（１）比较两段译文中加点部　神。　着这ｄ＇ｌＳ］题，走进《一滴眼泪换一　且把头摇得像腰上被牛虻叮过的　分内容，说说哪段译文更形象传　公牛。　评点：ｌ：Ｃｌ￣奇崛，富有表现　般摇动的头颅，是在诉说愤怒、痛　（２）这滴泪，对伽西莫多而　明确：（１）第一段译文更传　（一）一看怪人刑台——“看　力。那像腰部被牛虻叮过的公牛　言，究竟意味着什么？　客”身份对话伽西莫多。　￣＇０１０．７～８，Ａ语文孰学通讯　＠　

神。“如焚”二字巧用比喻，形象地　是个“娇弱的姑娘”．ｃ．在作家看　心理本质：在鉴赏他人的痛苦时　表现了伽西莫多的独眼干燥至极　来，一个“漂亮、鲜艳、纯洁、迷人”　博取畸形的快乐。字里行间满怀　的情态，表现了伽西莫多焦灼绝　的姑娘，有好心肠救助可怜丑恶　愤慨。　望、渴求真爱的内心世界；“滚”字　的家伙，是件出人意Ｎ－的事；ｄ．雨　（２）……这就是说，绳子和皮　较之“涌”字更准确地表现了泪珠　果在前文说到，“刑台的可恶的石　条一直陷进他的肉里去了，何况　晶莹圆润的特征。　级被当作十分可耻和厌恶的东　监狱和囚犯这种传统还没有丢　（２）这滴泪的象征意义很丰　西，善人们是不愿意上去的”，爱　失，脚镣手烤（还有徒刑和断头　富。浅层而言，这是感激之泪；深　斯梅拉达走上台阶，需要勇气。ｅ．　台）至今依旧宝贵地在我们这些　层而言，这是伽西莫多受到救助　“一滴水”象征着爱斯梅拉达纯洁　文明的温和的有人性的人中间传　和尊重时的人性复苏之泪。在一　善良的心性，象征着作家对底层　下去。　个真爱缺乏的冷酷世界里，仂Ｉ１西　人民的悲悯和博爱情怀。　句子运用反讽手法，用“宝贵　莫多的情感总是处于被动地位：　（２）作者为何要用这么多笔　的”“文明的”“温和的…‘有人性　对于抚养他的恩人克罗德，他卑　墨渲染刻画军警、观众与克洛德？　的”等修饰语强化表现了对专制　屈得像奴隶，对于鄙视他的众人，　明确：作用主要有二：ａ．强化　制度的深深不满。　他凶恶得如同魔鬼，他一直以来　渲染伽西莫多内心的绝望，为下　（３）群众大笑起来，小孩们和　都是拾起别人伤害他的武器伤害　文水到渠成地引出“一滴眼泪换　姑娘们笑得格外厉害。　别人。爱斯梅拉达的一滴水激活　一滴水”的情节蓄势。伽西莫多承　小孩、姑娘原本应是社会中　了仂ｎ西莫多对平等和尊重的渴　受的既有肉体上的折磨，又有观　最富有善心的群体，而他们笑得　望，这滴泪，正是其灵魂震动和人　众们的嘲弄带来的创痛，更有克　格外厉害，正是畸形、病态社会的　性复苏的象征。　洛德见死不救带来的深深绝望。　集中体现。　（二）二观众生看台——以　正是这长时间的绝望，才使得爱　（４）人民，尤其是中世纪的人　“被看者”身份对话看客。　斯梅拉达的救助显得弥足珍贵，　民，在社会上就像孩子们在家庭　１．整体感知。　从而换来了伽西莫多善良美好人　里一样，他们长久停留在原始的　请以“　，我想对你（们）　性的复苏。　无知状态里，停留在道德与智力　说”为话题，在Ｎ－台上的网类　ｂ．雨果用这么多笔墨刻画军　的幼稚阶段，可以用形容儿童的　人——军警、群众、克洛德、爱ｌ听　警、观众与克洛德，是为了反衬爱　话形容他们：　梅拉达中任选一类，与其对语。　斯梅拉达的人性之美。雨果的作　在这个年纪是没有怜悯心　示例：　品多体现美丑对照原则。在文中，　的。　副主教先生，都说“明枪易　军警的残忍、看客的冷酷、克洛德　此语Ｎ－似批判中世纪人民，　躲，暗箭难防”。如果说看客们的　的阴险都和爱斯梅拉达纯洁善良　实则道出了人类长久停留在无知　恶毒是明枪，那么你的恶毒则是　的人性之美构成鲜明对照，雨果　的缺乏真爱的时代的不争事实。　暗箭！你想起了伽西莫多受你指　擅长运用夸张和强化笔法将美和　教师小结：　使前去劫持爱斯梅拉达时脸上的　丑塑造到极致，使读者在强烈的　雨果擅用夸张、反讽之语强　忠诚了吗？你想起了伽西莫多在　对比中参悟善恶，理解人性。　化情感，这是雨果浪漫主义笔法　刑台上见到你时那种甜蜜宽厚而　（三）三看作家书台——以　在语言风格上的体现。从内容上　温柔的微笑了吗？这么美好的表　“读者”身份对话雨果。　Ｎ－，以上言简意丰的句子强烈地　情都未能激起你的善心，就算你　１．文本细读。　表现了作家的人道主义理想和博　转身离开了刑台，你又能走到哪　学生品味课文意味深长的句　爱情怀。　去呢？因为，主的审判马上降临１　子，感受雨果的人道主义精神。　（２）拓展探究。　２．问题探讨。　（１）群众有等候观赏公开行　试从雨果小说《巴黎圣母院》　（１）读下面的文字，思考：为　刑的习惯，所以没有表现出十分　的其他章节中摘取类似言简意丰　何作者说爱斯梅拉达给伽西莫多　不耐烦的样子，他们用观看刑　的句子并作赏析。　送上一滴水是件动人的事？　台——一个十法尺高的中空的水　示例（赏析略）：　明确：ａ．台上是丑恶的遭人　泥台子——来消Ｎ－时间。　ａ．这个独眼巨人看着那些漂　厌恶的伽西莫多，少有人愿救；ｂ．　“习惯”一词道出中世纪人民　亮、端正、模样正常的脑袋，都在　台上是可怜的遭人憎恨的伽西莫　扮演看客已是常态，而“等候观　自己畸形的脚下，阴郁的脸上浮　多，少有人敢救，何况爱斯梅拉达　赏”一词一针见血地道出看客的　现出凄苦而鄙夷的喜悦。　＠话文戟学通讯２。１０．７～８，Ａ　

ｂ．他（伽西莫多）的体力异常　你拟标题，你会拟什么标题？　发达，这也是他凶狠的一个原　诚如韩军所言，“语言的本质即　２．就伽西莫多义无反顾地把　精神”。教师指导学生在听说读　因。犹如霍布斯所说：“强壮的孩　“义父”克洛德推下钟楼这一情　写等运用语言的过程中提升语　子天性凶狠。”　节，写一篇研究性小论文，谈谈　文素养，文本的语文教学价值方　能显现，这也是学生深度解读文　本的客观要求。就课文而言，雨　ｃ．他约摸五十岁上下，铁板　你的理解。　的面孔靠狡狯的目光才稍稍得　到一点补救。　囝圈　要充分挖掘名著节选课文　果形象传神的人物描写值得品　ｄ．他把秀美的脸庞略略转过　的语文教学价值，除了备文本　析，意味深长、感情丰富的语言　来，望向身后的教士，那姿态就　外，还宜从备原著、备学生、备编　值得品析，因这两类语言最能体　像十字架下的圣母。教士站在那　者等角度展开多元探究。　现雨果人道主义追求和浪漫主　里没有动弹，手指还指着绞刑　架，宛若一尊雕像。　一是备原著。要避免解读时　义创造风格。另外，值得一提的　的断章取义，应把节选的一滴水　是，要真正体现学生的主体地　（四）四看人生舞台——以　放到原著的大海里去。《巴黎圣　位，小说阅读宜追求适度预设中　“现代公民”身份对话现实人生。　母院》是雨果为了注解“命运”而　的动态生成，这是由小说解读的　问题探讨：　作的浪漫主义小说。面对年轻妻　多义性和丰富性决定的，也是尊　１．爱斯梅拉达、仂Ｉ１西莫多、克　子阿黛尔的移情别恋，面对波旁　重学生小说解读个性差异的客　洛德为何能成为不朽的艺术典　王朝的专制统治，面对无法掌握　观要求。备学生，有益于教学内　型？　自身命运的穷苦大众，雨果希望　容的正确取舍。　明确：这些艺术典型之所以　寻求到“命运”的真正内涵。在　三是备编者。文本位于苏教　不朽，同然离不开雨果高超的写　《巴黎圣母院》中，作家着力表现　版语文必修四“一滴眼泪中的人　作技艺。同时，只要社会尚有弱　天主教会和专制制度愚昧统治　性世界”专题中的“美与丑的看　势群体在社会边缘无力挣扎，只　下的愚昧人心，表现以爱斯梅拉　台”板块。从人文主题看，探讨的　要社会尚存对真善美的呼唤和　达为代表的无力抗争的底层人　重点是人性中美与丑的对立与　对伪恶丑的鞭挞，只要社会尚存　民的生活，满怀人道主义精神和　交织。学生要理解抽象的人性，　人道主义精神和博爱情怀，这些　博爱情怀。作品的悲剧意蕴固然　宜站在不同视角展开探讨，如能　形象￣ｔ＃Ｊｋ恒不朽。　令人扼腕叹息，但作家以夸张、　从“看客…‘伽西莫多”“雨果读　２．文学源于生活，义高于生　强化的浪漫主义创作手法，用诸　者”“现代公民”等视角审视人　活，而事实上，很多时候，文学恰　如两个用心相爱的人紧密相拥　性，对话人物、作家、社会，人性　恰就是生活本身。请结合《一滴　的浪漫细节竭力宣扬自己道德　美丑必将得以清晰、丰盈地呈　眼泪换一滴水》的学习感受，谈　感化论的哲学：一切受难者，在　现。从学习方式看，本板块“问题　谈作品带给你怎样的现实思考　永恒的爱的光辉的照耀下，均将　探讨”主要指向学生文本阅读中　和启发。　得救。雨果这样写目的只有一　的探究意识，不管问题由学生质　明确：可结合时事热点谈对　个，那就是让所有人都“相信白　疑还是教师预设生成，都应考虑　弱势群体的关注与关爱，可谈博　昼，相信光明，相信快乐”。“文学　探讨的问题是否是文本的核心　爱情怀、道德感化对人心的拯救　的目的并不止于再现现实生活，　问题。要准确设置核心问题，可　力量，可谈国民劣根性巾的“看　是要鼓舞读者去改造现实生　从文本“写了什么，怎么写的，为　客”心理等。　三、作业布置，拓展延伸　活”，这正是雨果浪漫主义文学　什么这么写”三个维度展开思　流派的旨趣所在。据以上分析，　考。以下问题即是值得探讨的问　１．《巴黎圣母院》不同译本第　不难确立教学目标。备原著，有　题。爱斯梅拉达为何给伽西莫多　六卷第四部分的标题各不相同。　益于教学目标的准确定位。　如陈敬容、程曾厚等人翻译的标　喂水？作者为何要用这么多笔墨　二是备学生。马克・吐温曾　渲染刻画军警、观众与克洛德？　题是“一滴眼泪换一滴水”，李玉　言，“经典就是人人谈论却无人　为什么说伽西莫多滚出的一大　民翻译的标题是“一滴眼泪报一　阅读的书”。学生身处浅阅读盛　颗眼泪“也许是那不幸的人生平　滴水”，陈筱卿的标题是“为一滴　行的快餐时代，ｘ，／于《巴黎圣母　第一次流出的眼泪”？备编者，有　水流出的一滴眼泪”，管震湖的　院》这样的经典名著多知其梗概　益于教学设计的合理高效。　标题是“一滴水，一滴泪”，你认　而未能深入赏析，这就为指导学　（浙江杭州高级中学；　为哪个标题最好？为什么？如让　生深度解读文本提供了必要性。　３１ｏｏｏｏ）　２０１０．７～８／Ａ　语文孰学通讯　＠　

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