小马过河教案10篇

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2024年1月8日发(作者：)

小马过河教案10篇

小马过河教案 篇1

活动目标：

1、认真观测图片，能依据画面信息进行描述，大胆说出自己的想法，培育初步的推想技能。

2、使幼儿在故事中懂得遇事多观测、多动脑筋、勇于尝试的道理。

3、在游戏中，仿照动物的对话，培育幼儿大胆的语言表达技能。

活动预备：多媒体课件、相关动物标识、音乐

活动过程：

一、情境导入，引起爱好。

1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。

2、师：刚才我们学的是什么动物在跑呀？〔小马〕出示小马图片：

今日我们就来讲一个《小马过河》的故事。

二、开展教学。

1、展示课件1，师提问：有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。看到这张图片，你有什么问题提出来吗？

小结：小马过不了河，遇到了难题。

2、展示课件2，师：它遇到了谁？〔老牛、小松鼠〕

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小马想问问它的好伙伴，那你觉得小马的好伙伴会给它什么样的建议呢？老师预备了四张图片，请小伙伴四人一组，争论一下。小马会怎么问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？〔四人一组，看图片开展争论〕

3、理顺对话：幼儿个别回答。

4、师：我们来看看故事里是怎么说的？〔观赏课件3〕

A、师：你们听到故事里的小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么对小马说的呢？

B、师指导幼儿学说故事中对话，掌控语气。

小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？

老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。

松鼠：小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。〔个别说、集体学说〕

C、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马究竟该怎么办呢？〔组织幼儿再次开展争论〕

5、师：我们来看看故事里的小马是怎么做的？〔观赏课件4〕

A、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么方法啊？

B、复述小马妈妈的话。

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〔1、小马：妈妈，前面有一条河拦住了去路，老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？2、妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。〕

三、完整观赏故事。

要求：小马听了妈妈的话，有没有顺当过河呢，我们完整地来听一遍故事，小伙伴们要认真听，听清故事里小动物的对话和语气。

四、小小配音员游戏。〔依据复述课件的提示，分角色仿照对话〕

师：故事听完了，我们小伙伴确定也想来演一演故事里的小动物吧，现在我们就来做一个小小配音员的游戏，请小伙伴拿出自己的小动物标识，贴在胸前，看一下自己扮演的是谁，老师来问一下，小马是哪一组？老牛呢举举手，小松鼠呢，在哪里？记住轮到表演的时候要赶快站起来，声音要洪亮哦。〔视时间可交换标识游戏〕

五、拓展阅历。

师：小伙伴，听了《小马过河》的故事，你明白了什么道理呢？

小结：我们以后遇到事情，也要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能变得更聪慧更能干。

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小马过河教案 篇2

活动目标：

1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。

2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的转变而转变的，理解深浅的相对性

3.积极思索，能用语言大胆表述自己的想法。

活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。

活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。

活动预备：场地预备：幼儿坐成半圆形

阅历预备：幼儿学会律动《马儿跑》

物质预备：多媒体课件，各种小动物头饰〔人手一个〕，玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标识牌各一个

活动过程：

一、情境导入 引起爱好

1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地

2.出示玩具小马

老师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今日要讲一个关于小马的故事。

〔设计意图：幼儿仿照马的动作进入场地坐下。老师

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特意安排的，营造一种轻松、开心的氛围。直截了当径直引出故事的主人公〕

二、观赏故事，理解内容

1.运用多媒体课件，理解故事内容〔分段、分情节〕

老师有感情地讲解并描述故事至“小马赶忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时冲突的心情。

提问：①故事中有谁？

②小马遇到了什么困难？

③牛伯伯是怎么对小马说的？

④小松鼠又是怎么对说的？

⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？

幼儿争论回答。

2.老师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”

提问：河水究竟是深是浅？

引导幼儿争论。

〔意图：幼儿的语言是在运用中进展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础〕

3.老师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。

提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？

②小马后来怎么做的？它发觉河水到怎样？

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幼儿争论回答，老师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。

三、再赏故事 拓展阅历

放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，援助幼儿理解故事内涵。

提问：1.故事的名字叫什么？

2.你喜爱故事中的谁？为什么？

3.假如你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？

幼儿争论回答〔设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活阅历，突破了重点，回应了难点。〕

四、游戏活动 享受欢乐

1.老师交代游戏规章。

老师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标识牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观测，能过河的小动物站到“√”标识牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标识牌下。

2.幼儿游戏１次，相互交换头饰，游戏２次。

3.学动物走〔戴头饰的动物〕离开活动室，结束活动。

设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心进展。

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小马过河教案 篇3

活动目标：

1、初步感受乐曲ABA的结构，感受乐曲A、B两段鲜亮的音乐形象。

2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。

3、体验游戏中焦灼与放松所带来的愉悦。

活动预备：音乐

活动过程：

一、宁静观赏乐曲。

(1)师：有一个小动物藏到了老师的音乐里，你们能帮老师把它找出来吗?

(2)完整播放乐曲一遍。

(3)师：请小伙伴说说，是什么动物在老师的音乐里做游戏?

二、 师：小马在老师的音乐里做什么游戏你们想知道吗?听了老师的故事你就知道了。(老师讲解并描述故事)

三、完整倾听乐曲(第二遍)，引导幼儿感受乐曲ABA的结构。

师：这首音乐讲的也是《小马过河》的故事，现在请小伙伴们仔细再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小伙伴们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。(老师随A段音乐做马

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跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。)

四、分段观赏。

A段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马在做什么?假如你听出来了请你跟着音乐做动作。(老师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。)

五、观赏B 段音乐：

(1)老师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。

(2)启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥，并随B段音乐表现出来。

六、请幼儿起立，老师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。(原地)

七、游戏：小马过河

(1)师：小伙伴我们一起来玩一玩小马过河的游戏吧!可是没有独木桥怎么办?看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥?(启发幼儿用椅子搭建独木桥)

(2)老师带领幼儿完整游戏。

(3)组织幼儿争论过桥的安全。

师：独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去?(当心翼翼、一个跟着一个……)

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附故事梗概：

马棚里住着许多匹小马，有一天小马想出去找妈妈了，他们很欢乐的跑啊跑!小马们跑着跑着，突然被一条河拦住了去路，小马们站在河边真焦急啊，河水很深，水流很急，这么才能过河呢?突然小马们发觉河上有一座小独木桥，小马们真兴奋，立即走过去，大家当心翼翼的走过独木桥，过了独木桥以后，小马们继续飞奔，很快就到回到了妈妈的身边。

课后反思：

小班音乐活动《小马过河》是我仿照的一节音乐优质课。在活动前，我首先依据本班状况将整个教案修改了一下，让这个音乐活动更加适合幼儿园状况。《小马过河》是一节音乐观赏活动，观赏的是云南民歌《放马山歌》，老师依据这首歌曲创编了一个故事，让孩子在音乐中扮演小马，依据音乐的情境进行表演。

整个活动进行的还是很顺当的，在活动中，我尽可能的调动幼儿的积极性，让孩子们喜爱，并且情愿参与这个活动。首先，我先让孩子宁静的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，并且在音乐中，我讲解并描述整个故事，让孩子再次感受音乐。之后，我进行了分段讲解，让孩子更加透彻的理解整个歌曲。最末，我用游戏的形式，让孩子表演小马，在活动中再次表现音乐。

在整个活动中，我还有许多的不足，我应当更加放手，

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让孩子自己感受音乐，而且，我对整个音乐课堂的把握还有地提高。

小马过河教案 篇4

活动目标：

1、使幼儿懂得遇事要多动脑筋，勇于尝试，仔细完成任务的道理。

2、理解故事内容，并丰富词汇：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-从浅水里走过去。难为情-不好意思。

活动预备：

1、老牛、松鼠、小马贴绒教具各一个。

2、活动前训练幼儿踩高跷。

3、高跷、沙包〔粮食〕、小河、小椅子。

活动建议：

一、结合贴绒教具，老师讲解并描述故事。

二、通过提问，加深幼儿理解故事内容。

1、老马交给小马一个什么任务？〔把半袋麦子驮到磨房去〕丰富词汇：磨房。

2、小马遇到小河拦住了去路，它不知还能不能过去，它去问谁了？怎么问的？牛伯伯说什么？小松鼠又是怎么说的？河水究竟是深还是浅呢？〔丰富词汇趟和难为情〕

3、小马完成妈妈交给它的任务了吗？〔教育幼儿遇事要多动脑筋，仔细完成任务〕

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三、游戏《小马运粮》，体验完成任务的欢乐。

老师：老师交给你们一个任务，你们能完成吗？

讲解游戏玩法：幼儿每人一对高跷，游戏开始，"妈妈"带领"小马"踩着高跷跨过"小河"，穿过"小树林"〔小椅子〕，把"粮食"〔沙包〕运回家。

四、庆祝成功。

带领幼儿体验完成任务的欢乐。

附：故事

小马过河

在一片树林里住着一匹老马和一匹小马，小马慢慢长大了。老马对小马说："你长大了，要学会帮妈妈做事了。你把这半袋麦子驮到磨房去吧。"小马高兴奋兴的驮着口袋出了门。

小马第一次去磨房，走到河边，它不知道河水有多深，就问河边的老牛，"牛伯伯，这河水是深还是浅呢？"老牛说："河水很浅很浅，过河很简单。"小马刚要下河，小松鼠赶忙喊道："小马！别下河，河水很深很深。前几天还淹死了一只松鼠呢！"小马抓紧退回来：这河水究竟是深还是浅呢？它不敢过河了。

小马回家问妈妈，妈妈说："老牛长得高大，就觉得河水很浅。松鼠长得矮小，就觉得河水很深。你动脑筋想一想，这条河能不能过去呢？"小马明白了，转身跑到河边，趟水过

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河。河水只埋没了小马的大腿，既不象老牛说的那么浅，也不象松鼠说的那么深。

小马驮着磨好的面飞速地跑回了家，老马说："以后遇到事情要多动脑筋，仔细完成任务。"

小马过河教案 篇5

活动目标：

1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观测、多动脑筋、勇于尝试的道理。

2、进展幼儿初步的比较分析技能与口头表达技能。

3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、犯难、难为情。

活动预备：多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡

活动分析：

这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解技能和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深肯定的状况下会涌现的不同结果。

以观赏课件为切入点，引起幼儿爱好，讲解并描述故事。进行提问：老牛是怎么说的?小松鼠是怎么说的?妈妈又是怎么说的?小马又是怎么做的?请幼儿相互争论：为什么老牛说水才没膝盖呀?而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。

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他们有什么不同呀?引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。观赏课件，讲解并描述故事，总结故事中讲解并描述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种状况下会涌现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。

活动过程：

一、导入

出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。

二、开展

1、展示课件，老师讲解并描述故事

提问：(1)老牛说了些什么?

(2)小松鼠说了些什么?

(3) 小马是怎么做的?

2、展示课件、听录音

提问：(1)老牛说得对吗?为什么?

(2)小松鼠说得对吗?为什么?

(3) 马妈妈对小马说的什么?小马最末是怎么做的?

(4)故事讲了一个什么道理?

3、老师总结：

遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。

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三、结束：

进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

活动反思：

这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌控了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：

一、将难点提到前面进行突破

故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。

二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解

故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应当站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导

幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

三、课件不能很好的服务于教学

我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，或许是自己的纵容，抑或是自己

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水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能全都，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受技能。

四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培育

活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答下列问题时的站姿不对，回答时有些口吃(或者说是有些口头语)，但是我都没有留意到，没有加以订正。这也暴露了我的调控技能欠缺，对活动的掌握技能太差，不能很好的掌握活动的进展，从而使这一活动逊色了许多。

总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应当努力的方向，也象同事们学到了许多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。

五、通过这堂课，我感觉到老师在备课时，不仅要备教材，还要备同学。在课堂上，随时有可能发生老师意想不到的事情，老师需要有见机行事的技能。

小马过河教案 篇6

[教学要求]

一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导同学观测人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、惊讶地等描写人物说话时动作神态的词语。

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二、分角色朗读和复述课文。

三、教育同学做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。

[课时安排]

三课时。

第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教同学字词。范读课文。再自学课文、分段。

第二课时：读讲课文一、二两段、练习。

第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。

[教学过程]

第一课时

一、提示课题，自学课文〔童话是儿童喜爱的体裁，无需解说，径直提示课题，心情即被激起。〕

《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜爱读的。现在请你们自己读课文。

自学要求：生字读准字音，想方法记住字形，了解故事里有哪几个角色。

二、结合句子教同学字词〔目的是让同学在详细语言环境中识字，同时又可了解故事梗概〕出示小黑板：

小马连蹦〔beng〕带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”

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松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”

小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。

老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”

教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

二、范读课文。

小马是怎样过河的呢？请小伙伴听老师读课文。

三、再自学课文、分段〔通过以下提问，援助同学弄清课文层次〕

1．课文第一小节说的什么？

2．小马过河，他到河边去了几次才过河？

3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？

4．那么课文可分成几段？

第一段：小马成天不离开妈妈。

第二段：小马第一次没敢过河。

第三段：第二次小马究竟过了河。 1/2 1 2 下一页 尾页

四、练习。

1．写生字词。

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2．给下面的句子加冒号和引号。

小马对妈妈说我是情愿帮您做事

老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。

提示留意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

第二课时

一、轻读第一段。

二、读讲第二段。

1．自学。

提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、兴奋的'样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。

2．找出提示语，为指导表情朗读作好预备。

依据同学回答，出示以下板书：

小马老牛小松鼠老马

连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说挡住它大叫仔细地说兴奋地说亲切地说

3．选择几个重点词语加以指引，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，

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这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？〔把同学带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样同学的表情朗读就很简单达到要求，而且对提示语所显示的形象有了详细的理解。〕

①“连蹦带跳地说”，表示小马兴奋。还可以换上什么词儿？〔一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳〕

老马也是“兴奋地说”，老马、小马、都很兴奋。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小伙伴分角色读第二节中老马和小马的对话。

②小马来到一条小河边，他犯难了。心里怎么想的？该怎么读？〔轻读〕请谁来扮小马？

③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很镇静，由于他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

④松鼠可不同了，忙挡住大叫，由于是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠〔指名试读〕。

指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。〔再读〕

⑤“小马惊讶地问”，假如没“惊讶地”，那是一般

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地发问。现在是“惊讶地问”，吓了一跳，表示出小马的可怕、焦灼。〔示范〕

⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？〔深、浅〕

⑦小马听了这两种完全不同的看法，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？〔立即、赶忙〕

⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。

⑨比较：假如省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？

⑩指引“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。

〔虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，技能的训练以及思维的训练结合在一起了。〕

4．练习。

填充：

我高声〔 〕喊小林飞速〔 〕跑

他轻轻〔 〕问我仔细〔 〕写字

小红兴奋〔 〕说妹妹大声〔 〕唱着歌

△创设情境，让同学观测人物说话时的动作神态。

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△老师微笑着说：“小伙伴说！”让同学加以描述。

△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把同学把这一情境加以描述。

第三课时

一、检查复习生字。

二、学习第三段。

1．小马怎么过了河？〔自学课文〕

2．老马怎么说的？〔反复朗读老马的说〕

出示妈妈的话：

光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。

3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？

同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？

小马过河教案 篇7

教学目标 ：

一．图文对比学习课文，培育同学观测.思维和表达技能。

二．理解课文内容，使同学懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去查找问题的答案。

三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。

重难点：

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理解第七自然段中老马对小马说的话。

教具：

多媒体课件。 老马。小马。老牛。松鼠的头饰。

一、 故事导入 ，板书课题。

(1).“同学们喜爱听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”〔出示课题〕

(2). 老师讲解并描述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞速地向磨房跑去。”

(3).接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思索：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”〔放录像〕

〔4〕.同学回答。

二、初读感知，了解大意。

1．用自己喜爱的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。

2．开火车检查朗读，师生评议。

3．在括号里填出适当的量词。

一〔 座 〕马棚 一〔 间 〕磨房 一〔 只 〕松鼠

一〔 匹〕老马 一〔 条 〕小河 一〔 棵 〕大树

一〔 匹〕小马 半〔 袋 〕麦子 一〔 头 〕老牛

过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行争论。

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三、精读训练，读中感悟。

〔一〕．学习第一部分

１．指名回答事物之间联系。〔老师连线〕

一〔 座 〕马棚 一〔间 〕磨房 一〔 只 〕松鼠

一〔 匹〕老马 一〔 条 〕小河 一〔 棵 〕大树

一〔 匹〕小马 半〔 袋 〕麦子 一〔 头 〕老牛

2.〔出示老牛、小马图〕：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。

３．男女生分角色感情朗读第一次对话。

４〔出示松鼠、小马图〕松鼠为什么认为小马会淹死呢？

５．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。

过渡：听了松鼠的话，小马又赶忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。

犯难

〔板书： 老牛 浅

小马{问{松鼠 深

妈妈

６思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？

〔二〕学习第二部分

１看板书质疑问难。

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2看图争论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？〔出示老牛、松鼠、小马图〕

回答：由于老牛〔 〕，所以它说〔 〕。

由于松鼠〔 〕，所以它说〔 〕。

3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？

4．妈妈是怎样教育小马的呢？

〔三〕自读课文第七段

〔１〕、找出不懂的词语。

难为情—— 课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切—— 怎样读出亲切的语气？

〔２〕、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。 〔板书：试〕

〔3 〕、听了妈妈的话，小马是怎样做的？〔看图回答〕〔板书：趟过去〕

〔4〕、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最末一段。〔板书：不深不浅〕

〔5〕、看图回答下列问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？〔按“由于小马既不像〔 〕，也不像〔 〕，所以〔 〕.的句式回答。〕

四、分角色表演故事。

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过渡：课文学完了，你想到了什么？〔板书：动脑筋 亲自做〕

五、总结课文：

在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思索，从实践中去查找问题答案。

六、古诗观赏：

宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

冬夜读书示子聿

古人学问无移力， 少壮功夫老始成，

纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。

八．爱好作业 ：

１．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

２．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。

小马过河教案 篇8

活动由来：

幼儿对看图说话活动特别感爱好，在此基础上，我设计了本节教育活动。

活动目标：

1、情感：引导幼儿认真观测图片，大胆猜想故事情节。

2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观测、多动脑

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筋、勇于尝试的道理。

3、技能：进展幼儿初步的比较分析技能与口头表达技能。

活动预备：多媒体课件

活动过程：

一、导入：

出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。

二、活动过程与指导：

1、展示课件，老师讲解并描述故事提问：

〔1〕老牛说了些什么？〔老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？〕

〔2〕小松鼠说了些什么？〔小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的话，为什么？〕

〔3〕你猜小马是怎么做的？为什么？

2、展示课件、听录音提问：

〔1〕老牛说得对吗？为什么？

〔2〕小松鼠说得对吗？为什么？

〔3〕马妈妈对小马说的什么？小马最末是怎么做的？

〔4〕故事讲了一个什么道理？

3、老师总结：遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。

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4、幼儿自由看图讲解并描述故事。

三、结束：

进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

延伸活动：继续为幼儿提供看图讲解并描述的材料，请幼儿认真观测图片，大胆讲解并描述。户外活动：

体能练习：幼儿广播体操、武术操。

游戏：卖蒜。自由活动：自选各种球类玩具。

安全提示：留意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小伙伴太危急。

小马过河教案 篇9

一、游戏综述

故事《小马过河》是我国经典的寓言故事之一。这个故事情节简约，却富含深刻的道理，阐明白“大小、深浅”不是固定不变的，要依据实际状况敏捷处理问题的道理，教育幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。故事里的角色都是幼儿喜爱的小动物，比较适合小班、中班幼儿表演。幼儿通过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困难要动脑筋想方法，要勤于实践。

二、游戏网络

三、游戏预备

〔一〕阅历预备

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1．观赏《小马过河》的故事，并复述故事中的对话。

2．学习律动《小鱼游》，能依据音乐做出小鱼游的动作。

〔二〕游戏资源

1．创设场景，预备道具。

(1)场景：用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方形，表示小河。

(2)道具：马妈妈运用的推磨盘〔可用圆形蛋糕盒制作〕、面袋。

2．选配音乐。

(1)开场音乐《小鱼游》：用于儿童剧开始部分。

(2)背景音乐《小马跑》：用于小立刻场、下场。

〔三〕家庭与社区

家长可以带幼儿去看有关《小马过河》的图画书或动画片，提高幼儿的复述技能和表演技能。

四、游戏提示

1、本故事的主角共有四个，但为了全体幼儿都能参加表演，老师可以适当增加小松鼠的数目，同时还可以依据本班的状况，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小鱼的角色，以开场歌舞表演的形式涌现，并融入原故事中。

2、本故事的对话较多，个别片段比较长。而小班幼儿在进行对话表演时，眼睛会看老师；在舞台表演时目光会四

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处游离，所以在幼儿进行对话练习时，肯定要提示幼儿眼睛要看和自己说话的对象，并尽可能做目光的沟通，通过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。

3、依据幼儿的爱好，我们开展了以下活动：①语言活动“爱劳动的小白马”，让幼儿学念儿歌。②美术活动“深深浅浅的小河”，副导幼儿学习画波浪线。③音乐活动“小马跑”，引导幼儿学习基本的韵律动作，加强动作的协调性。④体育活动“小马运粮”，进展幼儿跑的技能。

五、游戏小故事

小演员哪儿去了

外园的老师来幼儿园参观，我们班的孩子就在小礼堂为客人老师表演儿童剧《小马过河》。表演到小马听了牛伯伯和小松鼠的话以后迟疑不决，预备回家问妈妈的一场戏时，小马“踢踏踢踏”地下场了，这时“马妈妈”应当从舞台的另一边上场站到推磨旁，然而“马妈妈”却没有上来，场上突然就没有演员了，精彩的表演一下就冷了场。我在舞台下急得抓紧跑到后场，一看，。马妈妈，，还在和其他几个小伙伴玩着呢！儿童剧表演是个综合性活动，任何一个环节的疏漏，都会影响到表演的效果，那么孩子没上场的缘由，一方面是他们在排练过程中过分依靠老师的提示，另一方面说明他们在表演过程中思想不够集中。因此，在活动前老师应当提出相应要求，有意识地减削孩子对老师的依靠，学会集

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中留意力关注表演，并明确自己的上下场次序。于是，在后来的排练中，我有意识地培育孩子的候场意识，能不提示的地方就不提示，能不指挥的地方就不指挥，让孩子们自己去完成儿童剧的演出。

小马的心理活动

我们班的“小马”是由特别神气的南南扮演的，他目光炯炯，口齿清晰，台词也记得特别棒，但他有一个特点：不论是接词还是动作都特别快。整个故事被他演下来，不超过三四分钟。

小马是这个儿童剧里的主角，它到小河边后遇到了困难，又听到了牛伯伯和小松鼠迥乎不同的结论，因此小马会有许多心理活动，假如这时候表演得太快，就不能表现小马迟疑、徘徊的冲突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我们开始援助南南体会小马的心理活动，我问南南：“听到了牛伯伯和小松鼠的话后，小马的台词是什么呢？”他说：“是‘让我好好想想’。”我继续启发：“假如你是小马，你还会想些什么呢？”南南说：“我会想，小松鼠和牛伯伯说的不一样，会不会有一个在撒谎呢？”于是我让他把这句话当做潜台词，悄悄地在心里说一遍，并鼓舞他通过眼睛和身体动作表现幽来，“小马”的动作自然就慢了下来。南南也体验到：表演是要有肯定节奏的，时快时慢，这样的表演才好看呐！

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小马过河教案 篇10

1．教学设计学科名称

小马过河〔学校语文二班级〕

2．所在班级状况，同学特点分析

本班同学班额小，同学语文基础较扎实，学习爱好深厚，阅读说话技能也较强，乐学、善学，老师很喜欢。

3．教学内容分析

《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动同学学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练同学的语言。

4．教学目标

1、学习本课12个生字。认识8个字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

5．教学难点分析

1.学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

2.为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

6．教学课时

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三课时

7．教学过程

第一课时

一、谈话引入新课，板书课题

我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜爱读，今日我们再学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很有趣。板书课题。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

1、同学自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文，同学听、议；检查生字的读音，老师用生字卡片正音。留意下面一些生字的读音。

匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”

如：读二声，留意和方言区分。

突：读一声，不要读“t ”。

然：读“r n”，不要读成“y n”。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟

4、老师范读〔或听朗读录音〕课文。同学思索：课文主要讲了一件什么事？〔主要讲小马过河时发生的事〕

三、课堂作业

1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

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2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

3、小组同学之间相互订正。

第二课时

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、引导同学读第一、二自然段

理解小马已经长大了，情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让同学说说老马和小马住的地方。理解“马棚”〔养马的地方〕、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

思索：从老马和小马的对话中你知道了什么？〔知道了小马长大了，很情愿援助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌〕

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可以换上“

一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段

思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么犯难

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了？它想到了什么？读有关的句子。

“一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，犯难了。“去路”，指往前走的路。“拦住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。

2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

〔1〕指名读第四自然段，思索：小马问老牛，老牛怎么说？

老牛说：“水很浅，刚没小腿。”〔这里要留意的是老牛的小腿〕

〔2〕指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立即跑到河边......”〔留意“立即”〕说明小马没动脑筋想，预备过河

小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

边读书，老师边出示挂图〔小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片〕进行比较，使同学明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是由于它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要

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求同学按“由于老牛......所以说......；由于松鼠......所以说......”的句式回答。

〔3〕指名读第六自然段，联系上下文理解“小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

老牛说河水浅，小马“立即”跑到河边预备过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚步。“立即”、“赶忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。

小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得镇静，由于它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“挡住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓

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了一跳，表示小马可怕，焦灼。老师可示范，读出语气来，再让同学练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

第三课时

一、朗读第七自然段

思索：小马的妈妈是怎么说的？**的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边，老牛说河水浅，它“立即”预备过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，肯定要自己动脑筋想一想，在思索的基础上，再亲自试一试。由于别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

二、指名读第八自然段

思索：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

1、把写小马感受的话找出来，老师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

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2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

这是小马自己试着过了河才知道的。由于小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

三、指导朗读第七、八自然段

小马**的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很犯难，所以是断断续续的。要指导同学用难为情的语气读

四、总结全文

抓住老马的话，让同学联系全文理解，各抒已见；让同学明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

五、指导书写生字，分析记忆字形

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

匹：共4画，笔顺是：

事：共8画，笔顺是：

然：共12画，笔顺是：

“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发同学利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。

突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最末一点。

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2、练习写字。

〔1〕每个字写三遍。

〔2〕自己对比范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。

〔3〕组内相互评议，在写得好的字下面加点。

〔4〕在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

六、重新组合学习小组，选择合作完成以下一项任务

1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。

2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。

3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎么样。

4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。

5、 附录〔教学资料及资源〕

教材及，课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

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本文标签： 小马幼儿故事老师活动