《小马过河》教案(11篇)

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2024年1月8日发(作者：)

《小马过河》教案（11篇）

《小马过河》教案 篇1

主要内容：

这是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅可以过，松鼠说水很深，它的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。

重点难点：

1、学会本课生字，理解课文内容。

2、理解最末老马对小马说的话。指导朗读。

重难点解析：

1、识字教学：

本课生字中，“事、如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音。

着重指导同学分析识记以下几个字：

“匹”外面是三框，里面是“儿”字，留意强调笔顺。

“事”也要强调笔顺，要八部件写紧凑，字体不能太长。

“袋”是一字底，上下结构，下边不要写成“伐”。

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“突”上边穴宝盖，下边是大字多一点。“步”下半部不是少。

“麦”上边青字头，下边不要写成反文。

2、词句教学：

〔1〕“犯难”的意思是不知道该怎么办。

〔2〕老牛说水很浅，松鼠说水很深，这是摆在小马面前的一组冲突。可以借助牛、松鼠的图，了解老牛说河水浅，松鼠说和水深的缘由。

〔3〕“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这是课文要告知我们的道理。意思是要小马自己动脑筋。让同学明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。

3、朗读指导：

这篇课文生动有趣，对话许多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像慈爱的妈妈。如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”读出商量的语气。“那么河水究竟是深还是浅呢？你认真想过他们的话了吗？”要读出引导孩子思索问题的语气。小马的话要天真活泼，“一条小河拦住了去路，我……我过不去了。”“没……没想过。”应表达出不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以焦灼的感觉。

4、扩展活动：

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〔1〕表演《小马过河》。

〔2〕以“小马过河”另编一个童话故事。

〔3〕假如有一只猴子要过河，会发生什么故事。

《小马过河》教案 篇2

【活动目标】

熬炼幼儿的平衡技能,培育其机敏勇猛的精神。

【活动预备】

沙包(与幼儿人数相等)、平衡木四组

【活动过程】

一、开始部分:

1、在音乐伴奏下,老师组织孩子们进入活动场地,进行队形队列练习,大圈--小圈--圆点--四队体操队形结束。

2、听音乐一起做热身运动。

二、基本部分:

1、每人一个沙包:

1)、幼儿自由玩沙包,老师留意观测幼儿的各种玩法。

2)、依据刚才孩子们的沙包玩法,集体练习。

2、介绍沙包的另一种玩法:小马过河小马过河玩法:平衡木四组,幼儿每人一个沙包 ,听到口令后,幼儿将沙包放于头顶上,两手平举,等上小桥--平衡木,平衡到达另一端,幼儿自由活动,也可以分组竞赛活动。

规章:假设沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。

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3、老师示范做动作。

4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作,老师实时订正不正确的动作。

5、幼儿练习在平衡木上的动作,留意安全。

6、分组竞赛:小马过河7、幼儿自我评价。

三、活动延伸:

一起探讨沙包的多种玩法。

四、结束部分:

1、听音乐跟随老师做放松运动。

2、整理活动场地。

《小马过河》教案 篇3

活动目标

学会遇到困难时肯定要自己试一试。

了解故事知道遇到困难不要依靠别人。

情愿分角色表演简约的故事情节。

理解故事内容，大胆讲解并描述简约的事情。

活动预备

《小马过河》视频及故事

活动过程

1、讲故事，并加以讲解。

2、以故事里所写的提问。

小马帮妈妈干活了吗？

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小马在河边都遇到了谁？

小马究竟过去河了吗？

3、说一说，故事讲了什么道理。

故事内容告知我们遇到难事时肯定要自己试一试，不要依靠别人。

活动延伸

让幼儿按故事里所讲的去表演。

小百科：马的嗅觉是很发达的，是信息感知技能特别强的器官，这使它能在听觉或其他感知器官没有察觉的状况下很简单接收外来的各样信息，并能快速地做出反应。

《小马过河》教案 篇4

活动目标

1.能用自己的语言讲解并描述图书的主要内容。

2.认识书中涌现的“小”“马”“牛”等字。

3.引起小伙伴的思索：小马为什么不敢过河。

活动预备

1.图画书《小马过河》，绘画用纸，笔等。

2.“小，马，牛”等汉字卡片各一张。

活动过程

1.阅读前设疑，引导幼儿回忆。

〔1〕老师提问：小马是要去干嘛？他在路途中遇到了谁？

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〔2〕老师逐一出示“小，马，牛”等汉字卡片，请幼儿认一认，并想一想，做一做故事中角色的相应动作。

〔3〕将幼儿分成假设干份，合作排序故事的先后顺次。

2.讲解并描述后设疑，引导幼儿反思。

〔1〕用自己的语言讲解并描述图书内容。

〔2〕小马为什么不敢过河？围绕这个问题向幼儿提问。

活动延伸

引导幼儿创编，假如小马要再次过河，他还敢不敢过了？假如你是小马你会怎么办？

《小马过河》教案 篇5

《小马过河》是一篇童话故事，充斥童趣，适合让同学通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了听读说演四大块教学方案。

一、听—听课文录音

老师先播放录音，同学听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物—小马交上伙伴，激发同学进一步学习的爱好。

二、读—读课文内容

1、初读课文

自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。

2、精读课文

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通过初读，同学对课文已有了整体认识，在此基础上，引导同学精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。

3、分角色朗读

引导同学分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领悟故事的寓意。

三、说—说个人看法

读，是了解课文基本内容。而说，那么是在同学读的基础上引导同学进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？假如大象和小白兔也要过河，你应当对它们怎么说？同学开展想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。

四、演—演故事精髓

同学通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让同学戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，那么是一个由内化到诠释的过程。同学依据自己的理解，制造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高同学素养的目的。

《小马过河》教案 篇6

教学目标：

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1．正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。

2．正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

3．通过反复朗读，感悟课文内容。培育同学遇事自己动脑独立思索，勇于实践找到解决问题的方法。

教学过程：

设计说明

〔一〕谈话激趣，引入课文

师：同学们，你在平常学习生活中遇到过困难吗？你是怎样克服的？

生各抒已见

今日我们一起来学习课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲了一件什么事？

从同学熟识并且感爱好的话题引入，调动同学的学习热忱。

〔二〕初读课文，识记生字

1．用自己喜爱的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。

2．指名读书，相互评价。

3．开火车读词游戏

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深浅 挡住 甩甩尾巴 认真 低下头

4．谁情愿当“小老师”检查识字状况？

〔可以采纳自己喜爱的任何方式〕

5．猜字游戏

6．理解课文中不懂的词语。

用自己喜爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参加的积极性。

在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

〔三〕品读课文，理解感悟

1．默读课文，说一说你知道了什么？

〔同学自由谈论读后的收获。〕

预设：

〔1〕这篇课文的主要内容：小马在妈妈的援助下，经过自己的实践，究竟渡过小河把小麦驮到了磨坊。

〔2〕小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告知小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

〔3〕妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑，多多实践的道理。

2．“同样一条河，老牛说很浅，松鼠说很深。他们说

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的对吗？”自读课文画出有关的句子，说说自己的想法。

〔1〕指导同学选择自己喜爱的段落，选择自己喜爱的方式沟通。

〔老师指导同学有感情地朗读。〕

〔2〕抓住“犯难”“立即”“惊讶”“赶忙”“难为情”等词语以及小马过河时想的、说的话，老牛、松鼠说的话，小马和老马的对话引导同学有感情的朗读课文，进行分角色朗读。

〔同学自由读书，回答下列问题。〕

3．师：面对两种迥乎不同的回答，小马是怎么做的？

生：回家问妈妈。

师：你们觉得他这样做对吗？

开展争论。

4．师：在妈妈的援助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？

说一说，写在小本本上。

提出开放性的问题来感悟课文，建立同等的师生关系，激发同学的表现欲。

多种形式引导同学朗读，感悟课文内容。

使同学的见解得到充分发挥。

同学开展想象回答下列问题，并在此过程中进一步体

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会这个故事告知人们的道理。

〔四〕复述课文，拓展延伸

1．复述课文

2．拓展阅读：

故事《小猫刮胡子》、古诗《冬夜读书示子聿》

让同学通过拓展阅读，进一步感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。

〔五〕记忆字形，指导书写

1．认读生字并组词。

2．小组争论如何能很快记住这些字。

3．在田字格中怎样占格才美丽，小组沟通后描红、写字。

自主识字，培育同学的识字技能和独立学习的习惯。

《小马过河》教案 篇7

活动设计背景：

由于最近家长反应孩子很 多事都不会做，原来自己可以做的事，孩子都不情愿去做，非要家长代劳，而且遇到事情不会从多角度自己去思索，家长们很困扰，孩子都快都一班级了，还是应当让(他她们)自强了，就这样的现状，依据大班幼儿的年龄特点，我用语言故事和表演得形式，让孩子们明白其中的道理，让(他她)们养成一个良好的自我技能的培育的习惯，因此设计了这节课。

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活动目标

1.通过故事，使幼儿在故事中懂得遇事要多观测，多动脑筋，勇于试验的道理。

2.进展幼儿初步比较、分析与口头表达的技能。

3.通过活动丰富幼儿的词汇和口头表达技能。

4.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。

5.大胆地参加争论，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。

教学重点、难点

重点：理解故事内容，明白蕴含的折理。

难点：理解大与小，深与浅的相对性。

活动预备

1.教学挂图一副。

2.老牛、小马、小松鼠的图片各一张.

3.录有小马过河的磁带一盒.

4.小马、马妈妈、小松鼠、老牛的头饰假设干。

活动过程

一 开始环节

导入三张图片(老牛、小松鼠、小马)。请幼儿比较三种动物的高矮，(涉及过问题，将难点提前突破)。

二 基本环节

1. 请幼儿听故事(放录音磁带)

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提问：

A.老牛说了些什么?

B.小松鼠说了些什么?

C.小马是怎样做的?

请小伙伴争论：

(1)..牛伯伯和小松鼠的声音有什么区分?小松鼠为什么焦急?

(2)马妈妈说的话的语气是怎样的?它和小马的`声音有什么不同?

2. 老师讲解并描述故事并提问：

老牛说的话对吗?为什么?(2).小松鼠说的对吗?为什么?

(3).马妈妈对小马说的什么?小马最末怎么做的?

.故事讲解并描述了一个什么道理?请小伙伴相互争论。

3. 老师总结：遇到事情要多懂脑筋想一想。还要动手试一试，这样才聪慧能干。

4.请小伙伴讲解并描述故事，老师巡察。

5..表演故事：老师用提问和肢体语言引导幼儿进行表演，留意动作和表情，请个别幼儿表演。

三 结束环节

老师对活动进行评价

活动延伸：将头饰放入语言区内，幼儿进行自由表演

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教学反思

1.在这次活动中，首现将难点提到前面进行突破，故事浅显易懂，故事又蕴含深刻的道理存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我就将在高与矮上加以引导，使幼儿理解高与矮的相对性，幼儿在学习和理解故事就更简单些。

2.、将故事中各人物语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，这时就提示幼儿应当应当站在不同的角度上来理解老牛为什么说水很浅?松鼠为什么说水很深?，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征和它们的对话的语气出发，在理解故事的基础上进行表演， 表演时就更声情并茂，幼儿也特别敢爱好。这样幼儿的讲解并描述技能、理解能、表演技能都得到了进展。通过提供的材料，(头饰),每一个孩子都参加到表演得活动中来，看到一些孩子表演得很起劲、很有爱好，个别技能较差得孩子也都参加到活动中来了。这样孩子在自由的空间进行表演，通过生生互动幼儿的爱好更高。

3. 由于大班的孩子对事物的接受技能很强，因此，因此讲完故事提问，这个故事告知我们一个什么样的道理?孩子们就会很快回答了：有的孩子说：“告知我们做什么事都要动脑筋去想一想，不要光听别人说”有的孩子说：告知我们做事要有自己的看法，不要光听别人说”……….孩子们知道

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这样一个道理，老师把我这样一个教育锲机，教育孩子自己做一些力所能及的事。

4.在师幼互动这个环节，虽然表现不突出，但老师依据幼儿自己进展水平，通过老师当马妈妈，渐渐让幼儿来代替，在表演过程中孩子爱好特别高，所以，在教学中，，老师应当给幼儿一个宽松的环境，让幼儿展示，让孩子的技能得到进一步的段练。

5.在活动过程中，没有对幼儿习惯上进行订正，活动过程中，有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但回答下列问题时站姿不正确，没有实时订正，这也爆露了我的调控技能欠缺，对话活动的掌握技能太差，不能很好的掌握活动的进展，从而使这一活动逊色了许多，总之，这一活动我认识到了不足，明确了以后应当努力的方向，我想在以后的活动中我会更加努力，使活动组织形成自己的风格。

6.假如在重上这节课，我将挂图制着成投影片或者课件，这样更能吸引孩子，由于图片不能很好的服务于教学，上课时只能给幼儿直观的观测，不能形象的展示。师幼互动多一些，让孩子在游戏中轻松、开心的学习。

《小马过河》教案 篇8

活动目标:

1、情感:引导幼儿认真观测图片,大胆猜想故事情节。

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2、知识:使幼儿在故事中懂得遇事要多观测、多动脑筋、勇于尝试的道理。

3、技能:进展幼儿初步的比较分析技能与口头表达技能。

4、参加阅读与争论，体验故事的奇怪与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的爱好。

5、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

活动预备:多媒体课件

活动过程:

(一)导入:出示三张图片,请幼儿比较三种小动物的高矮,涉及过河问题。

(二)活动过程与指导:

1、展示课件,老师讲解并描述故事提问:

(1)老牛说了些什么?(老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?)

(2)小松鼠说了些什么?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你相信谁说的话,为什么?)

(3)你猜小马是怎么做的?为什么?

2、展示课件、听录音提问:

(1)老牛说得对吗?为什么?

(2)小松鼠说得对吗?为什么?

(3)马妈妈对小马说的什么?小马最末是怎么做的?

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(4)故事讲了一个什么道理?

3、老师总结:遇到事情要多动脑筋想一想,还要动手去试一试,这样才能聪慧能干。

4、幼儿自由看图讲解并描述故事。

三、结束:进行生活渗透,请幼儿动脑筋试一试制作风标。

教学反思：

通过本次教学活动，使幼儿在如下几方面有所提高：

1，培育了幼儿的良好的语言习惯。如小马在向牛伯伯请教时，运用了礼貌用语：“您好，请问，感谢”等。在故事的其他地方也有礼貌用语的运用。

2，培育了幼儿的思维技能，在理解故事内容时，我主要通过设计问题来援助幼儿理解故事内容的。并且这些问题由浅入深，由表及里，符合幼儿的年龄特点和认知规律。

3，我在课堂中只是起了一个引导者的作用，而幼儿们那么是课堂的主人，幼儿们发表看法，幼儿们表演故事，幼儿们续编情节。

《小马过河》教案 篇9

活动目标：

1．引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而转变的。

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2．能围绕某一主题用轮番的方式与他人沟通，在集风光前说话时语言比较完整，立场大方。

3．使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。

4．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5．能自由发挥想像，在集风光前大胆讲解并描述。

活动预备：

课件《小马过河》、图片。

活动重难点：

活动重点：理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。

活动难点：知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而转变的道理。

审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。

活动过程：

一、谈话，激发爱好。

有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。老师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河拦住了去路。河水“哗哗哗”地流着。能不能过去呢？”

提问：你们猜一猜小马能不能过河呢?(幼儿回答)

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二、老师继续讲解并描述故事，激发幼儿争论。

1.老师继续讲解并描述故事,当讲到:” 松鼠仔细地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”

提问：小马一开始是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？

2.继续观赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。

提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？

3.继续观赏故事，至故事结束。

提问：小马有没有过河？原来 ，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

三、完整观赏故事《小马过河》。

老师：我们来把这个故事完整地听一遍。

提问：1．小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？

2．老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？〔学说对话〕

3．小马是怎么做的？

4．妈妈对他了说了些什么？〔练习对话〕

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5．小马听了妈妈的话后又是怎么做的？

6．为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？

7．组织幼儿争论：通过这件事，小马懂得了什么道理？

你喜爱小马吗？为什么？〔组织幼儿争论，加深对主题的认识。〕

四、 迁移作品的阅历。

你遇到过什么困难，你是怎么做的？〔教育幼儿遇到问题要动脑筋想一想，试一试。〕

结束活动。

附故事：

小马过河

马棚里住着一匹老马和一匹小马。小马跟着老马，样样事情都要老马帮着他做。

有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马说：“怎么不能？我很情愿帮您做事。”老马兴奋地说：“好啊，那么，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。”

小马驮起口袋，飞速地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河拦住了去路。河水“哗哗哗”地流着。能不能过去呢？小马犯难极了，他想：“要是妈妈在身边该多好哇！问问妈妈，就知道该怎么办了。”可是，离家已经很远了，他向四

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周望望，只见一条老牛在河边吃草。小马“哒哒哒”地跑过去，问到：“牛伯伯，请您告知我，这条河，我能过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能淌过去。”小马听了老牛的话，立即跑到河边，预备过去。突然，一只小松鼠跳到小马跟前，大叫道：“小马，别过河，别过河，河水会淹死你的！”小马古怪地问：“水很深吗？”松鼠仔细地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”小马赶忙收住脚步，不知道怎样做才好。“唉！还是回家问问妈妈吧！”

小马甩甩尾巴，走回家去。妈妈见小马回来了，就问他：“怎么回来啦！” 小马难为情地说：“河水很深，过……过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？怎么过不去呢？”小马说：“是呀，牛伯伯也这么说。可是，松鼠说河水很深，还淹死了他的伙伴呢！”妈妈问：“那么究竟是深还是浅呢，你认真想过吗？”小马说：“没……没想过。”妈妈亲切地说：“松鼠和老牛的话都有他们的道理。老牛那样高大，他看河水当然很浅；松鼠那样矮小，一点儿水就能把他淹死，他当然说深。”妈妈接着说：“你比老牛矮多少，又比松鼠高多少，你认真想一想就会知道你能不能过河了。孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。”

小马听了妈妈的话，明白了，转身又往河边跑去。到了河边，小马刚刚要下水，松鼠又大叫起来：“怎么你不要

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命啦！”“让我试试吧。” 小马一面回答，一面下了河，当心地淌过去。原来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

通过这件事，小马懂得了：遇到事情要多动脑筋想一想，还要去试一试，聪慧才能就是这样来的。

活动反思：

平淡无奇当然可使幼儿学的轻松，但往往也会使幼儿感到乏味。本课依据幼儿特点，奇妙设置了学习的障碍，使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，在课一开始，我设计了这样一个问题：“假如你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题肯定会激起幼儿学习的爱好，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活阅历去思索，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让幼儿在解决问题的同时，练就生活的本事。

《小马过河》教案 篇10

活动目标：

1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。

2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的转变而转变的，理解深浅的相对性。

3.积极思索，能用语言大胆表述自己的想法。

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4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5.领悟故事蕴含的寓意和哲理。

活动重点难点：

活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。

活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。

活动预备：

场地预备：幼儿坐成半圆形

阅历预备：幼儿学会律动《马儿跑》

物质预备：多媒体课件，各种小动物头饰〔人手一个〕，玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标识牌各一个

活动过程：

一、情境导入 引起爱好

1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地 2.出示玩具小马 老师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今日要讲一个关于小马的故事。

〔设计意图：幼儿仿照马的动作进入场地坐下。老师特意安排的，营造一种轻松、开心的氛围。直截了当径直引出故事的主人公〕

二、观赏故事，理解内容

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1.运用多媒体课件，理解故事内容〔分段、分情节〕

老师有感情地讲解并描述故事至“小马赶忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时冲突的心情。

提问：①故事中有谁？

②小马遇到了什么困难？

③牛伯伯是怎么对小马说的？

④小松鼠又是怎么对说的？

⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？

幼儿争论回答。

2.老师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”

提问：河水究竟是深是浅？

引导幼儿争论。

〔设计意图：幼儿的语言是在运用中进展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础〕

3.老师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。

提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？

②小马后来怎么做的？它发觉河水到怎样？

幼儿争论回答，老师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。

三、再赏故事

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拓展阅历

放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，援助幼儿理解故事内涵。

提问：1.故事的名字叫什么？

2.你喜爱故事中的谁？为什么？

3.假如你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？

幼儿争论回答

〔设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活阅历，突破了重点，回应了难点。〕

四、游戏活动 享受欢乐

1.老师交代游戏规章。 老师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标识牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观测，能过河的小动物站到“√”标识牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标识牌下。

2.幼儿游戏１次，相互交换头饰，游戏２次。

3.学动物走〔戴头饰的动物〕离开活动室，结束活动。

〔设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心进展。〕

活动反思：

本次活动适合本班幼儿年龄特点及进展需要，95%幼儿

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都能积极的参加到活动中来，及个别幼儿留意力不够集中，需要老师加以提示引导。

1 ．营造故事意境 激发学习欲望

本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简约的给同学讲解并描述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事开展教学，从小马练本事、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到庆祝过河都是在这个情境中进行的，使同学作为故事的主人公参加学习过程，充分调动了同学学习的积极性，使老师、同学、教学内容融为一个整体。

2．挖掘生命内涵 放飞同学心灵

儿童的灵性也就是同学的天性，儿童的世界是一个充斥灵性的世界。儿童天生具有制造力，就看你老师有没有给他机会。给同学提供更多进展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽视了次教材，以留给同学更多的制造空间。我想，同学的制造力是无穷的，同学肯定会特别喜爱，由于这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们制造的结晶。

3.巧设学习障碍 练就生活本事

平淡无奇当然可使同学学的轻松，但往往也会使同学感到乏味。本课依据幼儿特点，奇妙设置了学习的障碍，使

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同学在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“假如你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题肯定会激起同学学习的爱好，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活阅历去思索，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让同学在解决问题的同时，练就生活的本事。

《小马过河》教案 篇11

【教学目标】

1、知识与技能：正确认读本课13个生字，会写8个生字。认识多音字“没”。

2、过程与方法：正确、流利的朗读课文，〔分角色朗读〕理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。

3、情感、立场、价值观：运用多种方式调动同学的学习爱好，感悟“遇事要多动脑筋，〔详细分析〕要实践”的道理。

【教学重难点】

理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。

【教学课时】

2课时

【教学用具】

老牛、小马、老马、松鼠头饰

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第一课时

【课时目标】

正确认读本课十三个生字，认识其中的多音字“没”，正确书写八个生字。

【教具预备】：

12张圆形生字卡片，分别涂上红、黄、紫三色，分成3组。这些圆片当“花瓣”，再预备3个相应颜色的圆片当“花蕊”。

【教学过程】

一、故事导入，板书课文题目。

1、“同学们，你们喜爱听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》”。〔板书课题〕

2、老师在讲这个故事时，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？

二、初读课文，整体感知

1．同学自由读课文，遇到不认识的字采纳自己喜爱的方式来解决。

让孩子用自己喜爱的方式识字，可以提高识字的效率，培育自主识字技能。

2．小组内读课文，了解课文大意。

通过小组合作，援助弱势同学识字，让同学学会相互援助，相互合作。

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3．用开火车读词的游戏检查认字状况

〔1〕课件投影：麦子一切电脑马蹄既然心愿试一试马棚磨坊没过〔留意多音字〕

〔2〕开火车读字词

〔3〕请同学当“小老师”给同学们指认字词

三、记忆字形，指导书写

1、检查生字的自学状况

〔1〕出示生字卡片，“棚、麦、磨、坊、没、淹、哩、唉、切、脑、试、蹄、既”指名读。

认识多音字“没”，méi〔没有〕mò〔埋没〕

〔2〕开火车读，小组竞赛读，评出最正确认字小组。

2、写字。

〔1〕指导书写会写的8个生字“愿、麦、离、周、叹、低、切、试”。给这几个字组词。

〔2〕仿写，小组评价。

【课堂作业新设计】

1、给下面加点的字加拼音。

〔〕〔〕〔〕〔〕

马棚磨坊既然马蹄

〔〕〔〕〔〕〔〕

小麦一切埋没脑筋

2．下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。

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愿〔〕麦〔〕离〔〕周〔〕叹〔〕低〔〕试〔〕

原〔〕友〔〕篱〔〕稠〔〕又〔〕底〔〕拭〔〕

答案：1、pēng mò fang jì tí

mài qiè yān mò nǎo

2、情愿麦子离开四周叹气低头试卷

原来伙伴篱笆稠密又来底下擦拭

第二课时

【课时目标】

1、在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。

【教学过程】

一、复习导入

1、师：上节课我们初步学习了小马过河的故事，谁能用自己的语言把这个故事讲给大家听？

2、请同学上讲台讲故事。

3、老师评价讲故事的状况。

二、朗读课文，理解文章

〔一〕。学习第一至第六自然段

1、〔出示老牛和小马图〕，生找出老牛和小马的对话。

2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。

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3、〔课件出示松鼠和小马图〕松鼠为什么认为小马会淹死呢？

4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢？

〔二〕学习第二自然段

1、找出不董的词语。

〔1〕难为情——谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎么读？

〔2〕亲切——怎样读出亲切的语气？

2、看图争论：同是一条河，老牛为什么说河水浅？松鼠却说河水很深？谁说得对？

回答：由于老牛〔〕，所以它说〔〕。

由于松鼠〔〕，所以它说〔〕。

3、拓展思维：假如有一头大象和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答？

〔三〕自读第八自然段

1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。

2、听了妈妈的话，小马是怎样做的？〔看图回答〕。

3、小马蹚过河后，有什么感受？齐读课文最末一自然段〔板书：不深不浅〕看图，回答下列问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的状况不一样？

三、拓展延伸

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读了这个故事，你懂得了什么道理？结合自己的生活实际谈谈，假如再遇到这样的事，你会怎么办？

【课堂作业新设计】

1、以小组为单位，戴上头饰，表演《小马过河》

2、扩展阅读《小猫刮胡子》、《聪慧的兔子》

【板书设计】

18小马过河

老牛图片〔高〕——浅

小马过河松鼠图片〔矮〕——深遇事多动脑筋、思索

小马图片——不深不浅

【课后反思】

《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最末在老马的鼓舞下，小马大胆去尝试，究竟过了河。故事说明白遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

得：同学在学习的过程中，能够精确的掌控本课的生字，以及多音字，基础掌控坚固，明白了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

失：在课堂上，随时有可能发生老师意想不到的事情，我在见机行事方面还有欠缺。作为一名青年老师，在面对小伙伴活泼好动、喜爱表现自己方面没有做到实时正确的引导

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与激励。

在今后的教学过程中，还要进步一提高自己的课堂把控技能，在师生关系方面，不仅仅是引导与学习的关系，更为重要的是一起学习与成长的伙伴与伙伴，面对孩子的稚嫩，更多的应当是去饶恕、理解和尊敬。

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