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2024年1月23日发(作者：)

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PDG教学模式在医学生理学教学中的应用研究

作者：崔跃 刘智琪 白洁 吴宇迪 王舒

来源：《中国校外教育(下旬)》2016年第09期

摘要：目的：分析医学生理学教学中采用PDG （problem-discuss-guidance，PDG）教学模式的效果。方法：选取沈阳医学院四年制医学检验技术专业121名学生作为研究对象，分成2组，分别接受LBL （lecture-based learning，LBL）教学法、PDG教学法。借助试卷和问卷调查两种指标进行评价和比较教学效果。结果： 总体上，PDG组优于LBL组（P

关键词：PDG教学法 LBL教学法 医学生理学

医学生理学是医学院校普遍设置的一门重要医学基础课程，生理学是生物科学的一个重要分支，主要讲授机体生理方面的功能机制。在现代医学教育体系中，生理学成为一门桥梁核心学科，在基础和临床各学科之间起到连接作用，这对教师授课提出了更高的要求。传统教学（lecture-based learning， LBL）方法的优势不言而喻，但是以教师为中心，学生处于被动接受的地位，导致不能充分调动学生的积极性，问题-讨论-指导（problem-discuss-guidance，

PDG）教学模式是1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的Memaster大学创立的。PDG教学模式实施的基本过程如下：首先，根据教学内容设置若干问题；其次，组织学生在检索查阅资料和自主学习的基础上，进行小组学习和讨论；最后，教师根据学生的学习和讨论情况，给予针对性的理论指导和教学小结，并可以根据实际情况，进行前沿知识的介绍，丰富教学内容，达到提高学生学习兴趣和自主学习能力等目标。

本文综合考虑所在医学院校的学生实际特点，将PDG和LBL教学法运用到生理学教学之中，分析比较两种教学法对学生学习效果的影响。

一、对象与方法

1.研究对象

选取我校2013级和2014级四年制医学检验技术专业本科生，共121名学生，其中男生24名，女生97名，年龄为18-23岁，平均为（19.81±0.97）岁。将121名学生分成LBL组（61人），PDG组（60人）。

2.研究方法

根据教学大纲内容设计基本问题和扩展问题，并列出学习目标及重点和难点。教学前两周发给PDG小组同学，同时教师进行必要的引导，让学生开展自学，学生根据问题和学习目

本文标签： 学生生理学教学医学学习

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