接力版小学英语五年级下册教学设计Lesson 6 Is there a bookshop

admin管理员组

文章数量:1531487

2024年2月10日发(作者：)

接力版小学英语五年级下册教学设计

Lesson 6 Is there a bookshop near here?

第1课时

教学内容：Look， listen and say & Ask and answer & Design your own city

and talk about it & Let's chant

一、教材分析

Look，listen and say板块以一对外国夫妇在城市中向Bob询问附近哪里有书店和超市为语言背景，呈现并学习主要语言“Is ar here?

The..is on your left/next to it”以及交际用语“Excuse are welcome.”。

Ask and answer板块通过两人之间问路与指路的问答活动，进一步巩固句型“Is ar here? ”，并初步运用所学语言。

Design your own city and talk about it板块为设计城市街区图并运用其进行信息交流，通过合理设计并询问回答，将所学语言与生活情景结合运用。

Let's chant板块采用歌谣的形式， 进一步巩固了问路与指路语言， 歌谣朗朗上口，形式活泼，要求学生能够熟练地说唱。

二、教学目标

1.知识目标。

(1)能听懂、会说、认读、会写本课单词way，know，ask，sorry，far；能听懂、会说、认读单词street，cinema，welcome。

(2)能听懂、会说、认读句子及其回答：“Is there a bookshop near here? Go down

this street and turn right at the bookshop

is on your left.”.

(3) 能模仿所学句型写出“?”的新句子，进一步巩固“there be”句式的一般疑问句的结构形式。

2.能力目标。

(1)能够听懂课本关于问路与指路的录音。

(2)能够运用所学句型询问街区和城市设施，清楚地表述自己想去的地方，能结合图片或简易地图回答并指出明确的行进路线。

3. 情感态度、文化意识、学习策略。(1)与人交际时能恰当地运用礼貌用语，别人需要帮助时能够积极热心地给予帮助。(2)能充分了解自己所居住的社区和城市的设施情况，在给人指路时给予明确的指引。

三、教学重难点

本课的教学重难点是结合图片或简易地图运用句型”at...”及城市设施位置和方位介词指路。

四、教学准备

1.教师准备。课本、单词卡、教学挂图、配套音响、多媒体课件、建筑设施图片等。

2. 学生准备。课本。

五、教学流程设计

1.热身环节。

(1) 师生问好后，教师播放课本第35页Let's chant的歌谣， 导人本课话题。

(2) 教师提问：“What's in the chant?”，学生回答：“coffee shop，toyshop，fruit shop，bookshop”。然后教师提问：“What's in the city?”，让学生用头脑风暴的方式回忆还学过哪些关于社区和城市里的设施和建筑的单词，学生可以回顾“There is a zoo in the city.”，其他还有school， library， gym， supermarket，hospital， post offce， 教师边说边将单词卡贴到黑板上， 并做成类似课本中的社区图，与课本中呈现的位置一致，课本中未涉及的可以自主添加。此活动有助于学生更好地了解和描述自己的城市、社区和设施功能，为后面指路做好铺垫。

2.新知呈现及操练。

(1)教师出示Mr Green夫妇图井介绍They are Mr and Mrs Green .They are from

are visiting the school and like this city

very much. They want to buy some books, Where should they go?" .引导学生说出bookshop.

(2)教师继续描述问路情景;They meet do they ask?",教师播放|录音或多媒体课件,学生听并国答向“What does Mr Green say?",学生说出"Is there a bookshop near here".，教师板书主句式。

教师指着黑板中的社区图维续问:"Is there a bookshop? Where is it?

How should Mr Green and Mrs Green go there?"." 教师播放录音或视频,然后顺着地图路线来讲解指路的语言，并帮助学生理解其意义。在街区图的帮助下，初步教授指路句型“Go down ... Turn left/right

at.. The .... is on your left/right."

教师可延伸:"What books do you recommeend to buy?" ,引导学生思考可推荐给Mr Green夫妇购买的书。

教师提问:“Mr and Mrs Green want to buy some water and fruit. Where

should they go?"，引导学生根据常识判断应回答是supermarket 还是fruitshop," "So they ask where the supermarket is."。 “如果你是Bob,你如何给出路线?"，教师板书:“Go___ and turn at ”然后学生听录音或看视频，并结合课本街区图或黑板上的简易地图，一起来描述Bob给出的路线。

（3）教师提示学生理解交际用语“By the way .. Thank you very much. You are

welcome.”的使用。教师提供画线部分挖空的文段，提供语块，由学生填空。Mr Green: Excuse me,is there a bookshop near here?

Bob: down this street and turn right at the bookshop is on your left.

Mr Green: Thanks.

Bob: You are welcome.

Mrs Green:By the is the supermarket?

Bob:Go down this way and turn left at the

supermarket next to it.

Mrs Green: Thank you very much.

Bob:You are welcome.

(4)教师播放录音，学生跟读对话，然后在小卜组内分角色表演对话。

3.巩固拓展。

(1)小小交通志愿者。

①教师出示课本第33页的人物和街区图,隐藏掉对话框中语言，说: wants to go to a place. but he doesn't know

where he asks the policeman. Where does he want to go?

How does he ask? How does the policeman say?Let’s listen and

answer.教师播放录音或多媒体课件，学生听并回答。学生在课本上用铅笔标注出从出发点到医院的路线。教师应提示学生注意课本没有出现的语言如"Thank you.. You are welcome."的使用。

②学生两人一组，利用课本图片的街区图和卡通小人进行问路与指路的练习.给出路线后用卡通小人依照行进来模拟到达，可先以课本图片提供的出发点为起始点进行练习。

③在课本图片练习的基础上,模拟在课本街区图的不同位置遇到不同的人物问路，也就是说将出发点从课本提供的红点和箭头处换为其他位置。请部分学生在课件大图或挂图前进行展示。

④教师应提示学生礼貌用语如“Excuse me. Thank you. You are welcome.', 的使用。

(2)城市规划设计师。

①完成课本第35页的活动，教师利用单词卡出示一些学过的位置和设施调汇，如park,bookshop ,hospital,school,supermarket,shoe shop,fruit

shop,zoo,toy shop.学生快速认读，为本活动做好语言铺垫。 可以突破备选栏里的词汇，增加如cinema,coffee,shop,hospital,library等词。

②教师在黑板上画出与课本相同的街区空白图。教师说明本活动的要求，如学生每人自由选择设施，自行设置位置.设计自己的街区，可以使用在空白处摆放小词卡的方式。教师可以在黑板的图上做示范，并回顾梳理介词的用法。

③同桌两人一组进行问答活动，“Is near here? Yes, ”。可以连续问，可以互间互答，教师提示学生回答的指路语言可以丰富、具体，另外也要注意打扰、感谢等礼貌用语的使用。

④假设学生是街区设计师，要对城市街区进行合理规划，在学生两人同答练习的基础上，班级召开“设计发布会”。台下的部分学生作为记者就台上学生发布的设计进行提问:"Is in your dty". 其余学生作为评审，负责记录和分析设计者的设计是否布局合理，设施全面。该活动突破了问路与指路的功能.将该核心语言的适用范围扩大。

4.总结。

教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获,形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听录音,跟读对话若干遍,并能熟练地朗读。

2.学生尝试了解更多的城市公共设施的位置及路线，请家长帮助下载地图,将真实城市卫星图提供给学生，让学生更好地了解所生活的城市和周围的建筑及设施布局。

七、板书设计

Lesson 6 Is there a bookshop near here?

Is there a bookshop near here?

Yes. Go down this street

Lesson6 ls there a bookshop near here?

第2课时

教学内容：Picture story & Pronunciation & Fill in the blanks

二、教材分析

Picture story板块呈现了一则答非所间的幽默故事，主题依旧是问路与指、路，不但是语言的强化，更是体现了实际交流中遇到的情况。本故事采用分图形式，内容活泼有趣，富有意义。在巩固所学语言的基础上，拓展学习功能句型"It's far from here. You can take the bus.

Pronunciation板块通过几个例词，学习字母组合ou在单词中的发音规律，通过认读含ou组合的已学过的单词感知其发音规律，并能根据发音规则读出符合ou发音规则的其他单词

Fill in the blanks板块是练习板块，围绕问路与指路的话题展开，要求学生能读懂短文，根据图意和文意选择合适的单词或词组并填到对话的合适位置。二、教学目标

1.知识目标

(1)能听、说、读、写单词way,know,ask,sorry,far

(2)能够概括出故事的大意与回答课后的问题

2.能力目标

(1)能借助图片理解读懂关于问路与回答的幽默故事并回答问题。能够体会故事中问路者与回答者的言外之意，理解该故事的幽默之意。

(2)初步了解字母组合ou在单词中的发音规律。

3.情感态度、文化意识、学习策略。

(1)与人交际时能恰当地运用礼貌用语，别人需要帮助时能够积极热心地给予帮助。

(2)能根据发音规律拼读单词，逐步形成有效的学习策略。

三、教学重难点

1.教学重点。

理解课文内容并能流利朗读，以及总结字母组合ou的发音规则。

2.教学难点。

听、说、读、写单词way,know,ask，sorry，far。

四、教学准备

1.教师准备

2.学生准备 课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等

课本

五、教学流程设计

1.热身环节

师生问好后，教师播放课本第35页Let' s chant的歌谣，导入本课话题。

2.新知呈现及操练。

(1)教师出示板块三故事挂图或用多媒体课件出示故事图片。先展示板块

三第一幅图，引导学生读图：“ Look at Picture1. This is Mr smith. What do you see

in the picture?”，学生注意到：“ He is driving a car. He is in the city.”，教师适时导入问题“ Where is he going?”，让学生对情节进行预测，鼓励学生大胆猜测。

教师播放板块三故事第一句录音或视频： Mr Smith wants to go to the supermarket.”，提问：“ How can he go to the supermarket?”，让学生进行猜测。教师继续描述故事情节：“ He has a problem. He doesn' t know the way. Why doesn’t he know the way?”，学生推理：“这对于 Mr smith来说是个陌生城市，城市到处都在修路，他是一个路痴”等，以此来加深对“ He doesn’t know the way.”句意的理解。

(2)教师出示板块三第二幅图，补充情节“ Mr Smith meets an old asks the old man ”，让学生利用已学的语言知识去补全句子“ Excuse me,sir. Where am

I?”，师生一起理解主人公说这句话的意思，然后展示老人的回答“ You re in your .”。教师带领学生一起理解老人的语意

"Is it a right answer? Does Mr Smith know his way now?"

(3)教师提问 What does Mr Smith do next？。”以及答非所间的原因是什么教师根据学生的回答适时教育学生提问的信息要明确。教师播放板块三第幅图整段录音或多媒体课件，让学生听录音或观看视频回答“What' s his second question? What does the old man say?”，之后带领学生一起理解本段文意.

(4)由“ You can take the bus”，自然而然地问出“why?”，然后教师提问“ Why does the old man say that?”，学生对情节进行预测，理解文意。

(5)最后，教师让学生自由讨论“ Does Mr Smith know the way now?”。

(6)学生再次阅读故事，分小组讨论并回答故事后面的三个问题。

(7) 教师播放录音，学生跟读，并在小组内进行朗读练习，然后小组进行分

三个问句和三个答句填到文章相应的空白处，学生根据故事的发展脉络排序。

(8) 教师将三个问句和三个答句摘出，进行问答搭配或排序。然后让学生把

角色朗读展示

3.巩固拓展。

(1)学习： Pronunciation

①教师出示核心语言词 mouth, house,.cloud,round的图片，让学生读出单

词，再出示单词卡，找一找这四个单词中的共同点：都有字母组合ou,并且ou都发/au/音。

②教师播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音。

③教师示范口型，引导学生模仿并读出单词。以mouth为例，反复读，引导

学生思考它由哪几个音素组成，分别是什么音素。以同样的方法引出house,cloud,round的教学，并进行拆音训练。可以采用手指拼读的方式，即学生听教师读单词，单词中有几个音素，就伸出几根手指。例如：教师逐个音素拼读house,学生伸出三根手指。

④让学生想一想，之前还学过哪些含ou发/a/音的单词，如out, about,

dody, playground,教师出示更多含有字母组合ou的单词，让学生试着读出单

词和字母组合ou的发音，如shout,loud,ouch,pound,doughnut

⑤抢读单词。教师将全班分成若干小组，然后出示一些单词卡或图片，学生举手抢答。教师让最先举手的学生说出该单词中ou的发音，并将图片上的单词拼读出来，说对、读对、拼对的学生为所在小组赢得积分，得分最多的组获胜。这是训练字母组合发音，培养学生认读单词拼读单词能力的游戏

(2)练习： Fill in the blanks

①教师出示短文，指导学生朗读表格内的单词，并阅读短文及文中的图片，

尝试填空。

②教师播放课文录音或多媒体课件，学生听录音核对答案，同桌两人互相

检查。然后学生听录音跟读对话，并进行个人或小组展示。

4.总结

教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的

收获，形成对学习成果的自我评价。

作业布置

1.听录音，跟读故事若干遍。

2.续写故事。

七、板书设计

Lesson 6 Is there a bookshop near here?

You are in your car Sir.

Where am 1?

Is there a supermarket near here? It's far from here. You can take the bus

Why? Well, I always go there by bus

本文标签： 学生教师单词进行课本