遵义一中(赵福赞)2012年遵义市优质课课后反思

admin管理员组

文章数量:1531794

2024年3月3日发(作者：)

2012年遵义市优质课课后反思

序号：1 参赛姓名：赵福赞 课题：用智能工具处理信息 参赛时间：2012年6月26日

说课稿

第四章第二节《用智能工具处理信息》说课稿

各位评委，各位老师，大家好！

我说课的题目是：《用智能工具处理信息》。主要分为六个方面来说课,分别是说教材、说学情、说教法、说教学准备、说教学过程、说总结。

一、说教材

1、本节课的地位及主要内容

本课的主要内容是让学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。

基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生根据自己的兴趣和实际，有选择地进行体验式实践。本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容。

本节课由学生《打字竞赛》活动，学生体验这种非智能信息处理和老师OCR智能信息处理的区别，引入用智能工具处理信息，引发学生思考；通过体验探究活动，揭开智能化工具处理信息的面纱；通过引导学生分析机器人的工作过程，剖析智能化工具处理信息的原理；引导学生了解这个智能化信息发展趋势的物联网，体验人工智能应用的独特魅力，感受人工智能对人类生活学习各方面的应用价值，培养正确的科学应用观，增强对信息技术发展前景的向往和未来生活的追求。

2、教学目标

知识与技能：

①了解智能信息处理的工作过程。

②了解智能信息处理的工作原理。

③感受智能信息处理的应用价值。

过程与方法：

①掌握几种智能信息处理工具的使用方法。

②掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。

③通过完成任务，体验人工智能的独特魅力。

情感态度与价值观：

①在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术的探索愿望。

②在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的实际应用价值。

③感知中国、感受物联网的价值，培养学生的爱国情感。让学生感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值。让学生感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。

3、教学重点、难点

教学重点：能通过应用和体验感受智能信息处理工具的实际应用价值，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。

教学难点：了解信息智能处理工具的工作原理。

二、学情分析

大部分学生都比较喜欢科幻影片，对故事中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。

由于我们处于信息不发达地区，大部分学生在初中和小学从来没有接触过计算机。虽然，经过近三个月的学习，他们初步掌握了WORD的使用及上网，但还不能熟练掌握、运用这些技能。这就为网上探究活动的开展带来了一定的困难。

三、说教法

在教学组织上适宜运用合作学习的方式，让学生相互帮助，以弥补学生在知识技能上的缺陷，让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验、共同完成学习任务。

播放人性机器人跳舞和物联网宣传片，让同学们对用智能工具处理信息有更加深入的认识。通过对实体机器人和智能机与非智能机区别的比较，让学生对用智能工具处理信息应用的认识。

在多个活动中出示明确的、可操作性强的教学任务，同时辅之以任务驱动教学法，以任务引路，学生边学边练，完成自主学习任务。

讲授法也是一种比较重要的、常用的教学方法。本节的部分内容，也采取教师讲授的方式进行。

通过教师展示实体机器人，让学生对人工智能充满兴趣；通过对机器人工作原理的剖析，让学生智能化处理信息的基本原理；亲自体验物联网这个庞大的人工智能处理系统，感受物联网给我们人类生活学习所带来的应用价值。

四、说教学准备

教师在课前可以根据教材中活动要求，1、事先制作好一个关于“神九与天宫自动对接和手动对接成功报道”的图片，让学生按照这张图片里面的文字输入到word软件里面，看一分钟能输入多少个字？2、准备好本节所需的软件：OCR汉王、谷歌翻译软件、人机对弈五子棋、搜狗鼠标手写输入法等；3、下载好人形机器人跳舞的视频、录制好win7语音输入和语音控制软件、下载好物联网宣传片视频；4、准备好实体机器人、ppt激光笔。

五、说教学过程

1、情境创设 导入课题【5分钟】

活动一：现将学生分为A、B、C组，然后引导学生将老师提供的这则新闻图片—“神九与天宫自动对接成功报道”中的文字输入到记事本或写字板中，组间和组内竞赛，看一分钟能输入多少字？然后引导学生思考老师一分钟能输入多少字呢？老师用另外一种方法OCR将同样的新闻图片中的文字提取出来，学生体验。

设计意图：通过这个活动老师总结同学们对这张图片中文字提取的处理时非智能处理，而老师的操作是智能化处理，从而学生对用智能工具处理信息和非智能工具处理信息有了一个深入全面的认识，这样就引入本节课—用智能工具处理信息。

设计意图：通过打字竞赛激发学生的学习兴趣，并与老师ＯＣＲ处理，体验非智

能和智能信息处理的区别，从而引入课堂。

2. 激发兴趣 体验魅力【12分钟】

向学生展示日常生活中常见的智能信息处理工具（手写输入、语音识别控制、在线翻译、ＯＣＲ光学识别、指纹识别、人机对弈），详介绍手写输入和语音识别控制。

活动二：体验探究智能处理工具（人机对弈、机器翻译、鼠标手写输入）

各组进行进行不同的探究活动，组内讨论老师提出的问题。A组进行在线人机对弈，然后讨论对手计算机的智能性。B组在线翻译，将一段中文翻译为英文，再将这段英文翻译为中文，考察翻译的准确性。C组打开搜狗手写输入法文件夹下面的文件，体验鼠标手写输入法，考察机鼠标手写输入准确性。

然后，请完成的同学来分享它的体验探究结果。

教师总结，用智能处理工具得到的结果带有不确定性，可能正确，也可能不正确，但是已经具有实用性。

备注：应先将资料文件夹发送到学生机上，将每一组的任务说明清楚，老师在巡视的过程中要引导学生，没有文件的学生用U盘来及时拷贝，控制学生的操作时间在五分钟左右，在学生分享体验时，教师要及时反馈，用幽默诙谐的语言交流，如：在线对弈，谁赢了？为什么赢了或输了？在线翻译，例举翻译的句子。

设计意图：了解常见的智能处理工具。通过体验活动形成认识，并在讨论、比较中感知智能工具处理问题所获得结果的不确定性，使学生对智能工具的性能、功效等，有较全面的感知。

3. 了解原理 感性认识【7分钟】

通过体验智能处理工具引入智能化加工原理，智能化加工原理分为模式识别和自然语言的理解，这两类原理分别对应的智能化处理工具。分别阐述两类原理的概念和过程，引导学生推出过程。

备注：原理的引入在前面要有铺垫，过程的推导要引导学生总结体验活动的操作步骤进行总结推导。加工原理讲解完成之后，总结引入智能化加工原理的应用。

设计意图：了解智能化加工原理，引导学生总结智能加工过程。

4. 应用展望 深入探索【8分钟】

通过对PPT激光笔和机器人的应用分析来智能化加工原理的应用，PPT激光笔是模式识别的应用。回忆前面的机器人，向学生播放人形机器人跳舞视频，然后总结机器人还有很多，分析机器人之所以智能的原因，就引入传感器。

通过传感器的另外一个更为重要的应用引入物联网，进而进入感知中国、感受物联网。

备注：总结这些都是智能加工原理的应用。

设计意图：引导学生深入探究人工智能的应用的探索

5. 感知中国 感受物联网【10分钟】

通过介绍物联网的诞生背景、概念、应用，使学生对物联网有一种神秘而又震撼的印象。

学生通过《物联网宣传片》体验感受着强大而震撼的物联网，然后对物联网有了一个全面而感性的认识。

然后让学生从物联网的五个应用方面选择一个上午查阅相关资料，完成老师布置的课堂作业。通过展示分享交流2-3个学生的课堂作业，鼓励学生完成得非常好，进而总结物联网。

备注：在播放物联网宣传片以前，要让营造一种让学生对物联

感觉非常神秘的气氛。播放宣传片的过程中，老师要引导到物联网

的应用上面来。将学生要完成的课堂作业讲解清楚，巡视的过程中

针对出现的问题要及时引导。总结物联网时，要从体验的层面。

设计意图：感知中国、感受物联网，体会智能信息处理应用的价值，为祖国而骄傲。

6. 归纳总结 课后拓展【3分钟】

培养学生善于分析，勤于总结的能力。

《用智能工具处理信息》课后反思

信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，在此背景下，本节课《用智能工具处理信息》在教学策略上采用了分组教学、游戏教学、分层教学、协作学习、任务驱动教学法、讲授法等，引导学生了解智能处理工具、原理和加工过程，掌握几种智能工具处理方法，通过体验探究活动，体验人工智能的独特魅力，通过对智能加工原理的了解，知道了智能化加工的过程，通过感知中国、感受物联网，既体验智能处理信息的价值，也培养了学生的爱国情感，使学生不仅在人工智能方面掌握了知识，而且在学生情感态度价值观方面有提升。

在开始的的活动一中，让学生在组间组内进行打字竞赛，然后让学生体验老师的打字输入和他们的区别，体验非智能工具与智能工具处理信息的区别，总结智能处理信息的优点，激发学生对用智能工具处理信息学习的兴趣，从而引入了本节课的主题用智能工具处理信息。

学生在老师展现两个智能工具处理信息的案例：机器人和智能机之后，学生对智能处理信息的兴趣更加浓厚。

在讲解常见的智能处理工具时，我列举不止就是书上的手写输入、语音识别、指纹识别、网络机器人，通过将其进行一个简单的分类，有听得着的、看的见的、感知得到的、感知不到的，有DNA鉴定、脸部识别、体感游戏、触碰、自动驾驶等。

学生通过体验活动，然后对老师提出的问题进行组内思考，最后学生代表的发表他们的体验探究结果，学生的分享体验很活跃，不同的学生的体验结果不一样，在探究过程中，我逐步引导将学生引导到我设置问题上来，在巡视过程中，辅导基础比较薄弱的学生。

在分层教学方面：教学实施之前，可以采用测试考核、问卷调查、课堂访谈等方式，对学生信息技术的起点水平（如操作技能、应用水平等）进行调查摸底，以便采取有效措施进行教学。按水平高低分成A和B两层（类）学生进行教学，这种分层教学受很多条件制约，实施起来不方便。这种以满足不同层次、不同学习内容而进行的按类分班教学组织形式，在一定程度上可以解决由于学生水平差异而带来的教学困难，比较适合学生个性化的发展的需要。课堂上的分层导学。对于学生共同学习的内容（如高中信息技术必修模块），在关注学生水平差异的前提下，课堂上必须通过有效的教学活动，确保每位学生都能达到基本的目标水平要求。但由于学生个体之间的差别，例如个人的兴趣爱好、习惯态度、能力水平等，课堂上可以采用以下措施来组织教学。在学生上网了解物联网的应用方面的实践活动时：我让学生根据自己的兴趣爱好，选择一个应用方面，这样学生就

可以根据自己的兴趣爱好来上网了解搜索，在完成课堂作业的时候，我将课堂作业分为必修和选修，基础一般的将必修做完，基础较好的将选修也做完，在作业方面设置了分层次的教学。

采用异质分组方式把学生分成不同的学习小组，使学习小组为达到共同学习目标而进行协作式的小组合作学习。同时可以让学有所长的学生充当教师的“小助手”，同学的“小老师”，课堂上交流自己的经验和做法，给水平低的学生安排“学生老师”，让他们在互帮互学中共同进步。

通过这节课，学生们不仅对智能处理工具有了一个更加深入的了解，在原理、方式、过程方面都有一定的认识，而且通过智能处理工具机器人、智能机、物联网的体验实践活动，感受了智能处理信息的魅力和价值，通过感知中国，培养了学生的爱国情感。

本文标签： 学生处理智能体验信息