关于指导日志怎么写【六篇】

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2024年3月23日发(作者：)

关于指导日志怎么写【六篇】

【篇1】指导日志怎么写

需要早起步。对低年级学生来说，日记不失为一种有产的训练形式。为此，我设计了两个

阶段，指导低年级学生写好日记。

1、写好一句话

一年级学生学完汉语拼音后，我就开始有意识地教给他们一些倦意的句式，如：“什么时

候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，

指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。训练中，我着重教

给学生一些写日记的基本知识，强调日记必须真实，内容要新鲜。这句话是记载学生自己在一

天里特有的发现或亲身的感受。不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。因此，日记的内

容应该每天都是新鲜的。日记是应用文的一种，它有一定的格式要求。要在小学生初写日记时

讲清这些要求。

2、写好几句话

随着学生眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于

写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。几句话的日记与一句话的日记相

比，主要特点在于日记的内容丰富了。教师必须指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接，

教给学生一些连接句子的技能。几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而

成。可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序，教师可根据学生实际，

灵活运用。

从学完汉语拼音到二年级结束这段时间，坚持让学生写日记，其实就是不知不觉把学生领

入了之门。待到三年级开始片断训练，沉重就不会感到突然和困难了。

如何指导低年级学生写话

低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如

何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培

养学生的写话能力呢?

一、利用板书，引导学生写具体

低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师

往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出

来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善，使学生写话内容具体，条理不禁，就要求老师

在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写，那么板书上写哪些内容呢?

1.文章结构。即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。

2.重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进

行填空式写话。

3.重点词语。沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运

用。

二、下水文指导，让学生明白什么是规范的写话

沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做，也不能总是纸上

谈兵。于是，我经常写下水文，贴在黑板上，让学生感受范文中题目安排、段落起始，字迹行

款，标点运用。真是百讲不如一定，每次的下水文都会给学生一点触动，一点启发。

经常这样有目的地指导，使学生有章可循，写话能力会收到预期的效果。

【篇2】指导日志怎么写

教师对我们进行了集中教学和分别指导，主要解决以下问题：

1.对我们进行了论文选题方向的指导，每个人都确定了大致的研究资料与研究方向。

2.对于学位论文的基本要求、资料要求和引用文献的要求以及格式要求进行了简要说明。

3.为我们推荐了学术水平较高的期刊，提议我们在先阅读优秀的本科生、研究生论文和权

威文献，开阔眼界，提升自身的知识积累。

4.提议我们思考论文所采用的具体题目与研究设计，以便下次交流指导。

1.确定论文的题目，教师针对题目的可行性、研究意义和价值等方应对我们进行了指导，

最终确定了题目。

2.互相交流在阅读相关期刊、文献方面遇到的问题，汲取他人经验，并集中解决问题，最

终由教师进行解答与总结。

3.确定了具体的研究方法和研究设计，每个人提出了论文中需要运用的理论，教师听取了

理由并作出了指导。

4.规划了论文的写作计划，确定了在3月初提交初稿。

【篇3】指导日志怎么写

首先是在教学中注意激发学生学习兴趣，提高学生学习政治的能力。政治是一门充满思

想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创

新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在课堂

教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在学习中享受学习的乐趣，

从而提高学生的学习能力。

其次是每一节课注意新课导入新颖。都说“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重

培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环

境氛围中，不知不觉地进入学习状况。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用

多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬

念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

再次是培养积极探究习惯，发展求异思维能力。教学内容，在很大程度上与学生的生活经

历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在教学中，要引导学生仁者见仁，智者见

智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩

中，在思维的碰撞中，得到思想的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思

考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过

辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是

无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习

空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一

环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅

相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台.

【篇4】指导日志怎么写

实习第一天，新鲜感是有的，但没有想像中那样激动;只是突然就紧张忙碌起来了……

看到校园里一张张或天真稚嫩或玩世不恭的面庞，让人不禁想到当年的自己。其实老成也

不一定是装的，到了某个年龄的人自然而然就有了些许俯视的姿态，但绝非傲慢。

之前听去郊区农村实习回来的朋友诉说条件的艰苦，再看看这里，很知足了。校园很干

净，这是盘锦市唯一的朝鲜族学校，有朝中。还有朝小。因为我家就住这座城市。所以上下班

很轻松……

一切安顿停当，我们学校过来的主任、指导老师及实习生们和校长、各主任一起来了简短

的座谈会，给我们讲了实习期间的安排以及对学校环境的介绍，都很热心。然后教务主任就要

了份实习生名单要当场给我们分配班级，有些出乎我们指导老师的意料，因为既有即欧小学也

有初中，指导老师本想根据我们个人的能力分配。因为我是日语专业所以分配到了初一二班。

还给我们分了办公桌。

上午我代班级的班主任没来，下午课前我自己去找了。在1班教室门口，我跟班主任简单

介绍了下，她就说那也跟同学们见见吧，我有些矜持走了进去，同学们之前应有所耳闻，给了

我很热烈的掌声，问我姓什么教什么，看着下面期待好奇的那些脸庞我笑着一一答复。开场有

些活跃我之前准备的几句漂亮的台词都没用上，还是自然些好呢!这样更真实也更容易接近。今

天不是正式上课今天是开学第一天。明天开始正式上课，今天就是先熟悉一下学校环境和老师

和同学。然后去了，初中办公室，我们都一起聊了聊。有两位老师都中年人看样子很有经验的

样子，又是一阵窃喜，这样我能学到很多宝贵经验了，他们对我很热心。我主动找班主任要了

份学生名单，手抄了份，这样先对名字有个大概印象再对号入座会更容易些。很佩服我的日语

老师了，给我们教了两三天就都能叫出我们全班的名字很是厉害。就这样今天就回家，准备明

天上战场。

【篇5】指导日志怎么写

作为语文老师，我们总是希望学生能有很好地语言表达能力，能写出文辞优美的作文，因

此我们要求学生多积累，多读书，而日记就成了必不可少的一个好的渠道，让学生写日记不仅

有利于提高他们的写作能力，而且有利于提高学生的思想水平，然而不可否认写日记也存在着

不少的误区，造成了学生不乐于写日记，没东西可写的现象，那么究竟该怎样指导学生写日记

呢？我认为作为教师应做到一下几点：

一、明确让学生写日记的目的。我们让学生写日记的目的，是锻炼他们的写作能力，是为

了让他们积累更多的写作素材而做的。那么积累的形式就是多种多样的，不一定让学生非得写

自己经历的，看到的，听到的，甚至是读到的都可以是他们日记的内容，他们可以抄写喜欢的

句子，词语，段落，也可以写自己的，这样降低了日记的难度，可以让更多的学生参与，我们

的目的也能更好地达成。

二、教给学生日记可以记什么。日记可以写很多内容，可是过于宽泛的要求并不能起到训

练学生习作能力的目的。因此，要想让学生写好日记，我们应告诉学生可以写些什么。如告诉

学生在日记了我们可以写当天发生的事，可以写自己喜欢的景，可以写自己读到的感人的句

子，也可以写学到的知识等，让他们有明确的方向。

三、告诉他们一些写日记的方法。例如：

1、写人物。可以写人物的外貌，语言，动作，可以写发生的一件事等。例如写同学：可以

写他的上课时的动作、回答问题时的样子，说的话等。

2、写景物。注意观察的顺序，突出自己喜欢的景物，注意详略得当等。比如写校园的景

色，可以按照游览的顺序写，可以写自己观察的最仔细的详细写颜色、样子、味道等；可以运

用一些修辞手法突出景物的特点等。

【篇6】指导日志怎么写

1.该作品设计方向明确，与主题紧密结合，能较好表现人与自然和谐相处之一主题。界面

安排合理，绘图规范。色彩搭配较为得当。但是，在整个作品中，我们发现作者创意灵感不

够，独创性不足。

2.该生在完成在作品的整个设计过程中态度积极，充分发挥了自己创作的能动性。该作品

表达的主题正确鲜明。结构合理，整体效果良好。但应该认真提炼主题，创作出记忆犹新的广

告语。

3.该作品能科学完整地表现主题，具有丰富的想象能力和创新精神。构思独特，巧妙。具

有一定的设计水平。符合平面广告的构成要素。但是，在色彩搭配时还显得单调。

4.该平面广告作品创意独特，充满创新元素。能正确运用形色空间明暗等美感元素。构图

完整合理和谐。正确运用计算机软件作图，具有一定的制图基础。但是，在一些元素的细节搭

配时还不足。

5.该作品体现作者的原创性。在制作过程中，作者参考的元素很多，同时，能巧妙的灵活

运用到实际的创作中，此举值得学习。色彩整体搭配较和谐。结构严谨。但是，广告语和广告

标题与图片联系的力度还不够。

6.该生具有扎实的广告专业基础知识。构图结构合理。版面整洁。绘图规范。能较好的表

现设计主题。符合设计的基本要求。但是，此平面广告的整体效果一般，应该加强整体效果的

设计考虑。

7.该作品具有一定的视觉冲击力。给广告受众一定的视觉感染力。整体效果统一自然。注

意整体结构的布局。留给大家想象的.空间。但广告语还不够经典，还有些色彩的细节忽略了。

8.该副作品采用对比的手法来表现，灰色调和彩色形成鲜明的对比。代表后学生对地球未

来的思考和对环保的关注。具有一定的创意元素。图片整体搭配和谐，标题发人深醒。

9.该作品体现作者具有一定的计算机绘图功底。主题突出明确。创意较好。设计理念清

晰。结构基本合理。色彩的搭配较合理。优化处理图片较得当。但是广告标题值得推敲。

10.该作品创意新颖，体现作者的创作能力。布局合理，色彩搭配合理。该生在设计过程中

表现积极，态度端正，及时与老师沟通，并能合理听取意见。在创作中，该作品体现一定的创

新精神。但是，在整体结构的考虑上还做得不够。

11.该作品设计思路清晰，中心思想突出，主题明确。整体切合毕业设计要求。在制作过程

中，作者煞费苦心，积极构思，努力找突破口，基本实现了自主化设计。作品整体布局得当，

效果较好。

12.该作品体现作者所学的理论与实践的结合，创作灵感丰富。体现作者的个性和刻苦精

神。绘图整体规范，效果较好。结构布局合理。总体设计效果好。但是作品原创性不足，还应

改进。

13.该作品具有一定的想象力，同时具有一定的创造力。在制作过程中，作者深思熟虑，把

广告学的基本知识融入在具体创作实践中，取得一定的突破。作品整体效果一般，缺乏独创。

14.该作品切合主题，条理清楚，构图协调，广告元素运用充分。在制作过程中，该同学态

度认真，虚心向指导老师请教，积极发挥自己的智慧。作品整体符合设计大纲要求。但还缺乏

独创性，在色彩的搭配上还做得不够。

15.该生创作灵感丰富，积极运用计算机绘图技术和自己具备的专业知识，完成了这幅作

品。此作品结构布局合理，内容丰富，整体效果良好。但缺乏创意点，广告词也不够好。

16.该生广告学功底较好，在设计中虚心听取他人的意见和建议，设计积极。作品色彩鲜

明，线条清晰，主题表现明确，整体效果良好，符合平面广告的基本构成要素。是一副合格的

作品。

17.该同学在设计过程中，多次与指导老师交流沟通，悉心听取老师的建议，并把它融入到

自己的作品创作中。整个过程均自主完成作品。作品整体效果较好，体现广告主题要求。

18.该作品能充分表现主题，构图整体和谐美观大方。作者注重色彩和线条的搭配，能把广

告基础理论知识与专业实践有机结合在一起，值得表扬。但是，该平面广告整体缺少吸引要

素，不能起到让人记忆深刻的效果。

19.该同学设计理念切合主题，表意鲜明，突出主题。设计中，该生积极寻求指导和帮助，

大量吸取他人的意见和建议。作品整体效果美观大方，有一定的广告宣传效果。但广告部够经

典，不能发人深省。

20.该作品体现人与自然和谐相处的主题。这是全人类共同关注的话题，要把它体现在一幅

作品中，难度可想而知。作者积极运用自己已有的广告基础知识，结合实践创作出该副作品，

具有一定的时代性。该作品整体效果好，主题突出。但是，依然缺乏原创。

本文标签： 学生作品整体设计能力