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2024年3月30日发(作者：)

青少年快乐游戏活动项目过程评估

为了贯彻落实《3至6岁儿童学习与发展指南》精神，推动区域活动的深入

开展，促进幼儿主体性发展，提升教师区域创设水平和指导能力，使区域环境更

符合幼儿的学习和活动，更加有利于幼儿与环境的积极互动。我园开展了区域观

摩评比活动。

一、环境创设

老师们根据幼儿的年龄特点，充分利用本班现有的空间，构思布置方案，巧

妙设置各个区域环境，她们心灵手巧，心思细密创设出了突显班级特色并具有教

育意义的班级环境。

二、区域环境欣赏

经过老师们的精心打造，各班的环境都有了明显的改变，优化了班级环境，

做到班班有特色。为孩子们创设了健康、温馨、自主的游戏环境。真正体现了“让

环境说话”，让孩子们在宽松的氛围下体验环境的教育价值。

三、活动中的孩子们

区角活动的设置是自由的、开放的，活动中孩子们兴趣盎然，可以根据自己

的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的材料为孩子们提供了探索、求知、交往、

合作的机会，使孩子们的探究欲望得到满足。在社会性区域活动中，孩子们扮演

着各种角色，在反映社会生活的同时也反映了人与人之间的关系，他们通过不同

的角色扮演，学习不同的交往方式，想象表现并体会不同的情感。从而在游戏的

过程中去发现问题、探讨问题、解决问力，提高了社会认知水平及社会交往能力。

四、区域环境创设教研活动

在观摩结束后，老师们分别从理论和实践两方面，针对各班区域的活动情况、

区域亮点和不足之处进行了研讨和集体交流。

通过研讨和集体交流，各班针对自己的不足之处进行了整改。在整改之后我

们对优胜班级从区域前的谈话，区域活动中的指导，区域后的分享进行了观摩和

学习。

经过评比、学习、整改等系列活动，各班区域情况已有了明显的进步。10

月12日，上高县幼儿园以“区域活动”为中心议题的大教研如期进行。通过优

秀班级经验分享、集体研讨等方式，从新环境的基调、格局到解决环境创设的问

题和困惑；班级区域常规的养成；区域材料的投放；教师在活动中的指导等方面

达成了共识，促进了教师专业能力的提升。

本次区域评比活动，为全体教师构建了一个相互学习、资源共享、共同进步

的平台，老师们汲取经验、取长补短，共同进步。相信在我们的努力下，区域环

境合理布局，区域材料不断丰富，能更好地养成幼儿常规，活动中通过教师的有

效指导、孩子们能在区域中快乐游戏、快乐学习。

本文标签： 活动区域环境孩子班级

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