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2024年4月24日发(作者：)

家庭女教师

三维目标

◎知识与能力

1．了解斯蒂芬·茨威格。

2．理解小说独特的视角。

3．能分析、理解人物心理的冲突及变化。

◎方法与过程

1． 体会人物心理的状态，反思痛苦、孤独对成长的作用。

◎情感态度与价值观

1．培养健康的心理素质，积极应对成长事件。

教学重点

体会、理解人物心理的冲突与变化。

教学难点

如何避免特殊事件对心理成长的负面影响。

教学方法

回忆法，讨论法，朗读法，分析法。

教学时间

1课时。

教学设想

1． 追求生命的课堂。以促进学生健康成长为主旨，以成长话题为主线设计教

学，将语文教学和学生成长紧密结合，体现语文教育的人文精神，关注语文

教育的终极目标。

2． 追求建构的课堂。以建构主义为理论指导，进行建构性学习和反思性学习。

建构，通过回忆与体验，理解作品中人物的心理冲突与变化；反思，反思自

己成长的得失，反思痛苦、孤独对成长的作用，从而深化教学内容，提高成

长智慧。

3． 追求语言的课堂。注重对小说心理描写的语言进行赏析，重视书面语言和

口头语言的表达，以语言学习与运用为教学的基本点；在此基础上进行必要

的深化、延展，保持课堂教学的语言属性。

4． 追求探究的课堂。要让学生发现点什么，探究点什么，感悟点什么。

5． 追求对话的课堂。用情感碰撞情感，用灵魂感召灵魂，用思想垂钓思想，

用智慧诱引智慧。

【教学内容与过程】

一、 预习

1． 阅读“知识链接”，了解斯蒂芬·茨威格和他的创作特点。

2． 自读《家庭女教师》思考如下问题：

（1）概括小说的故事情节。

（2）小说观察事件的视角是什么？这样有什么好处？

（3） 找出小说中心理描写比较集中的语段，反复朗读，体会人物的心理。

二、导入新课

２０世纪的欧洲文坛上，有三位作家被公认是出类拔萃的中短篇小说

家，他们是俄国的契诃夫、法国的莫里哀和奥地利的茨威格。而作品译文的

语种之多，销售量之大，则以茨威格为最。

有人评价茨威格的文学成就：

一个试图揭示人类心灵奥秘，深入挖掘并精确展示复杂人性的魔术大师。

(“灵魂的猎手”)

一个把理智与激情、爱与憎、严格的逻辑性与神秘感应完美融入表达的语言

大师。

三、作者简介

斯蒂芬．茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作

家。

1881年出生于维也纳，父亲是富有的犹太工厂主，母是银行家的女儿。

17岁已在文坛崭露头角。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，后去世

界各地游历，结识罗曼罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。

第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴

苏联，认识了高尔基。１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。１９

４２年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀。

四、作家作品

茨威格在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学评论等方面均有过人的造

诣，是一个文学全才，尤以小说和人物传记见长。

代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、

《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一

生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等；传记《巴尔扎克传》、《罗曼 、罗

兰传》、 《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。

有“历史上最好的传记作家”之称。

五、创作思想

本文标签： 心理小说成长语言课堂

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