运用平板“库乐队”,趣玩歌曲—浅析小学生歌唱音准和节奏感

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2024年5月8日发(作者：)

运用平板“库乐队”，趣玩歌曲—浅析小学生歌唱音准和节奏感

【摘要】在小学音乐歌唱课中，音准和节奏感是歌唱教学的重要两大因素，也是在音

乐教学中的两大难题。大部分学生对于歌唱课停留在“我唱会”即是“我会唱”的认知偏

差，每首歌曲节奏的把握也不是所有学生都掌握了，在使用平板时，发现了一个有意思的

音乐软件“库乐队”，功能很强大，运用于小学音乐课堂中，给孩子们开启了有趣的音乐

世界。

【关键词】小学音乐；唱歌课；平板“库乐队”

从2018年开始，我校开启了探索信息技术与学科相融合的教学之旅，在此之前，本人

对信息技术与音乐学科的融合了解甚少，对于平板五花八门的音乐软件更是一头雾水，在

众多音乐软件里接触“库乐队”时，被它强大的功能吸引了，“库乐队”的功能有很多，

研究探索之后，非常适合小学生使用于音乐课堂。

“库乐队”是平板APP里的一个音乐创作软件，这款软件直观性强，界面简洁，软件

里有：钢琴、风琴、合成器以及其他声音弹奏的屏幕键盘，各种原生鼓和电子鼓创建的节

拍，麦克风录制声音，弦乐器、贝斯、吉他、鼓手和世界各地的各种乐器，软件很容易理

解，并学会演奏。在小学音乐歌唱课中，“库乐队”软件中的录音机和原声鼓可以有效的

解决歌唱中音准和节奏感的问题。

一、小学音乐歌唱课存在的问题

（一）音准的偏差。

在小学音乐歌唱课教学中，时常会出现音唱不准的情况，学生对于音不准没有一个准

确的概念，只停留在“我唱会”的阶段，大部分学生都以为是“我会唱”的程度，“我唱

会”和“我会唱”是两个截然不同的概念，歌唱包含了很多音乐的要素，分别是音准、速

度、节奏、情感处理等等，在小学的课堂中，音准和节奏是两大重要的音乐要素。从课堂

中总结出音准的偏差分为三个方面：气息不足、肌肉不协调、聆听不够。在这三个方面里

聆听是重中之重，在聆听中感受，可以有效的解决气息不足与肌肉的不协调问题，然而大

班制的教学往往很难在齐唱时听到自己的声音，从而音准会有所偏差。

（二）节奏的不准确

一切音乐的活动离不开节奏，节奏是音乐的灵魂与精髓，小学生对于音乐中节奏的敏

感度不高，耳朵聆听音乐感受拍点不容易掌握。但在教师的帮助下，大部分学生对于四分

音符的单位拍是可以掌握的，而八分音符，十六分音符的节奏掌握不够准确，在课堂上乐

器的使用也有一定的局限性，只能选择条件允许、灵活小巧的乐器进行歌曲伴奏。对于体

积较大、造价较高的乐器（如大镲、打鼓等）无法使用，即使可以无限选择，由于各种乐

器演奏方法的困难性往往也无法运用。

【

1】因此准确的掌握节奏有一定的难度，培养音乐

节奏感是耳朵聆听感受的，是需要一朝一夕的时间训练音乐乐感的。

（三）歌唱作品容易忘记

每一学期音乐课本上的歌曲将近十几首学唱课，一年的时间里，将近有三十首学唱歌

曲，在众多的歌曲里，每一位学生能把每一首歌曲的音准，节奏能准确无误的掌握是少之

又少，积累每一年歌曲的曲库也不见得会越积越多，反而容易忘却歌曲的旋律是怎么唱的，

在这样的情况下，“我唱会”不能解决音准、节奏问题的同时，还会把歌唱作品丢失，不

便于学生回顾歌曲、掌握音乐基本知识与音乐感知能力。

1. 初尝试“库乐队”软件

刚接触“库乐队”这个软件时，我一直在思考如何将软件里的功能运用于课堂上，学

生因此能学到什么？感受到什么？在每一节音乐课不断的尝试中发现，巧妙的运用“库乐

队”软件，可以改善学生音准与节奏感的问题，在解决这些问题的同时，还可以长久的保

存自己的音乐作品。“库乐队”软件功能较多，前期着手需要花费时间研究哪些功能适合

该年龄段学生使用，在课堂上学生对该功能的学习操作也需要一定的时间磨炼，为以后游

刃有余的使用软件打下基础。在歌唱中音准与节奏感的训练，我将分享“库乐队”里的录

音机与创编乐器的功能，间接地解决音准与节奏感的问题。

1. 运用“库乐队”趣玩歌曲

音乐是聆听的艺术，节奏是音乐的脉搏，音准更是孩子们演唱好歌曲的核新

和关键。

【

2】基于音准和节奏感的问题，在信息技术与学科融合的推动下，平板软件

里的“库乐队”可以满足解决聆听音准、培养节奏感和收集歌唱作品的问题。

1. 用于“库乐队”的 录音机—声入人心

每当一首歌曲的学唱完后，打开平板中的“库乐队”软件，选择录音机选项，

教师播放歌曲的伴奏，学生开始有感情的录制自己声音并聆听感受。孩子们平时缺乏

聆听音乐的积累，在录音机软件录制后，可以清楚的感受到自身音准有哪些问题，并思考

如何把歌曲唱的更好听。每一次歌曲录制时，自然而然的对自己气息和肌肉有所控制，音

准也在慢慢的调整，歌唱的状态有所改变。

（二）用于“库乐队” 的鼓—乐指燃上

库乐队的鼓选项中，有很多乐器可供选择，例如小乐器的沙锤、串铃等，大乐器有鼓、

大镲等，不用担心课堂上受乐器的限制。在自己录制完成歌曲的基础上，根据自己学过的

节奏型，自由选择适合的节奏和乐器并录制，在不断的聆听与实践中，培养音乐的节奏感。

在选择乐器上，学生潜移默化有了对强弱的概念，进而增强对音乐的节奏乐感。

1、例如花城出版社三年级《风铃》一课，歌曲里出现了p、mp、f三种力度，与之匹

配风铃随不同力度的风吹出四分音符，八分音符，十六分音符的节奏型，运用“库乐队”

的鼓功能，学生根据歌曲的聆听，分辨出风铃随着微风、轻风、狂风中感受不同的力度，

结合节奏型，并选择适合的乐器进行伴奏。

（三）音乐作品永久保存

运用录音机功能有感情的演唱歌曲，在歌唱的基础上乐器创编，完成属于自己的音乐

佳作后，可命名录制好的歌曲，便于以后查阅及修改。音乐作品储存保存了学生当堂歌唱

课即学的知识点，当学生回顾所学内容有了更清晰的掌握。

四、“库乐队”软件对小学歌唱课音准与节奏感的意义

巧妙运用“库乐队”软件，让小学音乐歌唱课变得更加有趣生动了，从一开始的“我

唱会”转变为“我会唱”。在歌唱中聆听歌声，在聆听中感受音准，音乐的节奏感也随着

乐器的体验中培养节奏乐感。充分的发挥了学生的潜能，提高了学生对音乐的感知能力。

参考文献：

[1] 李然.巧用工具，提升音乐创造教学——iPad在小学音乐教学中如何应用的思考与

探索[J].北方音乐,2020(06):119-120.

[2] 王丽娟. 小学歌唱教学中音准与节奏训练探究[D].内蒙古师范大学,2018.

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