基于产教融合高职种子专业人才培养模式的探索与实践

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2024年5月18日发(作者：)

安徽农业科学,.2023,51(21):270

-

272　　　

基于产教融合高职种子专业人才培养模式的探索与实践

朱世杨,罗天宽,黄宗安　

(温州科技职业学院,浙江温州325006)

摘要　为满足现代种业发展的需求,探讨了产教融合在高职种子专业人才培养中的必要性和基本思路,提出了基于产教融合理念的现

代种业人才培养模式的构建策略,明确了种子专业人才培养目标,构建了高职种子专业理实一体“两轮三段”人才培养模式,建立了现代

种业“育繁推一体化”实践教学体系,从而提高种子专业人才培养质量,为社会培养更多优秀的现代种业人才,满足社会对种子专业人才

的需求。

关键词　高职种子专业;产教融合;现代种业;人才培养

中图分类号　G710　　文献标识码　A　　

文章编号　0517

-

6611(2023)21

-

0270

-

03

doi:10.3969/.0517

-

6611.2023.21.063　　　　　开放科学(资源服务)标识码(OSID):

ExplorationandPracticeofTalentsCultivationModelofHigherVocationalSeedProfessionalBasedonProductionandEducationIn-

tergration

ZHUShi-yang,LUOTian-kuan,HUANGZong-an　(Wenzhou

VocationalCollegeofScienceandTechnology,Wenzhou,Zhejiang

325006)

Abstract　In

ordertomeetthedevelopmentofmodernseedindustry,wediscussedthenecessityandbasicideasoftheproductionandeduca-

tionofhighervocationalseedprofessionals,putforwardthestrategyofthemodernseedindustrytalentcultivationmodelbasedonproduction

andeducation,clarifiedthetrainingobjectives,andconstructedthe‘tworoundsandthreestages’talentscultivationmodelandthepractice

teachingsystemof‘integrationofbreedingandpromotion’lentscultivationmodelcouldimprovethetrainingquali-

tyformeetingthedemandofthesocietyforseedprofessionals.

Keywords　Higher

vocationalseedspecialty;Integrationofproductionandeducation;Modernseedindustry;Talenttraining

　　推进产教融合、校企合作,深化教学改革,是职业学院内

涵发展的必然趋势

[1]

。为提高职业教育人才培养质量,国家

颁布了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量

的若干意见》《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意

见》《关于印发国家产教融合建设试点实施方案的通知》《关

于推动现代职业教育高质量发展的意见》等多个文件

[2

式与方法,切实推进产教深化融合,校企协同育人。

“芯片”和载体

种子是最基本的农业生产资料,也是农业科技最重要的

[6]

-

5]

践,提出了教学与生产结合的教学模式

[9]

;湖南生物机电职

业技术学院种子专业就校企合作探索形成了“三紧贴、三契

合”的切合种业人才培养机制

[10]

;河南农业职业学院创新了

为国家粮食安全战略和现代种业转型升级作出了贡献

[11]

。

种子生产与经营高水平专业群“三元六复合”人才培养模式,

温州科技职业学院是全国唯一一所在地方农业科学研

调深化职业教育改革,完善产教融合办学体制,创新教学模

,强

究院基础上成立的高职院校,是全国乡村振兴人才培养优质

校。种子生产与经营专业是该校“农类”特色专业,依托作物

研究所、蔬菜研究所办专业,面向地方种子行业企业培养现

代种业人才。鉴于此,笔者探讨了产教融合在高职种子专业

人才培养中的必要性和基本思路,提出了基于产教融合理念

的现代种业人才培养模式的构建策略,明确了种子专业人才

培养目标,构建了高职种子专业理实一体“两轮三段”人才培

养模式,建立了现代种业“育繁推一体化”实践教学体系,从

而提高种子专业人才培养质量,为社会培养更多优秀的现代

种业人才,满足社会对种子专业人才的需求。

1　产教融合在高职种子专业人才培养中的必要性

产教融合是高职种子专业提升人才培养质量的必备手

段,对优化人才培养模式、课程体系、实践教学体系等具有重

要作用,能切实增强学校与种子企业、种子行业之间的纽带

联系,提升现代种业人才培养的针对性。首先,产教融合符

合高职种子专业人才培养方案实施的要求,根据区域经济社

会发展需求,对接种子产业、依托种子行业,与种子生产、经

营类企业合作,面向种子生产、加工检验、销售等职业群,培

养能够从事种子繁育、销售、检验、加工工作的高素质技术技

能型人才。

其次,产教融合契合种业转型发展对人才的需求。我国

种业发展经历了“家家种田,户户留种”“四自一辅”“四化一

议讲话中指出,农业现代化,种子是基础;要拿出攻破“卡脖

子”技术的干劲,明确方向和目标,加快实施农业生物育种重

年中央一号文件指出要全面实施种业振兴行动方案。要攻

克种业“卡脖子”技术,助力国家打好“种业翻身仗”,关键在

人才,基础在教育

[8]

。习近平总书记在2020年中央农村工作会

大科技项目,早日实现重要农产品的种源自主可控

[7]

。2022

。

高职院校种子生产与经营专业肩负为社会培养高素质

技术技能型人才的重任,但人才培养中还存在教育与产业、

科技与产业脱节,以及产教融合、校企合作不紧密等诸多的

问题。为了提升种业人才培养的适应性,我国高职院校种子

专业就产教融合、校企合作方面进行了一些改革与实践。例

如,黑龙江农垦科技职业学院种子专业把校内外实习基地建

设、行业企业合作、现场参观、专题讲座等手段贯穿于教学实

基金项目　浙江省教育厅2021年度职业院校产学合作协同育人项目

“基于产学合作协同育人的种子专业建设与实践”(浙教办

职成〔2021〕60号)。

作者简介　朱世杨(1982—),男,江苏如皋人,副教授,博士,从事花椰

菜遗传育种研究。

收稿日期　2022

-

10

-

10

51卷21期　　　　　　　　　　　　朱世杨等　基于产教融合高职种子专业人才培养模式的探索与实践

271

供”、种子市场化转型、

。

种子工程实施

当前我国种业处于发展迅猛阶段

、种子市场化发展、现代

种业发展7个阶段

[12]

子“育、繁、推、产、加、销”一体化产业升级,传统的校内种子

,种

专业教学常存在教学系统性差、学生种业实战能力弱、毕业

生就业适应性不强等问题,不能很好地满足现代种业转型发

展对人才的需求。通过深化产教融合,对接种子企业岗位需

求,学校与种子企业紧密联系,强化学生育种、制繁种、品种

推广各环节的实践技能培养,从而满足现代种业“育繁推一

体化”人才的要求。

此外,现代种业迫切需要复合型的专业人才,产教融合

有助于人才的全面发展。当前国家对种业空前重视,“育繁

推一体化”种子企业通过流转土地规模化、培养产业功能标

准化、农机与农艺相结合、加工投入集约化,实现种业“商业

化、规模化、机械化、信息化”升级换代

[10]

校企合作,可以更好地优化教育资源,让学生直面种子全产

,而借助产教融合、

业链,培养数字化育苗、智慧农业、生物育种等前沿产业技

术,全面提升学生专业实践能力,提升种业人才培养的质量。

2　产教融合在现代种业人才培养中的基本思路

在经济社会与职业教育高速发展背景下,产业与教育相

融合使职业教育更加鲜明

。但产教融合下高职种子专业人才培养中还需要通

,更有助于人才培养质量的提

升

[13

-

15]

盘考虑校企合作需求、实施路径及其人才培养质量考核评价

等方面的问题。首先,分析校企合作现状及问题。通过资料

调查、企业走访、问卷调查等形式,对用人单位、骨干教师、毕

业生等进行调研,深入分析种业人才培养中的问题,尤其是

弄清楚企业在产教融合中的诉求,找出高职种子专业产教融

合的突破口。

其次,探究产教融合实施的路径。互惠互利、共建共赢

是种子专业与企业深度合作、持续发展的基础。产教融合中

需要考虑以下几个方面:①从校企协同培养人才的角度,吸

纳企业共同参与种子专业人才培养方案修订、课程开发、教

材编写、实训基地建设等环节,共同参与教育教学过程,提高

学生的岗位适应能力,缩短毕业生上岗适应期,满足企业人

岗适配度的需求。②从校企协同建设基地的角度,立足种子

产业链“育繁推一体化”要求,协同建设校内实训基地与企业

种子生产基地,将基地真实性种子生产项目转化为实践教学

内容,学生通过参与农作物的育种、制繁种、品种示范推广等

实践学习,达到既学通种子专业技能,又帮助企业完成种子

生产任务的目的。③从校企协同服务社会的角度,派遣专业

骨干教师下企业实践,组建产业服务团队,帮助企业攻关种

子“卡脖子”难题,打造一支专兼结合的“能科研、善教学、会

服务”双师队伍,提升种子专业的社会服务能力。

最后,制定基于产教融合的人才培养质量考核评价机

制。传统的机制将学生送到企业,由企业无计划安排实习工

作和考核评价,并不能系统培养学生专业技能和准确反映学

生学习效果,导致产教融合的可持续性受到影响。因此,建

立产教融合人才培养质量考核评价机制、准确考评校企合作

中学生的学习效果尤为关键。实际操作中,采用企业评价、

导师评价和学生自评相结合的考核方式,企业师傅注重于过

程性专业技能考核,校内导师偏重于学习成果检查,学生经

常进行自我反思、自我总结。最终,实现产教深度融合,专业

教学与企业生产有机结合,提高种业人才培养的适应性。

3　产教融合下现代种业人才培养模式的构建策略

产教融合是高职教育改革提升人才培养质量的重要抓

手。温州科技职业学院种子专业依托作物研究所、蔬菜研究

所办学,发挥“研究所

-

专业”师资、基地、成果等方面的优势

资源,“农科教、产学研”相结合,深化校企合作,构建了基于

产教融合理实一体的“两轮三段式”人才培养模式,提高了种

业人才培养的质量,为社会培养大批高素质种业人才。

3.1　明确产业发展需求,确立种子专业人才培养目标　种

子专业办学中,通过调研了解浙江种子产业现状和岗位需

求,为确立种子专业人才培养目标、方案、计划奠定基础。浙

江省现有农作物种业企业105家,温州拥有浙江科诚种业、

温州神鹿种业等地方性种子公司,为种子专业深化产教融合

校企协同育人提供了优良的土壤。在产业调研基础上,针对

产教融合人才培养中的问题,立足种子专业标准和校企合作

理念,种子专业与企业共同编写修订了专业人才培养方案,

邀请种子管理人员、企业代表、专家教授、骨干教师等进行人

才培养方案论证,确定了专业人才培养目标和培养计划。种

子专业培养目标为:结合区域经济社会发展需求,对接种子

产业、依托种子行业,面向种子行业培养德、智、体、美、劳全

面发展,具有良好人文素养、职业道德和创新意识,掌握种子

专业知识和技能,能够从事种子繁育、种子检验、种子加工、

种子销售等工作的高素质技术技能型专门人才。

进一步分析种子企业岗位,为产教融合中教学设计做好

准备。种子企业就业岗位主要包括生产岗位和营销岗位。

其中,生产岗位任务包括种子研发、生产、检验、贮藏、加工

等;营销岗位任务包括种子营销、经营管理等。人才培养中,

坚持“农科教、产学研”和校企深度合作,按照“宽基础、精技

能、强岗位”设计教学,不同岗位方向实践场所不同。例如,

面向种子生产岗位,学生根据企业岗位需求,主要在种子种

苗科技园、研究所试验田、企业种子生产基地等场所开展农

作物育种、种子生产、种子检验等专业技能的训练;面向种子

营销岗位,学生主要在种子企业和新品种展示基地等场所开

展新品种展示示范、种子营销等专业技能的训练。实际中还

根据不同类型企业的需求,优化人才培养方案,如与浙江科

诚种业股份有限公司成立订单班,立足“技术

+

营销”的岗位

需求,强化种子生产、种子销售等复合型人才的培养。

3.2　基于产教融合理念,构建理实一体“两轮三段”种子专

业人才培养模式　针对现代种业企业人才需求,立足种子生

产过程和种子职业标准,遵循农作物生长规律和企业种子生

产计划,根据种子生产季节安排以及种子专业协同合作企业

的师资、平台、成果、基地等,构建了理实一体“两轮三段”种

子专业人才培养模式(图1)。其中,两轮指第1轮在校内实

训基地开展玉米从播种育苗、病虫害防治、肥水管理、杂交授

粉、种子采收的体验式生产实践教学,第2轮指在合作企业

272

　　　　　　　　　　安徽农业科学　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2023年

或种子种苗科技园区开展番茄或黄瓜的种子生产、种子检

验、种子贮藏、种子加工、品种推广的实战式生产实践教学。

三段指基于种子生产规律和学生专业认知规律,开展平台基

础教学

→

核心技能培养

→

岗位方向强化的三段递进式教学,

重构“专业基础课程

+

专业核心课程

+

岗位方向课程”的模块

化课程,实施单项技能实验

→

专项技能训练

→

综合技能实习

的实践教学。人才培养中,坚持校企合作产教融合,“农科

教、产学研”相结合,“学中做、做中学”理实一体,强化培养学

生种子专业技能。

图1　种子专业理实一体“两轮三段”人才培养模式

Fig.1　The‘tworoundsandthreestages’talentscultivation

modelwithintegratingtheoryandpracticeinseedspe-

cialty

3.3　基于产教融合理念,开展现代种业“育繁推一体化”实

践教学　针对传统农业教学中“时间空间”不对接的问题,种

子专业人才培养中基于产教融合理念,利用农作物育种、制

繁种和品种推广等校企种子生产性基地,将专业教学内容与

农作物育种、制繁种、品种示范推广等生产性活动结合,构建

了现代种业的“育繁推一体化”实践教学体系(图2)。一是

教学体系上遵循农作物生长规律、企业种子生产计划和学生

专业认知规律,在农作物育种、种子生产基地参与水稻、玉

米、黄瓜、番茄等的育种、制繁种等技术技能的实践学习;还

利用中国南方种业博览会、浙江瓜菜新品种展示分中心等平

台,参加新品种示范基地建设和推广活动实践训练。二是教

学形式上采用弹性制的方式,将“课堂”搬到“田间地头”,合

理利用种子生产“忙闲季”和企业经营“淡旺季”,合理安排

教学内容,做到“农学结合、工学结合”,让学生全过程参与种

子的育、繁、推、产、加、销一体化的专业训练。三是充分利用

校企共建基地、专家学徒工作室等载体,采用“导师

+

团队

+

项

目”、科技特派员助理等形式,将“新技术、新模式、新装备、新

标准”引入教学,培养学生的综合职业能力。通过这种全真

全程的种子专业技能实践,强化培养学生种子专业技能。

4　结语

种子专业基于产教融合理实一体“两轮三段”人才培养

和“育繁推一体化”实践教学的改革与实践,强化了现代种业

人才培养,育人成效显著。学生普遍学习兴趣增加,综合职

业能力提高,获得浙江省高职农业技能大赛种子质量检测一

等奖、浙江省大学生职业生涯规划与创业大赛一等奖、全国

农业职业院校技能大赛植物组织培养二等奖等荣誉。种子

专业的竞争力也显著增强,金平果2021、2022年同专业竞争

力排行分别列全国第3和2。当然,产教融合、校企合作育人

图2　现代种业“育繁推一体化”实践教学体系

Fig.2　The‘Integrationofbreedingandpromotion’practice

teachingsysteminmodernseedindustry

中还存在企业参与积极性不高、专业社会服务能力有待提高

等问题,今后还需要不断总结经验,加强人才培养的改革与

实践,从而提高专业人才培养质量,为社会培养更多优秀的

现代种业人才。

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