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2024年5月31日发(作者:)
现代园艺2023年第9期
高校“风景园林工程”课程线上线下混合式教学改革探索
———以宿迁学院为例
张楠,刘宇,蒋亚华,董蓉,杨雨
江苏宿迁
(宿迁学院建筑工程学院,223800)
摘要:“风景园林工程”课程是园林专业的主干课程之一,具有多学科性、综合性、实践性等特点,需密切结合行业需求以明确课
技能证书为引领,培养学
生学习兴趣;
充实实践实习内容、开展
程目标,以课程考核评价改革,开展技能比赛
、
从多媒体教学优化
、
项目教学法及线上线下混合式教学等方面对课程教学改革进行探讨,以期为“风景园林工程”课程教学改革提供一定借鉴和参考。
关键词:风景园林工程;线上线下混合式教学;教学改革
城市建设日
新近年来,我国城镇化水平不断提高
,
月异,城市居民对居住环境品质要求也不断提高,城市
和村镇园林建设规模和水平都逐年扩大
,各高校
园林
专业也成为热门专业
[1]
。园林专业毕业生除了部分攻读
研究生继续深造外,主要从事园林苗圃生产、园林项目
设计、施工、监理和养护等工作,这些工作都对实践动
手能力有较高要求。根据用人单位反馈,很多毕业生存
在专业基础不扎实、难以快速上手的现象,如动手能力
差、仪器设备操作不熟悉、知识技能相对陈旧、对行业
运作方式不了解及看不懂施工图纸等,专业教学与行
业实践匹配不足问题比较明显
。
进行教学改革
,
使专业
课程教学更加贴合当代行业需求显得十分必要
[1-4]
。
课程特点
1“风景园林工程
”
风景园林专业的主干课
“风景园林工程”是园林、
程,涵盖园林工程概述、园林工程发展简史、土方工程、
土方施
工、
园
土方工程量计算、园林用地的竖向设计
、
林给排水工程、水景工程、园林水体岸坡工程、园林理
水、园路工程概述、园路的结构设计、园路的线形设计、
假山工程、园林构筑物设计等,内容多,要求学生具有
并能利用这些理论知
识组织
、完
一定的美学基础知识,
善地形、水系、园路铺装、假山工程的图面设计表达,掌
握风景园林工程的相关法律法规及专业规范,并在园
掌握园林
土方、林工程施工及设计中加以应用,植物种
照明、假山及园
林建筑工程的植、给排水、水景、园路
、
基本理论知识,并在此基础上进行相关工程项目实践
。
难度大。
课程实践性强,综合程度高
,
园林施工行业的发展日新月异,作为高校如果不主动
与行业一线前沿对接,定期修订专业和课程的教学目
标,淘汰落后的施工工艺,吸纳最新的、优秀的工程施
工理念方法,就导致教学目标本身出问题,学生毕业后
难以快速适应工作。其次,教学方式单一也是经常出
现的问题。由于学校教学场地条件、教师水平、教学时
长和成本等因素的限制,原有的“风景园林工程”课程
导致了
学生实践应理论教学课时多,实践动手环节少
,
用能力差的现象。这样即使教学目标明确无误,
但
教
学效果欠佳。再次,教学考核方式单一,目前大部分课
程采取的是期中、期末考试或平时作业和实习报告的
方式来考核,部分学生学习积极性不高
。
2风景园林工程课程教学存在的问题
经多年实践总结,“风景园林工程”课程教学存在
的问题主要体现在教学目标、教学方式、考核方式等方
面。首先,教学目标出现不适应当代行业需求的情况。
基金项目:江苏省高等教育教改研究课题“基于产业需求的园林专
业流程化项目实践教学体系构建与实践”(2021JSJG702);宿迁学院
“风景园林工程”
产教融合型课程建设项目(2022CJRH44);宿迁学
院学科建设项目(2021ZDJS04)。
作者简介:张楠(1982-),男,江苏宿迁人,硕士,实验师,研究方向:
园林、风景园林
。
訛訓訐觼
风景园林工程课程教学改革措施
主要包括优化课程教学目标、改进考核方式、激发
学生学习积极性和课程教学方式改革开展。
3.1推进产教融合,优化课程教学目标
针对部分教学目标不适应当代行业需求的问题,
深入推进产教融合,
宿迁学院园林系多措并举
。如,
拨
出经费与当地大型园林绿化公司联合组建“苏花学
安排专业教师、学生定期到
院”;学校与企业密切联系,
企业实习,并安排企业一线工程师作为外聘教师直接
承担部分课程教学任务。同时
,实行教师挂职锻炼制
度,鼓励教师利用教学以外时间到企业参与一线工作
,
挂职前提交计划申请书,挂职完成后提交单位盖章的
总结报告。让教师走出高校的“象牙塔”,与行业一线
密切联系,主动把行业的新动态、新做法带入到课程教
学中,让专业、课程教学目标适应当代行业需求。
3.2考核方式多元化,激发学生学习积极性
针对教学考核方式单一、部分学生学习积极性不
足的问题
,
一方面引入职业技能证书考核
,学校与职
花艺师等
业技能鉴定部门联系配合,开展园林绿化师
、
职业技能证书考核
,
让学生经过一定准备后有机会拿
到更多证书
,
增加实操锻炼机会和日后就业竞争力
,
也增加学生的学习兴趣
[4]
。另一方面可以开展专业技
大赛是高度实操
能比赛
,
如“风景园林工程设计施工
”
3
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2023年第9期现代园艺
特
的专业技能比赛,为园林专业建设和教学改革指明了贴上标签说明,使得学生掌握各种砖石材料种类、
大赛,
性、市场价格、产地等,以便学生后期应用。方向
[5-6]
。通过“风景园林工程设计施工
”
可以有
3.3.3开拓项目教学法教学
。
针对风景园林工程课程效提升园林景观设计
、
施工等相关类课程的教学水
平。该比赛以团队形式报名参加,每支队伍由4~6名涉及专业知识广、实践性强、理论学习枯燥的特点,需
其中景观方案
要教给学生大量施工实际经验
。但受成本制约,传统
学生组成,总成绩分设计和施工两部分,
的校内实训教学难以让学生体验园林工程施工的全设计比赛100分,工程施工比赛100分。竞赛分为2个
流程。因此,真实项目现场教学显得尤为重要
[7-8]
。教师阶段,要求选手首先在1天内使用AUTOCAD、Adobe
因为有在一线设计、施工企业长期挂职锻炼的经历,与Photoshop、SKETCHUP等设计软件,完成给定场地的
也就获得了稳定的施工现场景观设计方案,设计成果为总平图1张、鸟瞰图1张
、
企业建立了稳定的联系,
资源,经过事先预约,可以方便带领学生到不同的真实局部平面图、立面图、剖面图若干等一套完整的施工
将学生带至工程项目现
园林施工项目现场参观实习,图
,
评委根据图纸的规范性
、
科学合理性
、
可行性
、
功
场,实地参观、考察学习,消化吸收所学理论知识。虽能和效果打分。然后选手们利用组织方统一提供的植
给教学带来不确定石
材
、
然每次参观的施工现场都不相同
,
物、砖
、
管线
、
灯具等材料进行园林施工
,
在2d
企业工程师面
性和难度,但能让学生与行业一线人员
、
时间内将本组设计的图纸落实到施工竞赛工位上,打
对面交流,学习到当前最新的工艺做法
。
分时考察施工的工艺水平、与图纸的吻合程度等
。
竞
包括行业的管理者,园
邀请校外行业专家进校园
,
赛耗时3d,过程长、要求高,非常考验选手的综合能
林局局长,一线景观设计师,上市花木公司设计总监和力,获奖证书含金量高,能有效地激发学生学习和实践
一线的施工员上讲台授课。从不同的角度,通过面对的积极性。
面的交流方式,让学生亲身体验到园林工程行业的发3.3多措施并举改革课程教学方式
教学方法有多种,如课堂讲授法、多媒体教学法、展现状。
例如,选取宿迁市宿豫区新庄镇杉荷园小镇客厅实验教学法、案例教学法、项目教学法和虚拟仿真实验
带领学生现场教学。看到现场裸露的土壤,等,方法各有优缺点,不同的课程教学有一定差异性,在建项目,
壤土、黏土的保水透气性的区别;针教师需对照自己的课程目标,综合运用多种教学方法。带学生理解砂土、
池
对现场黏土通气透水性差的特点
,应选用落羽杉、
3.3.1多媒体教学精炼化
。
多媒体教学的硬件设备条
杉、垂柳等耐水淹的植物;参观在建的滨水栈道时,识件已经是国内高校普遍具备的,也是高校教师普遍采
教师自制多
别栈道基部的底座、龙骨、排水口等建成后难以观察到用的。针对纸质教材内容更新慢的不足
,
讲解桥
的细节,加深学生的认识;面对一座景观拱桥
,
媒体课件可以及时跟踪行业新技术
、新材料和新工艺
图像、视频、声
面坡度大小、是否设置台阶对行人和非机动车辆的影的具体应用。利用多媒体丰富的文字
、
响,让学生有直观的认识;环绕园路时,讲解项目设计音等信息资源,表现形式多样,学生通过视觉、听觉等
过程中面对甲方要求变更,如何权衡景观、功能、工程多种感官获取知识,增加学习的直观性和趣味性,使学
造价等因素的平衡,这些都让学生有了生动直观的体生更大限度地获取信息与知识。但要注意在多媒体教
会。学中,图片、视频资料要精炼、有代表性,避免信息过
3.3.4积极开展线上线下混合式教学。借助学校和江剩导致学生审美疲劳。同时,注意与板书的结合,与学
苏省一流课程建设契机,风景园林工程课程申报了省生互动交流的结合,把握好课堂节奏,才能取得更好的
级一流课程(线上线下混合式)并获批。目前常见的一效果。
流课程有虚拟仿真实验教学课程、线下一流课程、线上3.3.2丰富实训教学资源。利用学校现有场地和设备
线下混合式一流课程、线上一流课程和社会实践课程
。
条件,购置小型实践设备,也可由教师自行制作必要的
虽然在本校实施时如,开展园林工程定点放
其中,线下一流课程没有线上资源
,
装置,供学生认知、实习使用。
纯线上一流课园林构筑物设计、
教学水平高、效果好,但难以传播推广
;
线、园林驳岸设计、园路铺装设计
、
程虽然最有利于广泛推广传播,但缺乏教师与学生的GRC假山模型、景观喷泉工程、园林景观照明工程案
线上线下混合式一
线下接触,丧失了传统课程的魅力
;
例参观和道路铺装剖面模型拆卸与组装等
,促进学生
动手实践,更熟练掌握施工流程。还可以利用校外的各流课程则综合前两者的优点,是国家近年大力推广的
一流课程类型。但仍有问题需要注意,如线上教学课大景观公园,带领学生参观实习,熟悉风景园林工程中
时在总课时中的计算方法问题,国家已经要求申报学常见的施工工艺和做法。对于工程材料,教材上仅有简
校需要有支持混合式教学、认定混合式教学工作量等单介绍。教学中除结合工程实例补充介绍外,从宿迁市
有关政策文件。建材市场购买了石材、砖石样本,放置在材料展示区,
訛訔訐觼
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现代园艺2023年第9期
好,避免出现批改不及时,老师自己改得津津有味,但课程在一流课程
宿迁学院园林系“风景园林工程
”
学生没拿到报告,不知道问题在哪的情况。
建设时,借鉴其他高校优质线上线下混合式一流课程
把知识章节按
的做法。首先,合理设置线上线下课时
,
4结语
照难易程度分类,将难度较低的章节内容放在线上,让
“风景园林工程”是园林专业一门重要的专业课
,
教师检查完
学生自学,完成练习,系统自动批改评分,
具实用性强、难度较高的特点,其教学改革应该密切联
成情况和得分情况。此部分内容不单独安排课时,由学
制定和完善教
系行业生产需求以明确课程教学目标
,
生在期限内自己选择时间完成。把中等难度的内容安
学改革实施方案,培养学生具有园林功能设计的理念
排单独课时在线上开展,教师可以高效地给多个班级
意识,有手绘和计算机绘图等技术功底和善于创新思
提问。把难度较高的
学生授课,以视频会议方式讲解、
考的能力。采用多元化的考核方式
,激发学生学习积
内容安排在单独的线下课时,到教室和现场开展,教师
极性
[9]
。以精练的、充实的多媒体课件开展课堂教学,
及
能更全面细致地观察了解到每个学生的学习情况
,
积极丰富实习实训教学资源,引入开拓项目教学法教
时发现学生的问题、解决问题。其次,采用主流的中国
学,充分利用线上资源开展线上线下混合式教学,课程
按照
幕大学幕课平台,把各个知识章节分成合理段落
,
设计作业及时批改反馈等多措施提高教学质量,以切
精心制
作课平台要求,每个知识点先梳理内容和素材
,
实提高人才培养质量。
(收稿:2022-08-13)
使得
语PPT、编辑出讲稿、反复推敲修改其中的文字
,
参考文献:
言精练而又有内涵;专业摄影棚精心拍摄和制作高质
[1]乔永旭,张永平,李素华,等.基于应用型人才培养的校企合作课程
量的幕课视频,将练习题和思考题等资源上传到网络
园林花卉学教学改革研究[J].安徽农学通报,2022,28(07):158-159.
MOOC平台,组织学生自行学习使用,完成练习题、思
[2]刘宇,韩浩章,蒋亚华,等“.园林工程”课程建设研究
——
—以宿迁学
院为例[J].中国林业教育,2018,1:43-45.
考题;利用网站自动批改统计功能,更高效地掌握学生
[3]张丽华,刘宇,蒋亚华,等.园林工程课程思政教育的探索与实践
学习情况。上传的课程教学资料中课程重点章节视频
———以宿迁学院为例[J].现代农业科技,2021,6:256-257.
[4]周辉“.1+X”证书制度试点下职业院校园林工程专业课程教学研
20余个,累计300多min,试题库近300题,设置任务
究[J].农业灾害研究,2020,10:148-149.
点30余个,试卷库8套,近3年来学生点击累积4万
课程改革
[5]刘建新,冯霞.技能竞赛视角下高职“园林工程施工技术
”
余次。线上教学方式在疫情期间,无法正常开展线下教
的建议与措施[J].现代园艺,2021,11:199-200.
[6]孟家松,赵大球,孙静,等.项目教学法在《园林工程施工与管理》课
学时发挥了很好作用。
程教学中的应用[J].产业与科技论坛,2021,20:155-156.
3.3.5课程设计作业认真批改反馈。向学生明确考勤、
[7]于东明,张忠峰,贾艳艳,等.项目导向的风景园林工程课程教学探
平时表现、作业、报告等过程性考核成绩在总评成绩中
讨[J].中国现代教育装备,2021,3:96-99.
[8]高雅,李扬,王丹丹“.风景园林规划设计”课程线上线下混合式教学
的占比约为30%,让学生引起重视。平时表现主要依
改革初探[J].现代园艺,2022,45(13):155-156.
质量等方面考
据上课听讲的认真度、回答问题的次数
、
课程教学改革探索
[9]胡志杰,林毅颖,李静“.风景园林工程与技术
”
核。对于平时作业、实验报告和课程设计作业,教师要
[J].林区教学,2022,04(277):21-23.
多加辅导,鼓励学生对作业方案互相比较优化。另一方
面,批改作业要及时反馈,有条件的当面批阅效果更
(上接第95页)控成本
;
而地埋式缓释药包利用药剂的
内吸性在植物体内进行传导,让植物全株带毒,达到无
死角控虫且能延长控虫时间
。
同时
,缓
释药包使用可
以有效减少劳动力的投入、提升药品的使用效果、减弱
农药对环境的污染等
,
符合我国生态环境建设的理念
,
也是绿化管理中值得推广的新方式之一。
结合试验缓释性药包在实践应用,有以下注意点:
①剂型选择:宜选择具有内吸作用、高含量的单型药品
或复配药剂
,如
40%吡虫·杀虫单
、
25%噻虫嗪等水分
散粒剂或颗粒剂;②药包材料:选择易于分解且能够起
不
缓慢释放的材料为宜,如用生物材料制成过滤袋等
,
建议用尼龙材质作药包材料
。
③禁药勿选:对一些虽有
如呋喃丹等药剂。
效果但为国家明令禁药不能使用,④
訛訕訐觼
适树适量:药包施用时根据植物的体量进行配用,如
10cm胸径的大树用药以10~15g为宜,过量用药会引
起药害及增加用药成本
。
⑤药包埋植时在大树的垂直
投影内并距树干50~100cm,不可过于接近树体或超出
投影范围外。
(收稿
:
2022-08-05)
参考文献:
[1]王华伟,赵先锋,刘校丽,等.农作物病虫害常规施药的弊端与应用
缓释农药颗粒的优点[J].农家参谋,2013(2):33.
[2]苏建亚.氟啶虫酰胺作用靶标———内向整流钾离子通道研究进展
[J].农药学报,2019,21(02):131-139.
[3]钱鹏,黄汉爱.3种不同药剂防治黄斑星天牛试验研究[J].森林森
保,2017(4):44-45.
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