Pete’sBigLunch绘本(教学设计)人教PEP版小学英语五年级上册

admin管理员组

文章数量:1532167

2024年6月13日发(作者：)

Pete’s Big Lunch教学设计

一、绘本内容分析：《Pete’s Big Lunch》是选自美国经典绘本My first shared reading I can read

Pete the cat系列的一个绘本故事。绘本内容与PEP教材五年级上册第三单元话题内容相关，

通过阅读绘本内容，可以帮助学生积累拓展有关食物的词汇，让学生在情境中灵活使用并巩

固已学知识。Pete the cat系列绘本内容生动活泼,故事情节简单却不乏乐趣。故事内容：肚子

饿的皮特猫打开冰箱，想做三明治。他实在太饿了，于是他不断地在面包上加上各种食材：

鱼、苹果、番茄、酸黄瓜......还不够，还不够，还要加上三个冰淇凌，现在的三明治是一个

超级豪华三明治！但是三明治太大了，皮特猫一个人实在吃不完，怎么办呢？于是他叫来朋

友一起分享他盛大的午餐......

绘本故事中大部分食物单词已经学过，mayo，cracker，pickle几个食物生词学生可以借

助图片猜测词义，a loaf of, a can of, 3 huge scoops等量词词组以及take out, add, wonder，dig

in等几个动词，学生可以借助图片和上下文进行猜测。

二、学情分析

五年级的学生已经积累了两年的英语学习经验，掌握了一定的词汇量，能交流简单的个

人信息，表达简单的情感和感觉，能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。学生已经学

习过谈论食物以及自己饮食喜好的相关话题，积累了有关食物的诸多词汇，能用Would you

? What would ? I’What’s your favourite food?等谈论相关话题

三、教学目标：

小学英语学科核心素养的要求，并参照《义务教育英语课程标准》，本课的教学目标设

定为：

（一）语言能力目标1、能在图片帮助下读懂绘本故事内容，理解故事大意。

2、借助上下文、图片以及已有知识经验等正确理解mayo，cracker，pickle, a can of, scoop,

take out, add, dig in, huge等词的意义，能够基本正确地跟读，朗读故事。

3、能够小组合作表演故事片段，在完成任务过程中灵活运用已经学过的相关食物词汇

以及核心句型。

（二）学习能力目标

能够借助绘本提供的图片捕捉关键信息，做出预测、推理等。

（三）文化品格目标

1、感受分享的乐趣，体会分享是一件很cool的事。

2、学会感恩，学会道谢。

3、感受绘本阅读的乐趣，感知英语学习是非常有趣的事情，能够热爱英语学习。

（四）思维品质目标

1、能够在老师的引导下积极思考问题，敢于发表自己的想法与见解。

2、能够在学习过程中做到合作互助，主动交流。

四、教学 重点、难点

1、能在图片帮助下读懂绘本故事内容，理解故事大意。

2、学习理解词汇mayo，cracker，pickle，a loaf of, a can of, scoop, take out, add, dig in,

crunchy, huge的意思。

五、教学准 备PPT、绘本图片、练习纸、单词卡片等。

六、教学

Step I Warm-up

ng.参考语言：Hello, boys and girls. I’m Linda. Nice to meet you!

and say. 课件出示一本食物书，让学生看图快速说出食物名字。

【设计意图】复习学过的食物词汇，调动学生的知识储备，为本节课的绘本阅读做好铺

垫。

3.引出本课绘本，配合PPT图片简单介绍Pete the cat系列书籍在美国的受欢迎程度。

参考语言：Do you want to know more about Pete?

【设计意图】由 谈论爱好入手，自然导入绘本，通过简述这本书在美国的流行程度调

动学生的阅读兴趣。

Step II Cover reading

1．Look and say教师参考语言：What do you see in the picture?学生参考语言：出

示绘本封面，简单介绍绘本人物，了解绘本作者。

Step III Picture walk

1. Guess: What would Pete like to eat for lunch?学生参考语言：He’让学生猜测说

一说，出示图片，揭晓答案。

2. Look and say 出示绘本P8-P9参考语言：

(1) What’s in Pete’s fridge?

(2) Does he have a sandwich now?

(3) How can he eat a sandwich? Buy one or make one?出示P10图片，引导学生说出He

makes one.

【设计意图】通过展示绘本图片，引导学生观察、猜测， 鼓励学生大胆想象，让学生

借助图片了解绘本内容，培养学生积极思考的能力。

3．Read P11-P15, 完成练习纸上的两个任务：

(1) Read and number.

(2) Read and find: What does Pete add in his sandwich?出示问题后用动作帮助学生理解add

的意思, 并引导学生用回答。

4．Check the answer让学生说出答案并上台选择找到的食物图片板贴到黑板上，在核对

答案过程中帮助学生理解a loaf of, mayo, crunchy crackers的意思。【设计意图】学生通过快

速阅读绘本，给图片排序，了解故事情节，旨在培养学生利用图片捕捉关键信息、理解文本

内容的能力。

5．Read P16-P19 and finish What else does Pete add in his sandwich? 引导学生读图说一

说，把挖空的绘本句子补充完整。用图片帮助学生理解pickle, cheese, a can of, huge, scoops

的意思。

6.出示P20图片Think and discuss :If you are Pete, what will you do? Discuss in groups. 参

考语言：Who wants to share your ideas? You can speak in Chinese.

Good idea! Thanks for your sharing.

【设计意图】引导学生积极思考，小组合作学习，找出解决问题的方法，为展示下面的故事

情节做好铺垫。

7．出示绘本P22-P27参Look and say ：Pete finds a way, what’s it?

8. 出示绘本P26-P31图片Think and say:

(1) Do Pete’s friends like his big lunch? How do you know?

(2) Do you like Pete’s big lunch? Why or why not?

9．出示绘本P26-P31图片Guess : 1. Before lunch, what does Pete say?

After lunch, what do his friends say?

显示P27文本内容，引导学生运用自然拼读规律学习“dig”，注意dig in连读，理解dig

in的含义, 引导学生有感情的朗读。出示P31 Pete朋友说的句子，渗透情感教育，学会感恩，

学会道谢。

10. Think and say参考语言：

(1) Do you like sharing?

(2) What would you like to share?

(3) Sharing is cool.

【设计意图】通过看图说一说，猜一猜等活动进一步梳理故事情节，帮助学生理解故事

内容,渗透情感教育。让学生在思考回答问题过程中形成自己对故事的理解与判断。

Step IV Post-reading

1. Enjoy the story.

2. Group work: Choose your favourite part of the story and act it out.

【设计意图】通过读后表演活动锻炼学生的语言表达能力，内化故事语言。Step V

Progress1．Summary

What have we learned in this lesson?

(1) Retell the story.

(2) Think and say: What’s Pete like?

【设计意图】总 结本课内容，评价故事人物，引导学生学习故事中人物的优秀品质。

2. Homework

(1) Read other books of Pete.

(2) Try

本文标签： 学生绘本图片故事内容