“天地图·南京”(中学生版)分类要素设计

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2024年6月13日发(作者：)

“天地图·南京”（中学生版）分类要素

设计

作者：徐佳茗 汤景宜 马珩轩

来源：《发明与创新·中学生》 2013年第8期

“天地图·南京”作为“智慧南京”建设的重要内容和第一个被正式接入国家主节点的副

省级城市节点，率先实现了国家、省、市三级公共地理信息的互联互通。

为了更好地推广民族品牌“天地图·南京”，使之与现在流行的其他电子地图相比更具竞

争力，我们研究小组认为，最好的方法之一就是率先迎合不同人群的需要，制作出不同版本的

天地图。

中学生作为最有活力、最易接受新鲜事物的社会力量，对电子地图有很大的需求。综合分

析国内相关文献检索结果，我们决定立足于中学生视角，率先制作“天地图·南京”中学生版。

一、研究方法

采用文献调查法、问卷调查法和专家访谈法相结合、分层抽样和随机抽样相结合、封闭式

问卷和开放式问卷相结合，以及纸质调查和电子调查相结合的方式开展社会调查；采用定性和

定量相结合开展数据采集整理和统计分析；采用理论和实际相结合验证设计的科学性和可行性。

结合项目的实际情况，将研究过程划分为前期研究、抽样方式调查研究、中学生版天地图要素

调查研究、成果应用、总结展望五个阶段。

二、社会调查

本项目社会调查包括抽样方式调查和中学生地图要素调查两个部分，前者通过对地图制作

和研究领域以及中学教育领域的30位专家进行调查研究，获知城乡差异、年龄、性别、学校背

景、行政区划等因素对中学生版天地图的影响程度，从而解决如何获取样本的问题。

后者基于前者的研究结果，通过从南京外国语学校（以下简称“南外”）的六个年级和南

京市第三高级中学文昌校区（以下简称“三中”）两个年级中分别选取的每年级各40名左右中

学生进行调查研究和对比检验，获知中学生偏好的地图要素分类，以及它们的要素重要性排序

和符号设计，从而解决如何设计中学生版天地图的问题。

三、调查结果与研究分析

1.如何表现中学生版地图的特殊性

中学生对地理要素的关注度具有特殊性，比如与普通大众相比，他们更关注书店而不是茶

座，因而相关的兴趣点在地图上优先显现的顺序与大众版不同。另外，中学生可能喜爱生动有

趣的图标符号，对各兴趣点的分类有不同意见，比如希望有一个与自己学习生活息息相关的大

类等。所以，本设计重点针对地图要素的权重、分类与符号展开调查。

2.如何开展调查

两份问卷设计均包括引言、正文和结语三个部分，力争做到简洁明了、科学合理、完整美

观。权重的调查利用封闭式问卷的形式，由被调查者自行评分；分类与符号的调查采用封闭式

问卷和开放式问卷相结合的方式，首先进行现有分类与符号满意度调查，同时征集学生提交的

方案，再由研究小组完善分类与符号的系统设计。

3.如何确定抽样方式

通过专家调查发现，在所有可能导致中学生对“天地图·南京”人文地理事物产生不同态

度的特征中，影响重要度从强到弱依次为：城乡差异、年龄、学习能力、家庭背景、先天性格、

学校风格、性别、城区中不同行政区间的差异，如图1所示。

考虑现阶段天地图受网络基础设施和电子产品购买力的限制，且在乡村地区覆盖率较低、

应用性较差，暂时忽略乡村中学生的偏好。在这八项中，城区中不同行政区间的差异和学校风

格差异分别名列倒数第一和倒数第三。这意味着，当从这两个维度确定如何获取样本时，只调

查玄武区的南外是合理的。为了验证结论的正确性，研究小组还选取了三中作为对比验证的学

校。

4.中学生版天地图要素分类的重大调整是什么

通过对分类调整满意度征集意见的汇总分析，将原要素的13大项、106小项调整为14大

项、123小项，包括增加“课外实践学习”大类，并在此类中增加科技馆，分别单列出博物馆、

纪念馆和展览馆，移入图书馆、书店和纪念碑，进一步强化了中学生的特有需求。

5.中学生对地图要素重要性的判断是否一致

不同年级的中学生对地图要素重要性的判断会不会产生较大差异？通过调查研究，我们发

现在中学生眼中，“天地图·南京”中不同的地理要素呈现出截然不同的重要程度。

例如，和中学生密切相关的课外实践学习大类在各年级均获得了较高的权重，而证券公司、

洗浴足浴、美容美发等都获得了较低的权重。调查表明，从南外初一到高三的各个年级之间对

天地图要素重要性的判断基本一致，如图2所示。

这一结论对男生和女生之间以及城区中不同行政区之间也同样适用，所以，针对中学生仅

需要完成“天地图·南京”一个版本的制作，而不必再细分。

6.什么样的符号需重新设计

在尽量满足国家对天地图符号设计要求的前提下，有两类要素必须完成新的符号设计：一

是新增要素；二是对现有符号满意度低于60％，而权重高于6.5的要素，包括地铁站、公交线

路、动植物园、公共卫生间、博物馆等33类要素。

7.不同学校之间的调查结果是否一致

通过对比分析南外和三中的调查结果可以看出，不同学校的中学生对地图兴趣点分类体系、

符号设计和重要度权重设计方面较为相似，学校差异对中学生对不同人文地理事物的关注度的

影响不大，也进一步证明本文采用的数据抽样方法是可靠合理的，如图3所示。

四、研究成果

从最初选题立项、研究方案确定、问卷设计、社会调查、数据采集整理、资料分析研究到

项目成果总结，我们开展了大量的问卷发放与回收、数据录入、统计和分析工作，归纳整理了

研究过程中产生的文字、表格、设计图、照片、日志等几千页的研究资料和成果。

基于上述成果搭建的“天地图·南京”（中学生版）测试网站已经开通，证明本项目研究

成果是科学、合理、可行的。如图4和图5所示。

本研究在全国率先提出“天地图·南京”（中学生版）地图的概念，完善了“天地图·南

京”服务体系；设计并开展了“天地图·南京”（中学生版）的社会调查，包括兴趣点分类调

查、要素权重评价和符号满意度征询、个性化符号设计；基于大量调查研究成果，完成了面向

中学生的天地图兴趣点分类定制、要素权重设置和符号设计。

鉴于南京市将迎来2013年度的亚青会和2014年度的青奥会，项目组正在主动和制图单位

联系，在中学生版的基础上，尝试开展青奥版“天地图·南京”的构建工作。

本文标签： 中学生地图调查研究