混合模式教学法在高职javascript程序设计课程中的应用

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2024年6月23日发(作者：)

2020年1月

第3期

教育教学论坛

EDUCATIONTEACHINGFORUM

Jan.2020

No.3

【职业教育】

混合模式教学法在高职javascript程序设计课程中的应用

（浙江机电职业技术学院

杨彬蔚

信息技术系，浙江杭州310053）

摘要：文章针对javascript程序设计课程提出一种基于“看一看，做一做，教一教”的混合教学模式。在此教学

模式下，课堂教学将教师为主体转成以学生为主体，学生学习变被动为主动。与传统教学练一体化的教学模式

相比，此种教学模式获得了较好的教学效果。

关键词：混合教学模式；高职教育；javascript

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）03-0336-02

一、引言

javascript是世界十大常用编程语言之一，广泛用

于Web开发，更是当前web前端开发工程师所需的必

要技能。高职计算机网络专业开设javascript程序设计

课程，将为后期学生参与web前端开发工作打下必要

的技能基础。

传统的程序设计类课程，有为培养学生创造性思

维的案例驱动教学

[1]

，有以实现“做中学，学中做”为教

学目标的理实一体化教学方式

[2]

，有以促进学生探索

研究为目标的启发式教学方法

[3]

等。对于很多学习积

极主动且逻辑思维能力较强的学生，这一类教学方法

无疑能更好地提升学生的学习兴趣，拓展学生的学习

空间。但对高职学生而言，普遍存在学习主动性差、畏

难情绪严重等问题。因此，如何让学生克服这些问题，

调动其学习的主动性，是javascript程序设计课程教学

面临的主要问题。

解决主要问题时，首先要对学生存在的问题进行

深入分析。具体分析原因，我们发现，大致可以分成这

样两类：第一类学生学习态度不佳，学习习惯不好，学

习被动；第二类学生学习态度较好，有一定的学习主

动性，但由于自身逻辑思维能力较弱，基础学科较差

等，学习时困难重重，困难愈多时，畏难情绪逐渐占据

上风，慢慢地，他们就缺乏学习积极性了。

为解决这两类问题，本文提出一种基于“看一看，

做一做，教一教”的混合教学模式。“看一看，做一做，

教一教”即“Seeone，Doone，Teachone”，这本是医学上

针对住院医生的培训模式

[4]

。该教学模式是1890年由

WilliamStewartHalsted针对新的住院医生提出的一种

外科教育模式。所谓Seeone，指新的住院医生观看其他

医生的手术过程；Doone，指新的住院医生学着独立完

成手术；Teachone，指的是这些独立完成手术的医生再

教其他新学员如何完成手术。在这种教学模式下，住院

医生通过观摩、实践、讲授三个过程，更容易记住并理

解其中的主要步骤、主要手法，在不断迭代的学习中逐

渐掌握手术技能，理解手术要点，提升手术能力。

相似的是，javascript程序设计课程作为web前端开

发中一门不可或缺的课程，其应用性、实践性极强，亦

是需要不断的动手实践和总结，才能逐步提高。因此，

本文将“看一看，做一做，教一教”引入javascript的课程

教学，以此解决学生学习被动和内心想学却畏难这两

大问题。

二、实施过程

在具体实施过程中，将细化“看一看，做一做，教

一教”三个步骤，如下页图所示。首先，看一看，指学生

观摩教师对具体案例的分析与解决。由于课时限制、

学生层次差异等因素的影响，传统的教师讲解、学生

观摩的方式并不能起到很好的教学效果。因此，把具

体案例分析、思路说明和代码编写，以短视频的形式

呈现是一种很好的方式。学生可根据自身情况选择性

地观看视频。这种方式对那些想学却畏难的学生很有

好处，他们可以根据视频进行个性化学习，而不再受

制于问题，无从着手，或者遗忘等。

收稿日期：2019-01-18

基金项目：“javascript程序设计”课程中学生自主学习能力培养的研究（编号：A-0152-17-308）

作者简介：杨彬蔚（1977-），女（汉族），浙江湖州人，硕士，讲师，浙江机电职业技术学院，研究方向为web前端开发。

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Jan.2020

No.3

混合教学模式结构

其次，做一做，指的是学生根据短视频自己动手

练习。Javascript程序设计是一门实践性很强的课程，

只有学生动起来，才能发现问题，厘清思路，不断加以

实践练习。尤其是像javascript程序，主要实现网页中的

一些特效，这种所见即所得的实践有助于学生找到一

种成就感，提升学习兴趣。此外，在做一做的同时，教

师设计随堂测试环节，针对视频中的一些单独的知识

点和基本操作对学生进行随机测试。不同学生完成的

内容不同，将测试成绩计入总评。这是另一种驱使学

生看视频、做练习的方式。针对第一类学习被动的学

生，这种随堂测试无疑是一种的压力。

最后，教一教，是指学生跟着视频操作完成后，由

他们承担讲授的工作，总结性地讲解视频案例中的一

些重要思路以及知识点，教师则针对学生学习过程中

一些主要问题进行分析和总结。学生讲解和普通的练

习不同，它对于学生思路的整理、重难点的深入理解、

操作的熟练度，以及语言表达都提出了更高的要求。

这种方式迫使学生认真准备，而在讲解过程中，也是

他们对案例进行思考逐渐深化的过程。这有助于学生

对主要知识点的记忆和对难点的理解，从而提升学生

的学习主动性和积极性，进一步提升他们的学习兴

趣，使整个学习过程呈现一种良性发展。

三、实施效果

根据前后两届学生的教学，第一届学生采用传统

的教学练一体教学，第二届学生采用“看一看，做一

做，教一教”混合教学模式，可得出以下结论。

采用第一种教学方式存在以下问题：一是没有解

决学生层次不同的问题，教学时间难以把控；二是课

后练习完全依赖学生自身；三是学生学习的主动性很

难得到提升。对于不想学的学生，课堂上不认真听讲，

更遑论课后。对于想学却有畏难情绪的学生，有可能

因为跟不上节奏，或缺乏与教师的交流，问题越来越

多，并不能得到很好的解决。

采用第二种教学方式，首先，个性化观看视频可

以很好地解决学生的层次问题。其次，在随堂测、学生

讲课等环节，迫使学生课后多看视频，多加练习。最

后，学习被动的学生因为最终成绩等影响必须看视

频、做练习，想学却有畏难情绪的学生也可以通过反

复观看、反复练习解决问题，这无疑都会提升学生的

学习主动性。

实施效果表明，采用混合教学模式的学生学习效

果明显优于前者。

四、结论

本文基于医学上的外科教育模式提出基于“看一

看，练一练，教一教”的混合教学模式，其本质是一种

“看视频，随堂测，学生教”的混合教学模式。在该模式

下，学生成了教学活动的主体，教师是教学活动的组

织者和服务者，负责提供视频，设计随堂测试习题，总

结学生存在问题等。实践证明，采用此种教学模式，学

生的学习效果得到明显提升。

参考文献：

[1]陈杰华,张珏,叶勇,戴丽娟.以培养创新思维为核心的

JavaScript课程教学实践[J].计算机教育,2018-02-10.

[2]刘雅君,袁婷,常婉纶,杨景林,张爱玲.Javascript课程“理实一

体”教学设计的探讨[J].电脑知识与技术,2016-11-30.

[3]何志永.JavaScript课程教学优化研究[J].教育与职业,2013,

(2):140.

[4]gicalheritage[J].

AnnSurg,1997,225(5):445-458.

TheApplicationofBlendingTeachingModelinHigherVocationalJavaScriptProgrammingCourse

YANGBin-wei

(ZhejiangInstituteofMechanicalandElectricalEngineering,Hangzhou,Zhejiang310053,China)

Abstract:Inthispaper,ablendingteachingmodebasedon"look,do,teachandteach"isproposedforJavaScript

histeachingmode,classroomteachingturnsteacher-centeredintostudent-centered,and

edwiththetraditionalteachingmodeofintegration

ofteachingandcoaching,thisteachingmodehasachievedbetterteachingeffect.

Keywords:blendingteachingmodel;highervocationaleducation；javascript

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本文标签： 学生学习问题课程视频