语文人教版五年级下册《临死前的严监生》

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2024年7月19日发(作者：)

《临死前的严监生》教学设计

均安中心小学 李碧红

教学目标：

1..正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生守财奴的形象。

2.理解课文内容，学习作者通过描写人物动作、神态再现人物心理，刻画鲜明人物性格

的写作方法。

3.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重难点：抓住动作、神态等细节描写，挖掘内心活动，体会严监生守财奴的形象。

学情分析：五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，

这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难

理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识

水平和认知特点的限制，不容易理解。

教学内容分析：严监生是名著《儒林外史》里经典的吝啬人物。《临死前的严监生》这个片

段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，

才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。这是一段绝妙的描写，严监生临

死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉

摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里

点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难

以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。

教学资源：多媒体课件

教学流程：

一、初步感知

1.同学们请看大屏幕，《儒林外史》，中国第一部长篇讽刺小说，其中有一个场景，虽然只

有三百余字，却被后人奉为人物描写的经典之作。那就是——（出示课题，读题）

2、请同学伸出手，和老师一起书空课题。(板书：临死前的严监生)

3、你知道什么是监生吗？你是怎样知道的？（借助注释）对，借助注释也是我们理解词语的

方法。

4、都说严监生是个有钱人，那他的家境到底如何呢？老师给大家带来了一份资料，谁能有感

情地读一读？

出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺

面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。——节选自《儒林外史》

5、看完这段材料，说说你的感受。

6、小结：这真是家财万贯的大富翁啊。就这样一个有钱人，临死前会是怎样的情形呢？今天，

就让我们一起走进《临死前的严监生》。

二、深入文本

（一）了解大意

1、现在请同学们快速浏览一遍课文，并根据老师的提示，思考课文讲了一件什么事？

2、指名回答后齐读。课文记叙了（ ）临终前因点了（ ），伸着（ ）不断气，直

到赵氏挑掉一根才（ ）闭上眼的故事。

3、你能抓住关键词概括文章的主要内容，真了不起！

4、严监生临死前到底是怎样的情形呢？用括号括出严监生病得越来越重的句子，并用一个成

语来形容病重的严监生。

5、指名说。

预设一：“自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。”

师：“再不回头”是什么意思？——生：（病情）在不见轻。

预设二：生：“病重得一连三天不能说话。”我感受到严监生病的重。

师：是的，三天不能说话，已经快不行了。还有吗？

预设三：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里

拿出来，伸着两个指头。”

6、师：此时你想到了哪些成语来形容此时病重的严监生？

7、同学们的词汇量真丰富，老师也收集了几个，让我们一起来读一读，注意读出成语的意思。

8、让我们带着这种感觉再来读一读严监生病重的句子吧！

（二）猜测心思

1、师小结过渡：千言万语，尽在两个指头，这两个指头到底是什么意思？诸亲六眷费劲心思，

纷纷猜测。

2、小组合作探究：

（1）用横线画出诸亲六眷猜测的句子，波浪线画出严监生反应的句子。

（2）小组分角色朗读，体会严监生的心情变化，想象他四次不同的内心活动。

3、小组汇报：我们要扮演的角色是？---分角色读----指出写作手法，解释严监生的心情

大侄子：二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？他就把头摇了两三摇。

这里抓住了人物的什么描写？此时严监生的心情如何？

二侄子：二叔，莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白？他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了

几摇，越发指得紧了。

这里抓住了人物的什么描写？你觉得此时严监生的心情如何？大家能边读边做动作吗？

奶妈：老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指

着不动。

这里抓住了严监生的什么进行描写？严监生的心情如何？

师：后来，又是谁让我们了解了严监生的心事呢？ （赵氏）

女生读：爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯

草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。

男生读：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

师：从严监生此时点头、垂手的动作，想想赵氏猜对了吗？此时，严监生心情如何？

4、演一演。四人分别猜测，一人扮演严监生，表演神态和动作。

5、如果此时你是严监生，面对他们的猜测，你想说些什么呢？【注：既表达情绪，又表明真

正意图】

如果我是严监生，我想对 说：“ 。”

如：混小子，就知道钱。你花我的钱还少吗？你没看到床边灯台上烧的是两根灯草吗？ 那分

明是在“烧钱”啊！还不赶紧挑掉一根，真是气死我了！

6、师：看来你们对严监生已经非常了解了，你觉得他是个怎样的人呢？

7、教师小结：是啊，作者花那么多的篇幅去写他，就是要树立严监生守财奴的形象。

（三）点拨写法

（1）师：学到这里，我们终于明白了，原来严监生临死前伸着两个指头，惦记的不是两位亲

人，不是两笔银子，也不是两位舅爷，而是两茎灯草。作者到最后才揭开谜底，这正是我们

所学过的哪一种写作手法？（设置悬念）

（2）师：但现在，老师还有一个疑问。都是“摇头”，都是写“两个指头”，那我们可不可

以这样写？为什么？

课件出示：大侄子猜了，严监生摇了摇头，伸出两根指头；二侄子猜了，严监生摇了摇头，

伸出两根指头；奶妈猜了，严监生摇了摇头，伸出两根指头。

（3）师：说说你的理由。

（4）师：同学们学得真用心，现在让我们分组读一读课文的精华部分，体会作者动作与神态

描写的精妙。

当大侄子没有猜对时，严监生非常（失望），读……

当二侄子依然没有猜对时，严监生感到非常（愤怒），读……

当奶妈抱着哥子插口时，严监生已经感到（绝望）了，读……

万幸的是，最后赵氏道出了两个手指的真正含义，严监生终于（放心）了，读……

三、学以致用

1.师：这篇文章之所以能成为描写人物的经典，和作者的写作手法是分不开的。他正是通过

设置悬念，运用动作、神态描写，使人物形象更加立体。运用这样的写作手法，我们也可以

写出精彩的片段。

2.想象扩写：

小华是个活泼开朗的男孩。课间，他总喜欢与小伙伴在走廊玩游戏。这天，他没有外出

活动，而是趴在桌子上哭了起来，并用手指着走廊的方向。

小明猜道：“ ”，他 摇了摇头， 指

着走廊的方向；

小青猜道：“ ”，他

。

最后， 。

大家终于恍然大悟。

写作提示：

（1）运用本文的写作手法，想象一下，同学们会怎样猜测小华的心思？

（2）面对大家的猜测，小华会有何表现？可以从动作、神态等细节入手。

（3）最终被猜到哭的原因时，小华又有何表现？

3.现场练笔。

4.作品展示。

5.小结：同学们，今天，我们走近严监生，了解严监生，发现他是个不折不扣的守财奴，其

实，在世界文学作品中，有四个赫赫有名的吝啬鬼形象，你们知道他们是谁吗？推荐你们阅

读《威尼斯商人》、《悭吝人》、《死魂灵》、《守财奴》。

教学反思

均安中心小学 李碧红

《人物描写一组》是新的课文类型，是一篇课文的单元化，《临死前的严监生》是其中

一篇。首先，我们应该围绕“作者如何把严监生的吝啬写丰满”的角度引领学生学习。第二，

要突出课文在本组中的“个性”，即讽刺手法。要靠感性的解读，进入小说创设的情境，让

学生真切体会到严监生的守财奴形象，体会到讽刺手法的运用。第三，对严监生人物形象的

塑造，最成功的不是动作描写，而是在期待与结果之间制造了一个巨大的反差。如何让学生

感受到严监生那种爱财胜过爱命的吝啬鬼形象呢？我觉得只有引导学生对文本进行反复的朗

读和感悟，透过严监生的动作、神态，才能走进他的内心，体会到人物的性格特点及表现人

物特点的写作方法。

一、以读代讲，抓内心世界

在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生

感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的

到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎

样的摇头？” “面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学

生体会严监生的急切，心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么

呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可

以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正

感悟到严监生的吝啬。

二、读写联动，习写作方法

在课堂中重视引导学生进行语言的学习，特别是体会词句的表达作用和表达效果，揣摩

作者为什么这样写，这样的增加课堂的语文味。文章中有许多写法值得关注，在教学时我引

导学生关注作者是怎么写严监生病重，收集表示人物病重的成语，引导学生感悟作者通过抓

住人物眼部的动作、神态等细节描写来表现人物的写法。让学生感悟，用平时难以理解的行

为来写一个人，就叫讽刺。根据单元训练重点，让学生学习本文作者的写作方法，学会动作、

神态的细节描写。我推荐了世界四大吝啬鬼的书目，激发了孩子们的阅读中外名著的兴趣。

这篇课文出自我国著名的长篇讽刺小说《儒林外史》，本册书像这样选自经典名著的文

章还有很多。教学这样的课文，我们到底要教给学生什么？怎么教？如何将这类课文置于大

文化背景中，既让学生理解课文，又能掌握写法，还能真正地激发他们的阅读兴趣，对我来

说是一个巨大的难题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”也许，在以后的教学中，我

会有更大的收获。

本文标签： 监生学生动作