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2024年1月8日发(作者:)
部编人教版语文二年级下册第14课《小马过河》教案
教学要求
1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.有感情地分角色朗读课文
3.理解课文内容;懂得遇事不能光听别人说;要动脑筋想一想;试一试;这样才能把事情做好。
重点难点
1.会读、会写本课的。
2.在朗读中体会“光听别人说;自己不动脑筋;不去试试;是不行的”的含义。
3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅;也不想松鼠说的那样深”的含意
教学课时 两课时。
14小马过河
作者:彭文席
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
段导读:概括介绍故事的主人公。
有一天;老马对小马说:“你已经长大了;
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能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳①地说:“怎么不能?我很愿意②帮您做事。”老马高兴地说:“那好啊;你把这半口袋③麦子驮(tuó)到磨(mó)坊(fānɡ)④去吧。”[句导读:这句话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。]
段导读:写故事的起因;讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去。
第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
小马驮起口袋;飞快地往磨坊跑去。跑着跑着;一条小河挡(dǎnɡ)住⑤了去路;河水哗(huá)哗⑥地流着。小马为难⑦了;心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边;问问她该怎么办;那多好啊![句导读:这句话写了小马的心理活动;说明他不动脑筋;遇到事就依靠别人;自己不去尝试。]可他已经离家很远了。
段导读:写小马遇到了困难。
小马向四周望望;看见一头老牛在河边吃草。小马嗒(dā)嗒嗒⑧跑过去;问道:“牛伯(bó)伯;请您告诉我;这条河;我能蹚过去吗?”[句导读:这句话用了“……请您……好吗”的句式;体现了小马是个懂礼貌的好
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孩子。]老牛说:“水很浅(qiǎn)⑨;刚没⑩小腿;能蹚过去。”
段导读:写老牛告诉小马河水很浅;能过河。
小马听了老牛的话;立刻跑到河边;准备蹚(tánɡ)过去。突(tū)然;从树上跳下一只松鼠;拦住他大叫:“小马;别过河;别过河;河水会淹死你的!”[句导读:这句话用惊讶、激动的语气读。]小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深得很哩!昨天;我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”[句导读:这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深。]
段导读:写松鼠告诉小马河水很深。
小马连忙收住脚步;不知道怎么办才好。他叹了口气;说:“唉(āi)!还是回家问问妈妈吧!”
段导读:写出了小马遇事不动脑筋;自己不去试试。
第二部分(第3~6自然段):讲一条河挡住了小马的去路;听了老牛和小松鼠的话;小马不知道怎么办才好;决定回家去问妈妈。
小马甩甩尾巴;跑回家去。妈妈问他:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条河挡住了去路;我……我过不去。”[句导读:这句话要读出难为情的语气。]妈妈
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说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深;还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”[句导读:妈妈的两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际出发;经过亲自试了的结果。]小马低下了头;说:“没……没想过。”[句导读:写小马难为情;深知自己的无知。]妈妈亲切地对小马说:“孩子;光听别人说;自己不动脑筋;不去试试;是不行的。河水是深是浅;你去试一试就知道了。”[句导读:这句话是老马教育小马的话;是本文的中心句。妈妈告诉小马一个道理:遇到问题要动脑筋并亲自实践;才能解决问题。]
第三部分(第7自然段):这一段讲了妈妈耐心地教育小马;告诉小马光听别人说;自己不动脑筋;不去试试;是不行的。
小马跑到河边;刚刚抬起前蹄(tí);松鼠又大叫起来:“怎么?你不要命啦!”小马说:“让我试试吧。”他下了河;小心地蹚到了对岸。原来河水既(jì)不像老牛说的那样浅;也不像松鼠说的那样深。[句导读:写小马亲自试试;小心地过了河后知道了水的深浅。]
第四部分(第8自然段):这一自然段起总括的作用;讲
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小马小心地过了河;进一步说明了光听别人说;自己不动脑筋;不去试试;是不行的。
1.会读“驮、磨”等11个生字;会写“愿、意”等8个生字。
2.理解课文内容;懂得遇事不能光听别人说;要动脑筋想一想;试一试;这样才能把事情做好。
3.有感情地分角色朗读课文。
课件。
一激趣导入
同学们;今天老师给大家带来了一位新朋友;它是谁呢?(出示小马过河的图片)今天它要给我们讲一个故事;想听吗?
你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。(板书:小马过河)
看到这个题目;你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)
二初读课文
1.学生齐读课文;读准字音;想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?
2.自读课文;用自己喜欢的方式认识本课的生字。(出
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示会写的字、会认的字)
3.重点指导难写字的书写。
愿:上边的“原”第二笔要写得略长些。
麦:第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。
突:下边是个“犬”;不要写成“大”。
命:不要丢掉第三笔横。
三理解课文
1.教师范读;想课文写了一件什么事?
过渡语:这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的;既然是按事情发展的顺序;就应该有故事的起因、经过、和结果;我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。
第一部分(1~3自然段):写小马往磨坊去的途中遇到一条小河;这是起因。
第二部分(4~7自然段):写小马不知河水的深浅;他不知道该怎么办。回家去问妈妈;这是经过。
第三部分(8自然段):写小马最终通过自己的尝试过了河;而且还明白了一个道理。
2.学习第一部分。
(1)请学生默读课文第一部分;想小马为什么要过河?他
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遇到了什么困难?(小马要把麦子驮去磨坊;被小河拦住了去路。)(板书:小马为难)
(2)小马愿意帮妈妈做事吗?(愿意)你从哪个词体会到的?
(3)“怎么不能?”是一个反问句;表达了很肯定的态度;说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
(4)小马来到河边;他心里是怎么想的?你能从小马的心理活动中体会到什么?
过渡语:小马这时离家太远了;真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢?
3.学习第二部分。指名读课文4~7自然段。
(1)小马先问谁?是怎么说的?(先问老牛;老牛说:“水很浅;刚没过小腿;能蹚过去。”)(板书:老牛很浅)听了老牛的话小马是怎样做的?读一读(2)小马正要过河的时候;谁告诉他水很深的?是怎么说的?(松鼠;说:“小马;别过河;别过河;你会淹死的!”)(板书:松鼠水深)
师:松鼠的伙伴就淹死在这条小河里;他眼看着小马就要过河;这时候松鼠的心情这样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
(3)听了松鼠的话;小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅;一个说水深。)为什么他
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们会有不一样的意见呢?(因为老牛个头大;所以说小河的水很浅。松鼠小;所以他说水很深。)
(4)小马动脑筋了吗?他是怎么做的?(没有;他跑回家问妈妈。)
四课堂总结
这节课我们先学到这里;课下请同学们继续阅读课文;看看小马从妈妈那里得到了什么答案。
1.用图片激发兴趣。
教学伊始;教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片;让学生评论。教师相机导入相关问题;如问“你们知道这匹小马要干什么去吗?这到底是一个怎样的故事呢?”在学生们的好奇与期待中引导他们打开课本;进入本课的学习。
2.发挥自主性;解决生字词。
生字词一直是一个教学重点。在教学过程中;教师可要求同学们在自读课文的基础上;自主解决生字词;并对生字词的书写加以指导;同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字;这样可以激发学生学习的积极性;让他们积极主动地学习;思考。
1.在分角色朗读课文的过程中;了解小马思想的变化。懂得勇于实践;在实践中寻找问题答案的道理。
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2.培养学生遇事要自己动脑筋;想办法克服困难;找到答案的做事方法。
多媒体课件。
一复习导入
同学们;谁能回忆一下上节课我么讲的什么?(小马帮妈妈去磨面;路过一条小河;老牛说水很浅;松鼠说河水很深。小马不知道怎么办;于是回家去问妈妈)(板书:小马过河小马不知道怎么办问妈妈)
二初读课文
1.学生齐读课文1~6自然段;读准字音。
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