《小马过河》教案13篇

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2024年1月8日发(作者：)

《小马过河》教案13篇

《小马过河》教案 篇1

教学意图

现在的孩子大多是独生子女从未吃过苦，很多事情都是大人一手包办，遇到困难就会手足无措，从小培育孩子的独立，成了一大难题。大班的孩子喜爱跳、爬、钻、绕，在熟识了小马运粮的这个故事后，为激发幼儿在游戏活动中的竞争意识和合作技能，为此，设计了此次活动《小马过河》。培育孩子战胜困难克服困难的'决心和信心，在今后的生活中勇于面对困难。

教学目标

1.练习助跑跨跳过肯定距离的平行线。

2.进展爬行、绕过障碍物跑、跨越、跳越的技能以及动作的协调性和敏捷性。

3.激发竞争意识和合作意识，培育合作技能。

教学重点

练习助跑、跨越、跳越等动作要领，掌控游戏规章。

教学预备

平整场地、软垫子、障碍物小椅子、绳子、沙袋、羊角球。

教学过程

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1.两路纵队进入场地，热身运动：双臂绕环手腕、原地跑跨跳。

2.介绍场地，创设情境。

讲故事

马棚里住这一匹老马和一匹小马，有一天，老马对小马说：“孩子你已经长大了能帮妈妈做点事吗?”小马兴奋地说：“怎么不能，我很情愿帮您做事”。老马说：“那好啊，你把这半口袋粮食给奶奶送去好不好?”于是，小马就驮起粮食飞速的向奶奶家跑去-------

小马在运粮去奶奶家的路途中一共经过四个地方，第一个森林，它要绕过树桩(小椅子)走出森林，第二个是跳过一个小土堆(沙袋)，接下来是要爬过一块草地(软垫子)， 最末要跨过一条河(两根绳子)。

3.练习助跑跨跳。

(1)示范讲解游戏玩法。

(2)自由练习穿过障碍，助跑跨跳5分钟。

老师总结：到小河边千万不要停下来，这样会跨不过去掉到河里。跨的时候，步子要迈大，腿抬高才能跨过去。回来的时候，从队的两边跑回来，排在队尾。要有秩序，前面一个孩子穿过森林后，下一个孩子就开始跑。

(3)游戏“小马运粮”。

分成两队，要求幼儿背上羊角球进行竞赛，小马们爬

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过绿草地时，用肘关节爬过去。幼儿游戏时，老师应始终提示幼儿助跑跨跳的动作要连贯，并实时组织幼儿排好队，进行第二轮游戏。

(4)老师指挥小马有秩序的完成运粮任看哪组的小马最先顺当到达奶奶家。

(5)讲评：小马们在运粮的时候都特别仔细、勇猛不怕困难，个个都很厉害。

4.结束部分

(1)仔细玩游戏的小马提出表扬。

(2)师幼一起做放松运动，跳“太阳的珍宝”舞蹈。整理运动场地。

教学延伸

回家后与爸爸妈妈一起做小马运粮游戏。师幼一起做小马跑动作回教室。

教学反思

将日常生活体育项目引入课堂。从幼儿爱好着手，让幼儿感受到活动的乐趣。在活动中健身、合作、创新、享受、健康成长。培育了幼儿自主学习意识，又培育了幼儿间团结互助的合作精神。

《小马过河》教案 篇2

活动目标：

1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观测、多动脑筋、勇

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于尝试的道理。

2、进展幼儿初步的比较分析技能与口头表达技能。

3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、犯难、难为情。

4、大胆地参加争论，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。

5、理解故事内容，丰富相关词汇。

活动预备：

多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡

活动分析：

这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解技能和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深肯定的状况下会涌现的不同结果。以观赏课件为切入点，引起幼儿爱好，讲解并描述故事。进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿相互争论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。观赏课件，讲解并描述故事，总结故事中讲解并描述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种状况下会涌现不同的结

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果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。

活动过程：

一、导入出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。

二、开展

1、展示课件，老师讲解并描述故事提问：〔1〕老牛说了些什么？〔2〕小松鼠说了些什么？〔3〕小马是怎么做的？

2、展示课件、听录音提问：〔1〕老牛说得对吗？为什么？〔2〕小松鼠说得对吗？为什么？〔3〕马妈妈对小马说的什么？小马最末是怎么做的？〔4〕故事讲了一个什么道理？

3、老师总结：遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。

三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

活动反思：

这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌控了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：

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一、将难点提到前面进行突破故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。

二、将故事中各人物的`语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应当站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

三、课件不能很好的服务于教学我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，或许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能全都，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受技能。

四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培育活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答下列问题时的站姿不对，回答时有些口吃〔或者说是有些口头语〕，但是我都没有留意到，没有加以订正。这也暴露了我的调控技能欠缺，对活动的掌握技能太差，不能很好的掌握活动的进展，从而使这一活动逊色了许多。总之这一活动使我认识到了自己的不足，

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明确了以后应当努力的方向，也象同事们学到了许多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。

小百科：过河，即渡过河流之意。小溪小河在生活中很常见，古往今来，由于过河而产生过许多故事，有许多文艺作品就是以过河命名的，比较出名的是高尔斯华绥的同名小说、潘长江的同名音乐小品、周涛的同名散文等。同时，在数学中，也有一个大家都熟识的过河问题。

《小马过河》教案 篇3

活动目标

学会遇到困难时肯定要自己试一试。

了解故事知道遇到困难不要依靠别人。

情愿分角色表演简约的故事情节。

理解故事内容，大胆讲解并描述简约的事情。

活动预备

《小马过河》视频及故事

活动过程

1、讲故事，并加以讲解。

2、以故事里所写的提问。

小马帮妈妈干活了吗？

小马在河边都遇到了谁？

小马究竟过去河了吗？

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3、说一说，故事讲了什么道理。

故事内容告知我们遇到难事时肯定要自己试一试，不要依靠别人。

活动延伸

让幼儿按故事里所讲的去表演。

小百科：马的嗅觉是很发达的，是信息感知技能特别强的器官，这使它能在听觉或其他感知器官没有察觉的'状况下很简单接收外来的各样信息，并能快速地做出反应。

《小马过河》教案 篇4

预设目标：

1、学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字，理解“磨坊、前蹄”的词义。

2、正确朗读课文，整体感知课文大意。

3、说说眼中的小马，初步懂得遇事不能光听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是同学性格化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导同学在想象中读，在读中学，在读中悟。让同学在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，进展思维，提高语文技能。

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2、有机整合学习目标的三个维度，使同学在爱好盎然中，通过肯定的'过程和方法，掌控知识和技能，得到情感体验。

预设过程：

一、揭示课题，预习课文

1、出示课题，训练语感

指名读课题，在评价中指导读出“谁要过河？小马要干什么？”的不同语气

2、明确目标，预习课文

要求：读课文两遍，第一遍划诞生字新词，第二遍标出自然段。

二、检查预习，读通课文

1、检查生字词

出示：一匹 情愿 驮到 磨坊 拦住 嗒 前蹄

伯伯 埋没 松鼠 挡住 脑筋 唉 既然

〔1〕自由读

〔2〕指名领读

重点正音：磨坊 一匹

〔3〕齐读

A、理解“磨坊”：磨坊是什么？

发散训练：染布、衣服等的作坊叫〔染坊〕。

榨植物油的作坊叫〔油坊〕

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B、理解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理解“蹄”

发散训练：还可以说〔猪蹄、牛蹄、羊蹄〕。

2、分节读课文，思索：小马给你留下了什么印象？

三、整体感知，理解课文

沟通体会，随机理解词句，指导朗读

1、愿意帮妈妈做事

出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很情愿帮您做事。”

〔1〕哪个词最能看出小马很愿意？〔连蹦带跳〕

换词理解“连蹦带跳”

引读句子，理解反问句“怎么不能？”

〔2〕指导朗读

A、读小马的话

B、合作读第二节

〔3〕小结：妈妈让小马把麦子驮到磨坊，这就是小马过河的缘由。

2、不爱动脑筋、简单听信他人

〔1〕小马难为情地说：“有一条河拦住了去路，过……过不去。”

小马低下了头，说：“没……没想过。”

小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”

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依据同学回答，随机读句子

〔2〕出示：小马犯难了，心想：“我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”

A、理解“犯难”

B、联系平常，加深理解

C、指导朗读

〔3〕出示：小马听了老牛的话，立即跑到河边，预备趟过去。

A、抓关键词“立即”理解

B、指导朗读

〔4〕出示：小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”

A、抓关键词“赶忙”理解

B、想象说话：听了松鼠的话，当时，小马心想？

C、指导朗读

〔5〕读3——5节

3、小结，设疑：小马回到家后，妈妈是怎么说的？咱们等下节课再来学习。

四、学习生字

1、出示生字：匹 愿 驮 坊 鼠 唉 筋

齐读生字

2、记生字

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重点指导用象形法记“鼠”

3、书写生字

板书设计：

小马过河

愿意帮妈妈做事

简单听信他人

不爱动脑筋

《小马过河》教案 篇5

［教学目标］

1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。掌控多音字“坊”。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能依据课文内容，说出自己的简约看法。

［教学重难点］

1.自主识字。

2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简约看法。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

〔出示小马图片〕今日，老师带领大家认识一位新伙

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伴。谁想和新伙伴打个招呼？他就是我们的新伙伴小马。他想和大家共享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。〔老师板书课题，生齐读两遍〕

二、初读课文，学习生字

1.同学自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。

2.检查生字词的掌控状况。

〔1〕出示本课生字，指名认读，老师适时正音。

〔2〕去拼音认读，开火车认读。

〔3〕出示本课词语，同学自主认读。

〔4〕请同学把认读的生字、新词带进文中，再读课文。

3.小组合作，相互沟通识记方法。

〔1〕熟字相加：马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡

〔2〕记词组：深—浅〔反义词〕

4.指导书写。

〔1〕出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。

〔2〕同学自主观测生字结构，探讨书写笔顺。

〔3〕老师示范书写，同学书空练习。

留意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，留意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。

〔4〕同学依据老师指导练习临写，老师巡察，个别指

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导。

三、引导提问，训练说话

过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌控了本课的生字。下面请同学们再读一读课文。

1.默读课文，说说小马为什么要过河。〔小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。〕

2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的.任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。

第二课时

教学过程

一、整体入手，捕获重点，理清脉络

导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。

出示学习要求：用自己喜爱的方式朗读课文。

思索：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？

二、细读第3~6自然段，引入情境，质疑解疑

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这个问题，听老师朗读第3~6自然段。

1.老师配乐朗读，为同学做好榜样，激起同学深厚的朗读爱好。

2.出示学习要求：

〔1〕小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么

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想的？

〔2〕同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。

3.同学先自主学习，再分小组争论。5.小马第一次来到河边，由于牛伯伯说，而松鼠却说，所以小马左右犯难，只好。

三、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理

〔一〕解决第1个问题。

1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。

〔明确：小河拦住去路，小马犯难〕

2.去磨坊的路被一条小河拦住了，此时小马心里是怎么想的？

出示句子：我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！

这句话说明白什么？〔说明小马遇事不动脑筋，就想依靠别人，自己不去试试。〕

3.请你用犯难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

〔二〕解决第2个问题。

1.同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？

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〔1〕同学回答后，出示老牛和松鼠说的话，引导同学质疑、探究。

〔2〕分角色朗读老牛和松鼠的话。

2.同样一条河，他们的说法为什么不一样呢？请你用“由于……所以……”这样的句式说一说其中的缘由。

3.老牛和松鼠的话你们认真想过了，可是我们的新伙伴小马认真想过他们的话吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。

出示句子：〔1〕小马听了老牛的话，立即跑到河边，预备蹚过去。

〔2〕小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好。

①指名读。

②“立即”“赶忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么。〔小马光听别人说，自己不动脑、不实践〕

〔三〕学习第7自然段。

同学自读第7自然段，并画出老马教育小马的话。

1.出示句子。

2.指导同学读老马教育小马的话，要求：

〔1〕读——读出“亲切温顺”的语气。6.读课文，用“”画出表现小马遇事不动脑思索、过分依靠妈妈的句子；用“”画出表现小马“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试”的句子。

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四、突破难点，加深理解

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次他过去了吗？请同学们自己读读第8自然段。

1.同学自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋、能自己去试试了。

2.争论：小马亲自下河去试了试，他觉得河水的深浅怎么样？〔河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。〕同一条河，为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样，到底谁说得对？〔同学争论沟通，举手作答〕

3.用“既不像……也不像……”的句式训练说话。

4.小马过河后，心里可兴奋了，他不但完成了妈妈交给他的任务，还明白了一个道理。你们明白了这个道理吗？〔指名回答〕〔遇事要自己动脑筋，光听别人说，自己不去试是不行的。〕

5.师总结：这节课大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到许多意想不到的困难，老师盼望你们能做一个勇猛的、爱动脑筋的孩子，由于只有这样，你们才能够真正地成长。10.想一想，写一写。

〔1〕小马第二次过河是怎么做的？结果怎样？

〔2〕学完本课，你明白了什么道理？

［教学板书］

14小马过河

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老牛——水浅〔高大〕

松鼠——水深〔矮小〕

妈妈——试一试小马——不深不浅

〔动脑筋亲自实践〕

［教学反思］

1.通过多次提问，逐步提高同学语言表达的精确性，从而训练同学的语言技能，培育他们思维的严密性。

2.援助同学理解课文的表达顺次，并训练同学用“既不像……也不像……”的句式说话的技能。

3.通过对文中小马两次过河的分析，让同学养成勤于思索、勇于实践的好习惯。

《小马过河》教案 篇6

教学目标：

1．理解课文内容，使同学懂得遇到问题，不能光听别人说，要开动脑筋独立思索，敢于实践，才能找到解决问题的方法。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

重点、难点：

本课的重、难点是课文的第7自然段，理解老马对小马说的话，也就是童话要

揭示的道理。

教具：

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课件

教程：

一．谈话导入新课

1．谈话：同学们你们都特别喜爱听故事，今日老师给大家讲一个童话故事，故事的题目是《小马过河》

2．质疑

看了课题，你们想知道什么问题？

二．听课文录音，初步感知课文内容

1．请同学们仔细听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗？

2．听后你又知道了什么？

三．理清课文层次

过渡：同学们知道的'可真多，可老师现在还有一个问题不明白，那就是：小马几次从家里来到河边？

〔一〕自读课文，思索后同桌争论

〔二〕两次的结果怎样

四．精读课文重点段落

〔一〕放动画片〔1——6自然节〕

1．师生看动画片

2．训练题

①读句子填空

老牛说河水〔〕，刚没小腿，能趟过去。小马〔〕跑

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到河边。

松鼠说河水〔〕，淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马〔〕收住脚步

②看图思索争论

同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对吗？为什么？

③思维拓展

假如你是小马，你该怎么办？

〔二〕放动画片〔7自然节〕

1．师生边看边思索：

小马的妈妈是怎样对小马说的？

2．理解句子

孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。

〔三〕最末一节

小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样？

五．感情朗读课文

1．说明：老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠害怕、很在意的语气，妈妈的话要读出亲切的语气

2．列举三者对话进行练读

3．随光碟练习朗读

4．同学自读课文

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5．指名读课文

6．分角色朗读课文

六．总结

学了这篇课文你懂得了什么？

板书设计

小马过河

犯难老牛：河水浅能趟过

(第一次)松鼠：河水深不能趟过

妈妈：水深浅试一试

实践下了河水不深不浅

《小马过河》教案 篇7

活动目标：

1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。

2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的转变而转变的，理解深浅的相对性

3.积极思索，能用语言大胆表述自己的想法。

4.领悟故事蕴含的寓意和哲理。

5.萌发对文学作品的爱好。

活动重难点：

乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。

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理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。

活动预备：

场地预备：幼儿坐成半圆形

幼儿学会律动《马儿跑》

多媒体课件，各种小动物头饰〔人手一个〕，玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标识牌各一个

活动过程：

一、情境导入，引起爱好

1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地

2.出示玩具小马

老师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今日要讲一个关于小马的故事。

〔设计意图：幼儿仿照马的动作进入场地坐下。老师特意安排的，营造一种轻松、开心的氛围。直截了当径直引出故事的主人公〕

二、观赏故事，理解内容

1.运用多媒体课件，理解故事内容〔分段、分情节〕

老师有感情地讲解并描述故事至“小马赶忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时冲突的心情。

提问：

①故事中有谁？

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②小马遇到了什么困难？

③牛伯伯是怎么对小马说的？

④小松鼠又是怎么对说的？

⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？

幼儿争论回答。

2.老师继续边操作课件边讲故事

提问：河水究竟是深是浅？

引导幼儿争论。

〔意图：幼儿的语言是在运用中进展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础〕

3.老师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。

提问：

①为什么说牛和松鼠说的都对？

②小马后来怎么做的？它发觉河水到怎样？

幼儿争论回答，老师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。

三、再赏故事，拓展阅历

放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，援助幼儿理解故事内涵。

提问：

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1.故事的名字叫什么？

2.你喜爱故事中的谁？为什么？

3.假如你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？

幼儿争论回答〔设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活阅历，突破了重点，回应了难点。〕

四、游戏活动 享受欢乐

1.老师交代游戏规章。

老师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标识牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观测，能过河的小动物站到“√”标识牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标识牌下。

2.幼儿游戏１次，相互交换头饰，游戏２次。

3.学动物走〔戴头饰的动物〕离开活动室，结束活动。

设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心进展。

教学反思：

本次活动适合本班幼儿年龄特点及进展需要，95%幼儿都能积极的参加到活动中来，及个别幼儿留意力不够集中，需要老师加以提示引导。

1 ．营造故事意境 激发学习欲望

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本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简约的给同学讲解并描述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的.话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事开展教学，从小马练本事、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到庆祝过河都是在这个情境中进行的，使同学作为故事的主人公参加学习过程，充分调动了同学学习的积极性，使老师、同学、教学内容融为一个整体。

2．挖掘生命内涵 放飞同学心灵

儿童的灵性也就是同学的天性，儿童的世界是一个充斥灵性的世界。儿童天生具有制造力，就看你老师有没有给他机会。给同学提供更多进展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽视了次教材，以留给同学更多的制造空间。我想，同学的制造力是无穷的，同学肯定会特别喜爱，由于这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们制造的结晶。

3.巧设学习障碍 练就生活本事

平淡无奇当然可使同学学的轻松，但往往也会使同学感到乏味。本课依据幼儿特点，奇妙设置了学习的障碍，使同学在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“假如你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题肯定会激起同学学习的爱好，启迪他们的

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思维，他们会利用以有的生活阅历去思索，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让同学在解决问题的同时，练就生活的本事。

《小马过河》教案 篇8

活动目标

1、熬炼幼儿的平衡技能，培育其机敏勇猛的精神。

2、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的欢乐，愿意与同伴一起游戏。

4、使小伙伴们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动预备

沙包〔与幼儿人数相等〕、平衡木四组

活动过程

一、开始部分：

1、在音乐伴奏下，老师组织孩子们进入活动场地，进行队形队列练习，大圈——小圈——圆点——四队体操队形结束。

2、听音乐一起做热身运动。

二、基本部分：

1、每人一个沙包：

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1〕、幼儿自由玩沙包，老师留意观测幼儿的各种玩法。

2〕、依据刚才孩子们的沙包玩法，集体练习。

2、介绍沙包的另一种玩法：小马过河小马过河玩法：平衡木四组，幼儿每人一个沙包，听到口令后，幼儿将沙包放于头顶上，两手平举，等上小桥——平衡木，平衡到达另一端，幼儿自由活动，也可以分组竞赛活动。

规章：假设沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。

3、老师示范做动作。

4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作，老师实时订正不正确的动作。

5、幼儿练习在平衡木上的动作，留意安全。

6、分组竞赛：小马过河。

7、幼儿自我评价。

三、活动延伸：

一起探讨沙包的`多种玩法。

四、结束部分：

听音乐跟随老师做放松运。

教学反思

1、营造故事意境激发学习欲望

本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简约的给幼儿讲解并描述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈

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的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事开展教学，从小马练本事、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到庆祝过河都是在这个情境中进行的，使同学作为故事的主人公参加学习过程，充分调动了幼儿学习的积极性，使老师、幼儿、教学内容融为一个整体。

2、挖掘生命内涵放飞同学心灵

儿童的灵性也就是同学的天性，儿童的世界是一个充斥灵性的世界。儿童天生具有制造力，就看你老师有没有给他机会。给幼儿提供更多进展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽视了次教材，以留给幼儿更多的制造空间。我想，幼儿的制造力是无穷的，幼儿肯定会特别喜爱，由于这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们制造的结晶。

3、巧设学习障碍练就生活本事

平淡无奇当然可使学幼儿的轻松，但往往也会使幼儿感到乏味。本课依据幼儿特点，奇妙设置了学习的障碍，使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“假如你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题肯定会激起同学学习的爱好，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活阅历去思索，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让幼儿在解决问题的同时，练就生活的本事。

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《小马过河》教案 篇9

主要内容：

这是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅可以过，松鼠说水很深，它的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。

重点难点：

1、学会本课生字，理解课文内容。

2、理解最末老马对小马说的话。指导朗读。

重难点解析：

1、识字教学：

本课生字中，“事、如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音。

着重指导同学分析识记以下几个字：

“匹”外面是三框，里面是“儿”字，留意强调笔顺。

“事”也要强调笔顺，要八部件写紧凑，字体不能太长。

“袋”是一字底，上下结构，下边不要写成“伐”。

“突”上边穴宝盖，下边是大字多一点。“步”下半部不是少。

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“麦”上边青字头，下边不要写成反文。

2、词句教学：

〔1〕“犯难”的意思是不知道该怎么办。

〔2〕老牛说水很浅，松鼠说水很深，这是摆在小马面前的一组冲突。可以借助牛、松鼠的图，了解老牛说河水浅，松鼠说和水深的缘由。

〔3〕“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这是课文要告知我们的道理。意思是要小马自己动脑筋。让同学明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。

3、朗读指导：

这篇课文生动有趣，对话许多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的.话要语调平和，像慈爱的妈妈。如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”读出商量的语气。“那么河水究竟是深还是浅呢？你认真想过他们的话了吗？”要读出引导孩子思索问题的语气。小马的话要天真活泼，“一条小河拦住了去路，我……我过不去了。”“没……没想过。”应表达出不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以焦灼的感觉。

4、扩展活动：

〔1〕表演《小马过河》。

〔2〕以“小马过河”另编一个童话故事。

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〔3〕假如有一只猴子要过河，会发生什么故事。

《小马过河》教案 篇10

活动设计意图：

因本班幼儿在平常生活和学习中，遇事不爱动脑筋，学习怕困难，我选择了《小马过河》这篇童话故事，让幼儿通过观看小马过河的经受，使幼儿懂得河水深浅不是固定不变的，而是一个事物与另一个事物相比较而言的，从而知道遇事要动脑筋想一想，有时还要亲自试一试的道理。

活动目标：

3、通过活动丰富幼儿字、词：驮、蹚、深、浅，磨坊、理解犯难、难为情。难为情：羞涩, 脸面不好看; 情面上过不去。认真∶当心; 细心。仔细：不马虎, 以严厉的立场或心情对待. 进展幼儿口头表达技能。

4、结合幼儿生活实际，教育懂得遇事要多观测、多动脑筋、勇于尝试的道理.(情感)

活动重点：

懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

活动难点：

理解妈妈说的话。 理解大与小、深与浅的相对性。突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深肯定的状况下会涌现的不同结果。

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活动预备：

故事图片1套、多媒体课件、

活动过程：

(一)开始部分：

导入：

2、先出示图片，让幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较三 种小动物的高矮比较，涉及过河问题。

(二) 基本部分：

提问：

(1)故事的名字叫什么?

(2)故事里有哪些动物?

(3)故事里说了一件什么事情?

4、提问:争论

(1) 有一天，老马对小马说了什么?

(2) 小马是怎么回答的?

(3)小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，

提问：

1)、老牛是怎么说的? (老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?)

2)、松鼠是怎么说的?(小松鼠为什么要这样说?他为什

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么和老牛说的.不一样?你相信谁说的话，为什么?)

引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。

(围绕故事中的情节与小伙伴互动，提出问题，请幼儿相互争论)

4)、马妈妈对小马说的什么?

5)、小马最末是怎么做的?为什么?

6)、故事讲了一个什么道理?

6、请每个幼儿练习讲解并描述故事一遍。

(三)、结束部分：

活动反思：

一、将难点提到前面进行突破

二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解

三、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培育

有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，

通过这堂课，我感觉到老师在备课时，不仅要备教材，还要备同学。

《小马过河》教案 篇11

【活动目标】

熬炼幼儿的平衡技能，培育其机敏勇猛的精神。

【活动预备】

沙包〔与幼儿人数相等〕、平衡木四组

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【活动过程】

一、开始部分：

1、在音乐伴奏下，老师组织孩子们进入活动场地，进行队形队列练习，大圈——小圈——圆点——四队体操队形结束。

2、听音乐一起做热身运动。

二、基本部分：

1、每人一个沙包：

1〕、幼儿自由玩沙包，老师留意观测幼儿的各种玩法。

2〕、依据刚才孩子们的沙包玩法，集体练习。

2、介绍沙包的另一种玩法：小马过河小马过河玩法：平衡木四组，幼儿每人一个沙包，听到口令后，幼儿将沙包放于头顶上，两手平举，等上小桥——平衡木，平衡到达另一端，幼儿自由活动，也可以分组竞赛活动。

规章：假设沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。

3、老师示范做动作。

4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作，老师实时订正不正确的动作。

5、幼儿练习在平衡木上的动作，留意安全。

6、分组竞赛：小马过河7、幼儿自我评价。

三、活动延伸：

一起探讨沙包的多种玩法。

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四、结束部分：

1、听音乐跟随老师做放松运动。

2、整理活动场地。

活动反思：

这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌控了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：

一、将难点提到前面进行突破

故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。

二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解

故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应当站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

三、课件不能很好的服务于教学

我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事

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情节展示给孩子就可以了，或许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能全都，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受技能。

四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的`培育

活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答下列问题时的站姿不对，回答时有些口吃〔或者说是有些口头语〕，但是我都没有留意到，没有加以订正。这也暴露了我的调控技能欠缺，对活动的掌握技能太差，不能很好的掌握活动的进展，从而使这一活动逊色了许多。

总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应当努力的方向，也象同事们学到了许多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。

五、通过这堂课，我感觉到老师在备课时，不仅要备教材，还要备同学。在课堂上，随时有可能发生老师意想不到的事情，老师需要有见机行事的技能。

《小马过河》教案 篇12

教学目标：

1、学习本课13个生字。认识8个字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

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3、有感情地分角色朗读课文。

教学重点：

学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

教学难点：

为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

教学预备：

课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字。

教学目标：

掌控生字新词。

重点难点：

读准字音。

教学过程：

一、谈话引入新课，板书课题

今日我们学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很有趣。板书课题。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

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1、同学自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文

3、把生字带入课文中去读，直到读熟

4、老师范读课文。同学思索：课文主要讲了一件什么事？

三、指导书写生字，分析记忆字形

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

匹：共4画，笔顺是________

事：共8画，笔顺是________

然：共12画，笔顺是________

“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发同学利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。

突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最末一点。

2、练习写字。

四、作业

1、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

2、熟读课文。

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第二、三课时

教学内容：

学习课文。

教学目标：

有感情地分角色朗读课文。

重点难点：

为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

教学过程：

一、复习。

1、用字词卡片检查生字读音。

2、指名说说课文主要讲了一件什么事。

二、学习课文第一、二自然段

1、指名读第一自然段，让同学说说老马和小马住的地方。理解“马棚”〔养马的地方〕、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

思索：从老马和小马的对话中你知道了什么？

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

三、自由读第三至六自然段

思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、同学自由朗读课文。

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2、指名汇报。

3、分角色朗读课文。

四、学习第七自然段

思索：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的`话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说的话。

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

五、指名读第八自然段

思索：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

1、把写小马感受的话找出来。

2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

小结：这是小马自己试着过了河才知道的。由于小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

六、总结全文

抓住老马的话，让同学联系全文理解，各抒已见；让同学明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

七、作业

回家后把《小马过河》的故事给家里人听。

板书设计：

小马过河 动脑筋试一试

牛伯伯 浅

小松鼠

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《小马过河》教案 篇13

活动目标：

1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观测、多动脑筋、勇于尝试的道理。

2、进展幼儿初步的比较分析技能与口头表达技能。

3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、犯难、难为情。

活动预备：

多媒体课件、动物头饰

活动过程：

一、完整听故事师：小伙伴，你们好，今日啊我们来听一个故事《小马过河》，听完之后告知老师，你最喜爱故事里的那一句话或是那一个情节，好，我们一起来听一听这个故事。

师：故事听完了，有谁告知老师你最喜爱故事里的那一句话或哪一个情节?

二、分段理解故事内容

(一)第一段师：刚才小伙伴啊听得都很认真，那故事当中老马究竟让小马干什么去了呢?我们来听一听故事的第一段。

师：老马让小马干什么去了呀?(你把这半袋麦子驮到磨坊去吧)那有谁知道磨坊是用来干什么的?(磨坊是用来加工麦子的地方)师：小马呀可真能干，你们想不想来学一学小

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马呀，我们一起来试一试，好不好?小马先是怎么样啊(背起了麦子)，然后呢(飞速地朝磨坊跑去)。

师：呀，小马真能干，能帮老马做事情了，小伙伴呀表演地真不错，我们一起坐下来吧!

(二)第二段师：那小马去磨坊的路上会遇到什么事情呢，我们接着往下看!

师：咦，小马去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一条小河拦住了小马的去路)小马心里怎么样呀?(可怕，左右犯难)师：那小马有没有过河呀?我们接着往下看!小马遇见了谁呀?(老牛)那小马和老牛说了什么呢?(牛伯伯你好，这条河我能过去吗?水很浅，刚过小腿，能淌过去)你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗?

师：小马听了牛伯伯的话正预备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来看一看!

师：小马正预备下河呢，突然谁来啦?(小松鼠)小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢?(小马小马，别过河，这条河可深了，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀)我们也来学一学小松鼠的话!

(三)第三段师：那我该怎么办呢?我还是回家问问妈妈吧!

师：谁来告知老师，老马是怎么和小马说的?(孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的)师：小马听了明白了，

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它又预备下河的时候又会发生什么事情呢?我们来看故事的最末一段。

师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀?(小马，你不要命啦)那小马它又是怎样做的呢?(让我试试吧)那这条河究竟是深还是浅呢?(原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深)三、再次完整观赏故事，理解故事涵义师：那我们再来完整观赏一遍故事，这一次观赏完之后，老师还要考考你们哦!

师：刚才小伙伴听得可真仔细，那同样一条河，老牛和小松鼠它们的看法一样吗?我们来听一听，老牛是怎么说的?再来听一听小松鼠是怎么说的?

师：小伙伴动一动脑筋，老牛和小松鼠说的话有没有道理呢?。我们边看课件边来争论一下。

师：小伙伴，把你们刚才争论的'结果告知大家吧!谁来试一试!

师：刚才小伙伴说得都很有道理，那我们来看一看三个小动物在水里又会是什么样子的呢?老牛在河里怎么样，水到它的哪里?小松鼠呢?小马呢?

师：原来老牛由于身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠由于比较矮小，所以它觉得水很深，小马呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它们说的话对它们自己本身是有道理的。

师：那既然老牛和小松鼠说的话有道理，小马应不应

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当听它们的话?小伙伴在生活当中会遇到各式各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应当多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应当做一个聪慧勇猛的孩子。

四、故事表演师：那小伙伴你们想不想来表演这故事呀?谁情愿来做老马、小马、老牛、小松鼠师：其他小伙伴我们来做仔细的小观众吧!

活动反思：

本次活动适合本班幼儿年龄特点及进展需要，95%幼儿都能积极的参加到活动中来，及个别幼儿留意力不够集中，需要老师加以提示引导。

1、营造故事意境激发学习欲望

本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简约的给同学讲解并描述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事开展教学，从小马练本事、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到庆祝过河都是在这个情境中进行的，使同学作为故事的主人公参加学习过程，充分调动了同学学习的积极性，使老师、同学、教学内容融为一个整体。

2、挖掘生命内涵放飞同学心灵

儿童的灵性也就是同学的天性，儿童的世界是一个充斥灵性的世界。儿童天生具有制造力，就看你老师有没有给

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他机会。给同学提供更多进展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽视了次教材，以留给同学更多的制造空间。我想，同学的制造力是无穷的，同学肯定会特别喜爱，由于这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们制造的结晶。

3、巧设学习障碍练就生活本事

平淡无奇当然可使同学学的轻松，但往往也会使同学感到乏味。本课依据幼儿特点，奇妙设置了学习的障碍，使同学在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“假如你是那匹小马，你能过河吗?”这个问题肯定会激起同学学习的爱好，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活阅历去思索，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让同学在解决问题的同时，练就生活的本事。

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