小学信息技术应用策略研究论文(共4篇)

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2024年5月3日发(作者：)

第1篇：谈学玩结合的小学信息技术教学

一、联系生活兴趣进行学习

小学生的生活经验有限，对事物的认知能力有所不足，

在教学过程中老师要充分的分析学生的心理特征，在此基础

上设置教学方案。例如，在讲解信息技术理论相关内容时，

有一章重点内容“生活中的信息技术”，老师在此过程中可以

先从生活入手，让学生思考在现实生活中我们能够接触到的

最为直观的设备，现阶段基本上家家户户都会有计算机，学

生在学习之前都会对计算机有一个初步的认知，但并不是特

别深入的了解各个部位都有怎样的作用，老师在课堂上可以

因势利导，逐步的介绍计算机的结构以及各个组件的功能和

作用，这样可以让学生直观的感受相关内容。在此过程中学

生会逐渐的认知到鼠标虽然形状非常的奇怪，但功能很强大，

通过移动鼠标可以选取任意自己想要选择的空间；主机部分

虽然看起来非常的笨重，没有了主机电脑便是一个空壳子，

主机就像是人脑一样包含着许多的信息；显示屏也是计算机

的关键部分，没有了显示屏什么信息都看不到。各部件之间

紧密联系、充分的配合才能够发挥最大的功效。如果在教学

过程中老师不懂得充分的联系生活，单纯的讲解理论知识，

便会飞航枯燥、乏味，学生听起来也不会有太多的兴趣，教

学效果也会受影响，因而老师要充分的认识到这一点，引导

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学生从实际生活中认知信息技术的相关知识，这样才能充分

的调动起学生的积极性。

二、适度使用游戏学习软件

随着科技的进步，软件开发越来越多，尤其是针对于小

学生智力开发部分的软件也有许多，在教学过程中老师要加

以运用，利用游戏的方式帮助学生学习知识，寓教于乐，充

分调动学生的积极主动性。在计算机教学过程中使用游戏软

件是非常必要的，这样可以帮助学生更好的激发学习兴趣，

从而提高对信息技术的认知以及操作能力。例如，在练习打

字部分，有一个软件叫做“金山打字通”里面包含着许多有

趣的联系打字的游戏，“打地鼠”、“拯救苹果”、“太空大战”、

“生死时速”都是非常有趣并且可以很高效的提升学生打字

水平的方式，在教学过程中老师可以加以运用。学习计算机

需要不断地练习、不断地训练，从而达到孰能生巧的地步，

对于小学生而言那些单纯的打字练习会非常的无趣，从而无

法全身心的投入到练习的过程中，这种类似于游戏的方式可

以很好的吸引学生的注意力，在娱乐当中又练习了技能，对

于小学生的信息技术水平提高非常有益。在小学信息技术的

教学过程中会涉及到许多需要学生操作的部分，老师要懂得

运用游戏的方法，激发学生的学习兴趣，从而让学生更愿意

全神贯注的投入到学习的过程中去，达到寓教于乐的教学效

果。

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三、利用电脑进行游戏竞赛

学生在学习的过程中需要有一些争强好胜的心态，这样

可以激发学生的学习欲望，更愿意投入到学习的过程中去，

老师可以适度为学生提供互相比赛的机会，在实战中检验哪

位学生对知识以及技能掌握的最为到位。有许多软件老师在

教学过程中都可以加以运用，可以让学生利用“小学生电脑

绘画软件”画画，从而选出画的最好的学生；可以借助于“金

山打字通”让学生在规定的时间内完成打字任务，从而选出

速度和正确率最高的学生；以游戏竞赛的方式开展教学可以

充分的调动学生的学习积极性，让学生参与到教学的过程中

去，发散学生的思维，从而营造良好的学习氛围，让学生充

分的体会学习的乐趣。对于计算机的学习而言老师不能够只

通过讲解理论知识或者是教授学生操作方法来进行，这样的

话会非常影响教学效率，学生参与学习的积极性也不会特别

的高，因而要借助于一些有趣的游戏软件开展教学，这样既

能激发学生的学习兴趣又能充分的提高学习效率。

四、选择合适的游戏进行教学

游戏软件的选择要掌握一定的分寸，尤其是对于小学生

而言，他们对一些网络上的东西还没有充分的抵御能力，有

些游戏接触后会让学生产生网瘾，最后无法自拔，把许多的

时间都浪费到网络中，从而影响学习成绩，这是非常可怕的。

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因而老师在教学过程中要注重讲究方式方法，选择让学生接

触的游戏也要适度，这样才能充分的保证学习效果，帮助学

生更好的提高计算机应用能力。分组学习也是很好地一种学

习方式，可以帮助学生互相交流、互相分享学习心得，从而

更好的进步、成长，小组之间还可以以竞赛的方式开展交流，

互相切磋、互相进步。信息技术的课程學习除了要了解必要

的理论知识之外，更重要的便是操作，老师在引导学生的过

程中一定要注重适度，要让学生认识到网络也是一把双刃剑，

可以帮助学生更好地学习的同时也会存在许多的弊端，学生

要充分的认识到网络学习的利与弊，在接触以及运用计算机

的过程中有自我的一个认知，从而能更好的抵制住诱惑，发

挥计算机网络设备的最大功效。老师要引导学生在接触游戏

的过程中要坚持适度的原则，不能太多的投入进去，偶尔的

娱乐是允许的，但要把握分寸，不能被游戏牵着鼻子走，而

是适当游戏，促进自身更有质量的学习。

五、结语

总之，学习信息技术无论是针对哪个阶段的学生都是非

常必要的，在小学阶段接触信息技术是对学生的最好启蒙，

作为一名信息技术老师一定要充分的分析学生的心理特征，

在此基础上应用游戏软件，充分激发学生的学习兴趣，帮助

学生提高学习效率。

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第2篇：微课程下小学信息技术课教学设计与应用的研

究

前言：随着社会不断的发展，我国信息技术水平逐渐提

高，以微博、信息等为主的文化主义慢慢的来到了人们的人

们的日常生活、工作、中去，并将传统的教学模式不断的创

新、完善，改变了学生学习的需求，并将微课程推广、发展。

而微课程在小学信息技术课教学中的应用可以将小学信息技

术课程以一个全新的、具体性的形式呈现出来，这不仅可以

促进微课程快速发展，同时还能提高学生的学习效率与老师

的教学质量。由此可见，微课程在小学信息技术课程中应用

的重要性。

1.微课程的概述

1.1微课程。微课程是一种比较常见微小教学课程，在微

课授课中，将某一知识点以短视频的形式进行播放，并对学

生讲解。同时老师在教学过程中可以将微课作为教学素材，

将其看作看做成帮助学生预习、复习的教学素材，只有这样

才能集中学生在课堂上的注意力，提高学生的自主学习意识

[1]。而短片的形式对学生进行教学可以提高学生学习积极

性，让学生更好的把握住学习重点。微课教学深受国内外老

师的喜爱，并在课堂上广泛应用得到了老师们的好评。

1.2特点。微课在教学过程中的主要特点是播放一些内存

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较小的视频，并保证视频时间在3、5分钟左右，而且学生在

课后还能将微课进行下载，随时随地观看，巩固教学中的知

识点，了解自己在学习时的不足。这种教学模式还可以帮老

师在教学时面对课堂上学生人数较多不能对学生所提出的问

题进行一一解答。

2.微课程在小学计算机课程教学应用的重要性

2.1教学资源共享。随着新课改不断的深入，我国传统教

学模式已经随着社会的发展而发生了巨大的变化。微课的出

现，改变了传统的资源共享方式，打破了传统的地域与时间

的限制，老师只需要使用多媒体就能将教学资源进行共享。

同时老师在教学过程中还可以借鉴其他老师的教学内容，从

而找出自己在教学过程中的不足，并加以改进。

2.2激发学生学习兴趣。随着时代不断的发展，信息化技

术也在快速的提升，视频教学深受学生们喜爱。微课教学具

有灵活性的特点，学生随时随地通过移动设备进行学习，打

破了传统课堂教学模式[3]。同时学生还可以自行掌握学生方

式，提高学生们学习的积极性与学习效率。另外，学生们在

学习过程中还可以根据自身的兴趣爱好找到对应的微课教学

内容，丰富其文化知识，开拓视野，提高课堂效益。

3.小学信息信息微课程的设计与应用

3.1以课程为主的微课程设计。老师在教学过程中应该对

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现有的小学生信息技术课程标准进行全方面的分析，结合小

学信息技术课程的主要内容与特点设置对应的教学方案，并

从学生的学习情感、态度、价值观、能力等方面设置对应的

教学目标。另外，老师在设计教学目标过程中通过对教材内

容不断的分析，通过互联网、多媒体技术寻找对应的教学情

境，并将其以文字、图片、影像的形式进行教学；老师在教

学过程中还应该强调学生的主体地位，并学生营造一个轻松、

活跃的学习分为，减轻学生的学习压力，帮助学生养成自我

的学习的良好习惯；当教学任务完成之后，老师还应该安排

一些课后的训练任务，并培养学生的创新能力[4]。

3.2打造多元化微课教学。在新课改的背景下，老师要想

做好微课程的教学工作，就应该将现有的教学资源进行扩大，

让学生了解更多的知识点。对于小学信息技术来说，老师在

教学过程中不仅仅要让学生掌握信息技术，同时还用要让学

生合理、有效的开发教学资源，并将现有的课程资源网络进

行创新、完善，只有这样才能让学生掌握全新的教学知识，

并为以后的信息技术的学习打下良好的基础[5]。另外，老师

在教学过程中还可以利用丰富的网络资源进行教学，将传统

的教学模式以多样化的形式展现出来，并将其放到学生的網

络平台中，供给学生观看。

总结（summary）（summary）：微课程在小学信息技术课

程教学中的应用可以有效的激发学生的学习兴趣与学习效

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率，并将传统的教学模式进行创新、完善，只有这样才能调

动学生的主观能动性，从而帮助学生养成一个良好的学习习

惯，提高课堂效益。

第3篇：小学科学与信息技术学科整合的有效教学策略

研究

小学科学是我国基础教育中的一门重要学科。信息技术

可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率

到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学

生提高学习的质量和效率。而在小学科学课堂教学的实施中，

又是如何做到与信息技术整合的呢？整合的有效教学策略又

有哪些呢？怎样才能提高教育教学质量，起到事半功倍的教

学效果呢？下面是我校信息技术学科老师的一些有益尝试。

一、信息技术与小学科学课堂有效整合的必要性

在网络飞速发展的今天，把信息技术应用到小学教育中，

成为开发学生潜能、深化课程改革、优化教育手段的一个重

要突破口。现代化的信息技术能把各种教育因素与老师的教、

学生的学有机地联系在一起，形成最优组合，可以使课程实

施取得最佳的教育效果。

信息技术的使用者可以是学生，也可以是老师，但老师

的指导作用是必不可少的。研究多媒体技术环境、网络环境

下学生、老师和多媒体教学软件这三个教学体之间的交互作

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用，激发学生学习兴趣，开发学习潜能，是运用信息技术辅

助教学取得成功的难点和关键。

二、信息技术与小学科学课堂有效整合的实施策略

1.内容上的整合，体现生活中处处有科学

现实的生活材料和生活事例应该是学生学习的载体，它

能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致

用。所以，学习材料的选择应该是生活化、前沿化的。信息

技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水，它蕴藏的

教学资源浩如烟海，使学生跳出只学课本内容的局限。但信

息技术无论多么优越，都应是为了教学服务，即在一堂课中，

学生永远是主体，老师是主导者，信息技术只能是起到辅助

教学的作用。老师要适当地运用信息技术，而不能滥用，绝

不能喧宾夺主，取代课堂教学。

（1）将信息技术用在教学的开头或结尾

课堂上应不断地产生问题，做到“带着问题走进课堂，

在课堂中逐渐解决问题，再带着问题走出课堂”。虽然教无定

法，但一堂课好的“开始”，既能快速入题，又能较好地激发

学生学习的兴趣，同时又能节约宝贵的课堂教学时间。此外，

一堂成功的课，不仅要有妙趣横生、引人入胜的导入，有循

序渐进、渐入佳境的主体探究，还要有余音袅袅、意犹未尽

的结尾。在《食物链和食物网》一课结束时，利用课件出示

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“生态金字塔”图，并随着学生的交流，动画演示金字塔上

的动植物一个一个地消失。最后，只剩下孤零零的人类，结

果又会怎样呢？让学生带着问题走出课堂继续在生活中研

究。

（2）将信息技术用在教学的关键处

随着探究的不断深入，老师们成功地运用现代信息技术

的强大功能，把文本、图片、音像、声音、动画等集于一体

制作成各种课件，用于突破教学中的重难点，帮助学生解决

学习中的困难。实践证明，它的作用极其显著。一般表现为

以下两个方面：

①学生生活经验不足时

学生在学习过程中，对有些知识的理解比较困难，时常

不能正确掌握，这并不是学生本身思维水平或知识基础的问

题，而是由于其生活经验不足造成的。此时老师如果能借助

计算机辅助教学，利用其图文并茂的特点，及时地呈现一些

类似的生活场景，引导学生从画面入手，具体感知这些生活

情境，然后再来研究所学的知识，就能使教学起到事半功倍

的效果。

②学生对事物本质理解较难时

在科学教材中，有些内容比较抽象，小学生不容易理解，

成为老师教学中一个突出的难点。信息技术的介入可使抽象

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事物具体化，对难点的化解有积极作用，达到变难为易的效

果，让学生学起来更轻松一些，使学生愿意去学，有兴趣去

学。

（3）将信息技术用在教学设计的优化上

信息技术与学科整合，应该实现这样的目标：在学科的

教学时间里整合，既发挥信息技术的优势，优化学科教学提

高教学效益，又借助学科载体学习并运用信息技术解决学科

学习问题。

（4）信息技术并非每节课使用

多媒体辅助教学能使一些抽象、难懂的内容变得易于理

解和掌握，取得传统教学方法无法取得的效果。但在课堂教

学中，并不是任何情况下都必须使用或者都适合使用多媒体

辅助教学。在实施过程中，必须根据科学课内容的特点以及

教学媒体自身的功能来进行恰当的选择。

2.形式上的整合，体现师生合作、生生合作的浓浓研学

味

老师可以改变传统的板书教学授课形态，采用更直观形

象的多媒体课件呈现教学。比如老师可利用现成的教学软件

辅助自己的讲解，也可用PPT或其他制作工具充分利用各种

素材编制适合自己教学的演示文稿和教学课件，形象地演示

其中某些难于理解的内容，或用动画等展示动态的变化过程

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和知识的形成过程，或用外接传感器来演示一些当时当地无

法看到和无条件演示的现象，帮助学生理解所学知识。

3.方法上的整合，体现自主探索和民主化教学

网络环境下的教学则是交互性、开放性、多媒体化、全

球化的全新视野，计算机网络为信息技术与学习方法的整合，

实现协作学习提供了良好的技术基础和支持环境。在基于网

络的协作学习过程中，学生通过竞争、合作、角色扮演等形

式进行协作学习，并且可以打破时间、空间的限制，多角度、

多方位地进行学习，是学习方法的一种崭新姿态。

三、影响信息技术与小学科学课程有效整合的因素

信息技术与小学科学课程有效整合，给传统教学造成了

猛烈的冲击，但也带来了新的活力和发展机遇，学生的学习

方式和老师的教学方式以及评价模式等都发生了巨大的变

化。然而在整合过程中也出现了一些问题，我们必须加以重

视和纠正。

1.盲目灌输科学知识

多媒体技术能够方便快捷地展示大量的知识和信息，正

是这种传递知识的快速性，使老师在运用信息技术时，存在

盲目增加教学内容的问题。有些课件不仅内容非常丰富，而

且内容的科学性也比较高。但是整个教学仍在以知识为中心

的指导下进行，整个教学过程仍以老师的讲授为主，学生仍

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是被动的反应者、知识灌输的对象，教学缺乏必要的师生互

动。这样，信息技术的参与并没有使教学方法得到根本的改

变，多媒体实际上已成为老师“折磨”学生的又一种现代化

的“武器”。

2.忽视学生科学素养的培养

学习科学要以探究为核心。探究既是学习科学的目标，

又是学习科学的方式。信息技术与小学科学整合的课堂缺少

了让学生亲身经历以探究为主的学习活动。然而科学探究能

力的形成依赖于学生的学习和探究活动，因此，在信息技术

与小学科学整合的课堂中也要创设让学生通过动手动脑、亲

自实践的科学实验活动，使学生在感知、体验的基础上，内

化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。老师必须组织一

个个科学探究活动，让学生在参与活动的过程中，获得感受、

体验并内化，逐步培养学生的科学素养。

3.限制学生思维的拓展

有老师在运用信息技术进行教学设计时，减少了学生“思

考——发现”过程，老师变成了现代化教学设备的操

第4篇：小学信息技术课堂教学点滴

目前，小学信息技术课程中具有获取信息、存储信息、

处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会、学习、工作

和生活打下了必要的基础。但如何上好信息技术这门课，给

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广大信息技术老师带来了新的挑战和考验，根据大纲要求和

学生的年龄特点，在几年的教学中，下面我就谈谈在小学信

息技术课堂教学中自己的几点做法：

一、创设学习情景，激发学习兴趣

现在学生都喜欢上信息技术课，学生这种高涨的学习热

情，老师无论如何也不能让他们把期望变成失望，才能真正

让学生对每节课都有新鲜感。

在给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上

的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位

置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我

把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖

的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴

切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显

著。

比如教学《电脑的组成》一课时，计算机是由：键盘、

鼠标器、主机、显示器几部分组成，接着讲：主机内部除了

有运算器外，还有一个“仓库”又叫存儲器，一个“心脏”

叫中央处理器，英文CPU。形象的比喻，把复杂、抽象的机械

原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会

了。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣

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信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，

排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设

和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上

有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总

会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生

压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励

诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如在教学《指法》

一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，

课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件

进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指

法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩

中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超

过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不

理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时

让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，

耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于

露出了开心的笑容。

三、注重自主实践，品尝学习的乐趣

实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗

话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌

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握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生

的成就感和荣誉感。在教学中，我将探究的主动权交给了学

生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份

成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

例如教学《画多边形》一课时，老师首先不是直接讲解

画法，而是出示“五边形”图让学生观察，然后出示自学要

求，让学生自学，同座合作画出“五边形”，根据自学要求，

学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，

“五边形”会画了，其它的三角形、七边形等等同样可以很

快画出了，这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”

的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，

学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。

学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，

师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。随着科学

技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小

学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，我想通过大家

的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、

趋于完善。

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本文标签： 学生学习教学信息技术老师