基于讯飞语音APP提升英语类专业一年级口语水平

admin管理员组

文章数量:1537249

2024年5月31日发(作者：)

基于讯飞语音APP提升英语类专业一年级

口语水平

作者：吕静敏 李嘉敏 张妤

来源：《速读·下旬》2021年第06期

◆摘 要：英语口语教学在英语学习中占据着举足轻重的重要地位。信息技术和智能手机

的普及，各类以提升英语口语学习的APP应运而生。“FiF口语训练”APP即讯飞语音APP的出

现，便丰富了学生们日常练习口语的途径，从而提高学生口语表达水平。

◆关键词：英语口语;讯飞语音;英语类专业

1引言

1.1课题来源

当今世界，英语已成为事实上的国际通用语言。语言的核心在交际，英语口语的重要性不

言而喻，却长期以来都是我国英语学习的重点与难点。十几年的英语学习，在应试教育背景

下，“哑巴英语”的现象普遍存在，大学生的口语交流能力仍有待提高。

时代在进步，科技在发展，越来越多的英语口语学习APP如雨后春笋般出现，其中包括

“FiF口语训练”APP—-讯飞语音。因此我们从这款APP入手，以广东培正学院英语类一年级学

生为调查对象，针对学生开始使用APP前和使用一段时间后的测试结果，分析该软件是否能

提高大一英语专业学生英语口语能力。

1.2课题背景

《大学英语课程教学要求》指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，

特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。大学英语

教学目标虽然明确强调了听说的重要性，但当代大学生的口语学习现状却不容乐观。主要存在

以下问题：发音方面，音标混淆，轻重不分以及发音困难等现象;口语表达方面，学生对于语

调把握不准确，词汇量不足及语法错误多造成交流障碍等。

由于课堂时间有限，学生的口语问题无法在课堂上得到完全的纠正，这就需要利用课外的

时间来加强口语学习。而课后的学习，教师无法面对面纠正学生的口语，这时便需要借助科学

技术。

“FiF口语训练”APP的出现正好迎合了老师与学生们的需求，该APP具有个性化、自主

性、互动性等特点，打破传统课堂教学的局限性，为师生提供随时随地的互动性，让学生充分

利用课余时间，根据个人需求进行个性化学习，对培养学生语言学习的兴趣，以及树立自信心

十分有帮助。

2“FiF口语训练”APP在教学中的意义

2.1為教师课堂教学提供了新平台

“FiF口语训练”APP具有组件班级的功能，教师可以借助该平台中的题库，在课前或是课

后发布学习任务。教师发布的任务可以在后台随时查看本班学生的完成情况。并且系统会在任

务结束后，给出成绩分析报告，报告包括成绩分度、完成情况、发音、流利度和完整度等几个

部分，方便教师通过数据了解学生学习的情况，从而提高教学计划，达到课内外的完美衔接。

2.2为学生的练习创造了真实语境

“FiF口语训练”APP除语音学习，还包含各种各样的口语练习模块，如四六级口语、雅思

口语、托福口语、TED演讲等多个模块，充分满足学生的个性化学习需求。而且还针对校

园、时尚、饮食、假期等不同话题，每个主题都有对应的模拟情景对话，十分贴近真实的生活

场景，为学生创造了真实的口语环境。学生可以根据音频模仿语音语调，不断练习、跟读和模

仿，从而纠正自己的英语口语发音问题，并全面提高自己的口语运用能力。

2.3满足了不同层次学生的个性化需求

在素材方面，“FiF口语训练”APP不仅数量众多，且会根据学生现阶段的口语水平，提供

相对应难度的练习，既不会打击学生学习的积极性，还能有效的满足不同学生群体的学习需

求。此外，“FiF口语训练”APP具有各种形式的口语练习方式，可以读单词、读句子，还有口

语考试真题，学生能充分根据自身的学习兴趣，选择恰当的内容学习，并结合系统在发音、流

利度和完整度等方面的评分和相关建议，多次联系，有效提高口语水平。

2.4培养了学生跨文化交际的意识

“FiF口语训练”APP中的练习材料选自各种不同生活领域，如政治、体育、天气、娱乐

等，这些练习材料是了解英美文化的有效途径。例如通过题库中的对话练习，在真实的语境

下，学生能够模仿和跟读相应的句子和表达，这些都有利于学生进一步了解英语国家文化，了

解异国的生活方式和不同的文化，开拓眼界，扩宽知识面，也培养了自身的跨文化交际意识。

3研究方法及过程

本次研究采取测试的方法。在14周的学习中，我们安排了两轮测试。第一轮测试--“前

测”，时间为开学第一周，在新生入学第一周，统一在FiF口语训练上进行测试，测试内容涵

盖单词、句子和篇章朗读，总分为100分，且要求学生在规定时间内完成。

随后，从第二周开始，语音教师便根据测试数据结果，进行语音教学，并辅以FiF口语训

练APP，让学生在课后完成相应的口语练习，如音标、单词、句子、对话和篇章。该教学形式

持续十二周。

在第十四周进行第二轮测试—“后测”，对学生进行一学期的语音学习考察，其难度和形式

与“前测”一致。

4学习效果及分析

经过一学期的学习以及两次测试数据，我们可以明显看出，FiF口语训练能一定程度上提

高学生的语音和口语水平。以下是英语专业、商务英语专业和翻译专业的测试数据结果。

从第一轮测试中，三个专业的平均分分别为81、81.1和82，整体程度较低，发音方面有

待提高。

在经过一学期的语音教学，以及“FiF口语训练”APP的练习后，三个专业的后测平均分分

别为83.1、83.4、87.75，且在发音、流利度和完整度方面的成绩都比第一次测试有所增长。三

个专业的学生在测试成绩上都有提高，其中翻译专业学生成绩提高最为明显。

通过测试结果，我们可以肯定，基于“FiF口语训练”APP及教师的课堂教学，学生们的英

语口语，特别是发音及语音语调方面，得到了有效地纠正和提高。因此，我们得出以下结论：

4.1学生的英语口语整体水平得到很大的提高

首先在发音发面，最常见的加音及吞音现象得到了有效的改善，经过训练和纠正，学生们

能有意识地将每个单词都读标准。例如，最常见的在单词后加s的音，在单词中间加k的音等

现象，经过一学期的练习，都得到了有效的改。其次在词汇方面，经过在“FiF口语训练”APP

上，学生能自行利用碎片化时间通过口语练习，积累新单词和常见口语表达，从而提高了口语

表达的流利度。最后，学生在练习中，通过模仿音频和句子，加之教师的及时反馈和指导，他

们的语音语调得到了很大的提升。

4.2学生养成了个性化的自主学习方式

传统的英语口语课堂教学中，以教师为主导，忽略了学生的主体作用，难以有效发挥学生

的积极性。将FiF口语训练和课堂教学相结合起来，能大大地激发学生学习的主动性和积极

性，从而形成自我学习的好习惯。学生们通过利用课后碎片化时间，随时随地地学习英语口

语，并得到APP系统的打分和反馈。如此一来，学生们便能慢慢形成个性化的自主学习方

式。

4.3教师的英语语音教学效率得到了提高

利用FiF口语训练APP作为教学的辅佐工具，教师能针对每个学生的情况因材施教，对学

生进行一对一地纠正和交流。例如，教师课前发布一定量的口语练习任务，学生们提前做好练

习提交到系统后，老师能再单独给学生反馈并进行纠正。这样一来，既做到了因材施教，提高

了教学效果，又减少了学生们怕犯错而不愿开口说的恐惧心理，有利于提高学生的自信心。

5结语

在当下互联网技术与教育行业加速融合的背景下，“FiF口语训练”APP作为一种新的英语

学习方式，其多方面的功能和各式各样的练习材料，为英语课堂的语音教学提供了更为便捷、

更为实用的平台。教师可以利用APP的优势辅助传统的口语教学模式，改善教学方法，提高

教学的趣味性和有效性。学生也可以借助该平台随时随地的练习口语，进行自我提升，实现敢

开口说英语再到能说一口流利的英语。

参考文献

[1]教育部公布《大学英语课程教学要求》（全文）[EB/OL].（2007-09-26）[2019-12.11]

http：// ews，com/edu/ kong/news/ 2007/09-26/.

[2]李慧.FiF口语训练App在大学英语口语教学中的应用研究[C].外语教育与翻译发展创新

研究（第九卷）.四川西部文獻编译研究中心，2020：287-290.

本项目来源于广东培正学院学生大创项目，批准立项编号20073，指导老师：张妤老师。

本文标签： 学生口语学习