借助之江汇网络同步课程助推中职数控专业精准教学王林强

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2024年6月25日发(作者：)

借助之江汇网络同步课程助推中职数控专业精准教学 王林强

发布时间：2021-09-03T09:51:42.457Z 来源：《中国科技人才》2021年第15期 作者： 王林强

[导读] 为深入贯彻落实习近平总书记重要讲话精神和教育部“三个课堂”建设要求，积极推进“互联网+教育”的发展，汇集各名师教学资源，

满足学生个性化学习以及当前后疫情背景下精准教学的需要，以及习近平总书记在国际教育信息化大会上提出的四化教育体系，我省教育

技术中心着重推出教师同步课程建设。

台州市黄岩区第一职业技术学校

摘要：为深入贯彻落实习近平总书记重要讲话精神和教育部“三个课堂”建设要求，积极推进“互联网+教育”的发展，汇集各名师教学资

源，满足学生个性化学习以及当前后疫情背景下精准教学的需要，以及习近平总书记在国际教育信息化大会上提出的四化教育体系，我省

教育技术中心着重推出教师同步课程建设。

关键词：互联网+教育；精准教学；同步课程；

【正文】：

为深入贯彻落实党的十九大精神，积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设，教育部研究制定了《教育信息化2.0

行动计划》。2020年8月浙江省提出“决定组织实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”，全面推进教师信息化教学实践创新、全

面推进学校教育信息化长足发展，形成和我省教育信息化建设目标相适应的教师信息技术应用能力发展新样态，为我省基础教育高质量发

展和率先实现高水平现代化打好坚实基础。促进城乡学校信息化应用水平均衡发展中特别提到了同步课堂的建立，结合我省“互联网+义务

教育”城乡学校结对帮扶行动，以远程专递课堂、城乡同步课堂等推动“城乡教育共同体”和“互联网+义务教育实验区”建设，整合资源，向

海岛、偏远山区、小规模学校倾斜，协同推进技术与教学深度融合。下面就职业学校如何使用现代化教学技术来实现精准教学就行阐述：

一．理论概述

20世纪60年代奥格登?林斯利（Ogden Lindsley）基于斯金纳的行为学习理论提出了精准教学的教学方法，目的是通过设计测量过程来

追踪学生的学习表现和数据，以流畅度作为衡量学生学习发展的指标。同时是教师根据课程标准、学科素养以及学生发展的实际情况，遵

循教学和学生成长的规律，准确把握教学目标和教学内容，构建出科学的教学结构，追求最大限度的实现预期教学目标和完美教学结果的

活动过程。而信息技术的发展为其提供了强大的技术支持，在教育信息化的发展演变过程中经历的三代的发展历程。

接下来我们的的教学过程不再把“教”与“学”作为分离的要素来构建，而是围绕“以学生为中心”，注重“教”与“学”的相互渗透和融合，来

构建“教与学统一”的 “三部十段”的精准教学模式。整个教育教学的过程在不断的进行循环，直至满足循环结束条件，即在课前、课中、课

后三个部分中做到“精准目标→精准干预→精准辅导”的循环迭代过程。

二、利用之江汇网络同步课程助推学科精准教学

同步课程的开展的目的就是为实现优质师资和课程共享，按照“全学科覆盖、跨区域服务、按学年开课”的思路，以同步教学进度的方

式开展适切的课程教学，让城乡学生同步网络学习，促进城乡教育均衡。教师利用网络学习空间移动端、课程虚拟班级、课程主题活动等

开展课程在线教学，学生以“一生一空间、生生有特色”为目标，推动“网络学习空间人人通”从“三个率先”向普及应用发展。根据专业人才培

养目标，符合岗位对高技能人才的需求。而根据现有的教学大纲和教学计划，学生很难学到切合企业实际的编程和加工知识。针对以上现

实问题并结合疫情的需要开设了包括安全文明生产在内的17课时企业零件加工内容的学习，课程的教学体系完整，包括每个项目每个任务

的讲解视频，相关理论资料，课后作业等学习资料。

1、互联网虚拟班级建立，提升师生间交流，引导学生开展自主学习。

在课程正式授课之前，提前招收省内各中职学校数控专业学生，组建了100人的互联网教学班，互联网学员由来自省内多个不同县

（市）区域的学生组成，如由来自金华，绍兴，杭州，温州等不同地区的职校学生。班级的建立为教师和学生之间建起了一对一交流沟通

的渠道。

2.利用课后作业模块，对学生进行个性化辅导。

为了能够随时掌握学生在同步课程上的学习进程，每次课后教师会在之江汇教育广场的教学助手版块发布课后练习和测评，学生可利

用手机移动端拍照上传。

3、发布班级讨论，探讨专业知识。

教师在之江汇教育广场app的活动广场中开设课程交流活动，学生通过课程视频学习、作品提交、习作观摩、评价点赞等方式构建教师

和学生、学生和学生、家庭和学校等多种形式的互动交流，列入实时排行榜，形成可视多元化的学生成长记录评价手册，将碎片化的过程

性评价积少成多，转换为多元反馈的阶段性评价。

4.教学评价，集思广益。

为了使课程能更加贴合学生实际学习，避免教师在不符学情的前提下就行盲目的网络授课，平台设置了学生对教师教学的评价建议环

节，收集学生对该课程的意见建议和反馈，可以让课程开发者对课程不足的地方以及难易程度做出相应的调整。从而符合学生的需求和认

知水平。

三、之江汇个人教学空间、钉钉直播课堂共同助推同步课程

为了更好的发挥网络同步课堂的线上教学作用，借钉钉等平台作为辅助教学用，通过完善并整理资源库的建设，上传课程的所有资

料，分享更多的课程学习资料；通过钉钉等直播平台，为网络直播授课提供更多的教学模式，有效的提高学生学习课程的兴趣。

1、更多的完善之江汇个人空间的课程内容，助推同步课程的开展。

之江汇个人教学空间是一个很好的向学习者展示学科特色的平台。教学空间分为成果建设，相册，最新成果，资源库，课程资料等几

大模块组成。同时在平台上上传了同步课程的教材、微视频、教案等资源，以及有关数控的各类相关知识，帮助学生学习和了解更多的数

控相关理论和操作知识。吸引了近10万人次的访问量。

2、借助钉钉直播软件平台，深入开展之江汇网络同步课程直播。

为了能更好的激发学生的学习兴趣和学习主动性性，在同步课程开展的过程中，借助钉钉直播平台，开展面对面的网络直播授课。互

联网学员在电脑端一边观看视频，一边听老师在操作现场进行教学展示和实践操作机床设备时动作规范的演示，特别是操作过程中的技术

难点和要点进行细致的讲解和示范能更让学生看的懂听的明白。

四．结束语

“互联网+空间”这种线上教学模式刚好解决了疫情期间的学生居家学习的需求，让学生在家抗疫的同时可以兼顾学习，基本能保证疫情

期间完成学业任务。同时教师利用网络学习空间将线下课堂教学反馈通过多元化线上互动得以拓展与延伸，为学生提供了自主学习、互动

交流，阶段性记录成长印记的平台，帮助教师直观地了解并跟踪学生的成长轨迹。同时还借用之江汇平台其他模块以及钉钉教学助手，让

网络课程充分的应用起来。平台对学生个人以及全班同学的学习过程有具体的统计，可以直观的反应学生在学习过程中的实际学习效果，

这样有助于教师对班级同学的学情进行针对性的分析，帮助教师对教学进行精准定位，这也是进行精准教学的基础，是提升课堂教学质量

的关键。而基于有效数据的学习资源配置，是促进学生进行有效学习的根本，根据数据的精准作业推送是提升学生学习最直接有效的学习

行为。

参考文献：

[1]聂胜欣.基于大数据的精准教学初探.《英语教师》，2017.12.

[2]陈晴.5G时代英语教育发展的新趋势.《青春岁月》，2020.01.

[3]张华.智慧课堂角色互动实践探究.《学位论文》，2018.07.

[4]李锡珍.欲知平直 则必准绳-以《谁轻谁重》一课为例谈小学科学精准教学的实施.《教学月刊（小学版）综合》，2019.01.

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