英语信息化教学模式探究——英语全时空移动学习

经验交流ｌ　ｔｅａｃｈｅｒ＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ＣＲ　

英语信息化教学模式探究　

——

英语全时空移动学习　

王新瑜山东省青岛胶州市第二十二中学　

刘玉婷山东省青岛胶州市第八中学　

摘要：现代教育技术的应用，不仅改变着英语教学方式和教学过程，也改变着教师分析和处理英语教学问题的思路。笔者认为，英　

语信息化教学特别是英语全时空移动学习，正逐渐成为当前我国英语教学改革进程中的热点。　

关键词：信息化英语教学；信息技术；英语教学模式；全时空移动学习　

●英语信息化教学　

英语课程具有工具性和人文．陛双　

重性质。就工具性而言，英语课程承担　

培养学生基本英语素养和发展学生思　

维能力的任务。就人文性而言，英语课　

●英语信息化教学策略　

传统英语教学基本上是以行为主　

义为理论基础，强调的是刺激一反应，　

教师主要起到一个外部刺激作用，教学　

中忽视了学生内在的心理反应。而新型　

英语信息化教学模式，是以建构主义为　

理论基础，　

电脑等手持设备不受时间和空间的限　

制，其移动性和便携性可以帮助学生实　

现自主听读、拓展听读、记录表现和即　

时反馈。　

２．６【ｆ没虚拟仿真情境　

程承担着提高学生综合人文素养，形成　

良好的品格和正确的人生观与价值观的　

任何知识都具有产生和应用的具　

体环境，只有在真实的问题情境中学习，　

学生才会感受到学习的意义和价值，产　

任务。英语信息化教学，应关注英语课　

程的工具陛和人　ｌ生的特点，促进学习　

者应用英语交流的能力。　

●英语信息化教学趋势　

多媒体和网络的出现，促使了多媒　

体网络教学的产生，其交互性、非线性　

化、智能化和全球化的特点为英语教　

所需要的环境和广阔的建构空间，让学　

生自主式、发现式、合作式地学习。　

ｌ。英语全时空移动学习概述　

生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，　

并充分调动已有知识来解决问题。在英　

语课程的教学中，教师可以应用信息技　

随着第二语言教学观念的改变，英　

语课堂教学不再是“以语法分析或词　

术，以图文并茂、视听结合的方式给学生　

语讲解为中心”，也不再是“以听力训练　

或读写训练为中心”，而是“以言语交际　

为中心”。传统英语教学的交际应用只　

局限于课堂上的对话练习，而英语作为　

一

呈现真实隋境，营造“真实”的氛围，并且　

可以通过增强现实技术达到超越现实　

的多感官体验，从而调动学生积极投入　

到知识的学习和问题的解决中，并乐在　

其中。这些隋境主要是真实情节中的模　

拟交往，并不局限于课堂，可以通过移动　

技术贯穿于整个正式和非正式教学中。　

３．任务型课前预习　

学带来了全新的革命。而近几年随着　

移动互联网技术的快速发展，英语教　

学在交互性、非线性化、智能化和全　

球化的同时，朝着“移动化”的方向发　

展，为学习者的“全时空英语学习　带　

来了可能性。全时空移动学习又称为　

门语言，最有效的学习方法就是使学　

生能够随时随地交流和使用英语。在英　

语信息化教学中，信息技术可以提供资　

源环境。电脑和网络的出现扩大了学生　

Ｅ－ｌｅａｍｉｎｇ￣Ｍｏｂｉｌｅ　Ｉ　ｍｊｎｇ，是指学　

习者能够使用任何设备（包括笔记本电　

脑、手机、学习机、ＵＭＰＣ、平板电脑、掌　

上电脑等便携式设备），在任何时间、任　

伺Ｉ地点进行：学习。　

学习英语的时间和空间，学生可以在家　

英语交流　

当学习新的语言情境前，教师首先　

在英语网站布置学习任务，学生可以通　

过移动设备随时随地访问此网站了解自　

己的学习任务，同　从包括网络在内的多　

而移动互联网的快速发展使全时空英　

语学习变成了可能，学生可以通过平板　

电脑等手持设备进行学习和交流，平板　

途径寻求答案。　

１４０　１中国信息技术教育２０１４／２１　

ｔｅａｃｈｅｒ＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃｎ　Ｉ经验交流　

浅谈信息技术在数学教学　

情境创设中的妙用　

王廷辉山东省昌邑市都昌小学　

数学的教学过程，事实上就是学　

生在教师的引导下，对数学问题的解决　

方法进行研究、探索的过程，继而对其　

进行延拓、创新的过程。于是，教师如何　

设计数学问题、选择数学问题就成为　

数学教学活动的关键，而问题又产生于　

情境，因此，教师在教学活动中创设情　

境就成为组织课堂教学的核心。生动的　

教学情境，能诱发学生思维的积极性，　

调动学生原有的知识、经验、策略、模式，　

引发其丰富的联想，促进学生积极参与　

知识的获得过程、问题的解决过程，使其　

为我们提供了强大的情境资源。　

●创设问题情境，激发学生的探　

究欲望　

问题是数学的心脏，良好的问题有　

助于激发学生学习的兴趣与探求知识的　

产生内在的学习动机，并主动参与数学　

学习活动。而日益发展的现代信息技术　

欲望。数学知识的获得、数学能力的提　

高都是在解决问题的过程中实现的，因　

４．整合网络资源　

择学习内容、平等参与教学活动的机会，　

语言交流外，还可以使用移动设备通过　

ＢＢＳｉ￣坛、ＱＱ聊天、Ｅ—ｍａｉｌ发送信息观　

点进行　寸论。　

英语信息化教学模式绝不是简单　

教师可以利用Ｂｌｏｇ、专题学习网站　

等形式提供给学生丰富的英语资源，让　

学生自主地、多角度地阅读。学生在对大　

量信息进行快速提取、重新整理、优化　

使每位学生能在平等参与的过程中获　

得知识，促进　智的发展。　

５．设计任务　

英语信息化教学可以通过任务驱　的多媒体课件展示，也不是简单的网络　

组合和加工运作时，也就内化了知识、形　

成了认知结构，继而会逐步养成良好的　

信息加工能力、信息分析能力和流畅的　

思维表达能力。同时，教师可以为每个学　

动的方式来完成。任务可以是一篇作文，　

可以是一组对话，甚至可以是一个小舞　

台剧，总之是与学习目标相关的一个学　

应用，而是一种研究性学习、合作型学　

习、资源型学习的教学模式。作为新时代　

的英语教育者，不但要充分利用信息化　

技术为英语教学营造一个引人人胜的　

习主题。学生通过自主探究、小组协作　

的形式，认真调研相关素材，构建起自己　

对学习内容的观点，并能通过恰当的方　

式表达出来。教师与学生除了课堂上的　

习主题创建一个资料库，并且创设一个　

ＢＢＳ，搭建用于学生之间交流的平台。这　

样的资料库与网络社区给了学生自主选　

自由的全时空学习环境，更要与学生架　

起沟通的桥梁，让学生在学习英语知识　

的同时学会为人、学会认知社会。　

参考文献：　

【１］刘成新，李兴宝．现代教育技术：信息化教学理论与方．法【Ｍ］．北京：电子工业出版社，２０１２．　

【２】关立雁．大学英语教学移动学习模式研　Ｊ】．今日科苑，２００８（６）．　

［５】朱琦，李兆君，郭威．基于手持设备的英语教学支持系统的研究［Ｊ】．中国教育信息化，２００９（１９）．　

中国信息技术教育２０１４／２１　１４１