浅析信息技术背景下初中英语教学如何让学生更有体验感

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浅析信息技术背景下初中英语教学 

如何让学生更有体验感

文|王艳艳

摘要：信息技术背景下师生的思想都发生了很大的变化，都从过去单纯地对知识的渴求、填充，变成了向纵深、横向

探索式学习与获取。教师在课堂上给学生传授的不单单只是课本知识，还有价值观、学习态度、认知观念、思想等，

学生获得的也不仅仅是知识，还有能力，有指示方向，有学习方法等。因此，信息技术背景下的初中英语教学，教师

通过利用信息技术夯实基础知识、增加课堂教学中的趣味元素等方法，丰富教学内容，拓展教学边界，从而增强学生

学习的体验感，是促进英语教学成长式发展的手段。

关键词：信息技术；初中英语；学生；体验感；方法

信息技术在学科教学中的运用，颠覆了传统教学单

一、枯燥的模式，使课堂上有了更多的声音和互动，拉

近了师生关系，也满足了学生多元化的需求。显然，信

息技术在课堂教学中的运用，改变的不仅仅是教学方法，

还有教师的教学情绪、理念，更有学生的学习情绪与感

受。作为初中英语教师，我们要了解信息技术所包含的

教学功能、教学资源，了解新时代学生的学习需求，以

学为本，将信息技术与英语学科结合起来，为学生设计

精彩的内容，打造愉快、轻松的课堂，就能在保证教学

效率的同时，增强学生学习过程中的体验感。

一、利用信息技术教学，夯实学生的基础知识

信息技术在科学教学中的出现，让学生的学习中有

了一位“在线”的教师，可以让学生随时随地请教，使

学生学习没有了后顾之忧的同时，还能全面帮助学生，

利用信息技术挖掘教学资源，增强学生基础知识的学习

与积累。

（一）充分利用英语网站，开发学习资源

信息技术在发展的同时，网络技术也在不断地发展，

还与信息技术一起走进了课堂，成为课堂教学中不可缺

少的辅助手段。在初中英语教学中，教师为了提升教学

效率，优化教学过程，让学生在学习过程中有体验感，

就要大胆借助信息技术，引导学生通过网络，到各个专

业英语网站上去寻找各种与教学内容相关文章和资料，

供学生纵深、横向地拓展学习，从而开阔学生的视野，

拓展学生学习思维，增长学生见识。这样不但能让学生

了解更多英语知识与西方文化，异域风情、风俗习惯、

体育运动、饮食习惯等，还能让学生通过对英语课文背

景的了解，提升对英语思维的认识，提高学生的英语素

养，从而切实增强学生的体验感。

例如，在教学《Where did you go on vacation?》这一

内容时，教师可以鼓励学生通过网络上的一些英语背景

文化资料，了解一下初中生在节假日，能去什么地方度

假，或者他们倾向于去什么地方度假，如游乐园、公园、

郊外、电影院等。这样不但能增强学生对这一内容的情

绪连接，还能让学生了解更多的西方文化，了解西方同

龄人的休闲生活，提高学生的见识，促进学生学习。

（二）利用信息技术拓展互动边界，扩大学习范围

信息技术加上网络技术，让人与人之间似乎没有了

距离，只要学生愿意，随时随地都能和世界任何地方的

同龄人建立联系，进行互动。作为英语教师，在教学中

以及学生的学习中，要鼓励学生积极动手，用一封邮件、

一条消息、一条发在学习网站上的英语留言，与全国各

地的同学进行沟通、交流，讨论学习问题，分享有趣的

生活经历。例如，可以给天南海北任何一个朋友发一封

英语邮件，分享一下今天英语课堂上学习了什么，有什

么收获，什么心得。把对某一个问题，某一个知识的认

识或疑惑分享出来，与他们交流。或者直接可以用当天

学习的英语单词、短句等，给他们分享一件你经历的有

趣的事情。这样的学习过程，使学生能充分掌握学习过

的英语知识，还能提高学生灵活运用课堂知识的能力，

增强学生学习的乐趣。另外，教师也可以鼓励学生用英

文，写博客、发朋友圈等，与同学在微信、QQ上用力

所能及的英语交流。这样不但能调动学生各种感官，使

学生的眼、耳、口等都参与学习过程，还能凝聚学生的

注意力，提高学生获取英语知识的灵活性与能动性，从

而为提高英语教学效率创造条件。

（三）鼓励学生使用电子词典，促进英语学习

电子词典是网络信息技术下的产物，它像纸质的词

王艳艳（1983.07-），女，汉族，甘肃临夏，本科，中小学一级教师，研究方向：初中英语教学。

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在信息技术背景下的初中英语课堂教学中，教师要有目

的、有计划地创造性、科学性地运用多媒体，让枯燥的

英语知识换个面貌，以有趣、新颖的样子出现在学生面

前，优化教学过程，让学生参与学习、体验学习，主动

获取知识。例如，在“How much are these socks?”这一

内容的教学中，教师带领学生学习了单元内容后，为了

帮助学生深入理解，纵深、横向学习，可以运用多媒体

为学生设计一个虚拟超市，让学生进去购物，并通过问

价、付钱这个过程，让学生充分掌握“can”这个情态

动词的用法，熟悉课堂内容、课文内容，从而提升学习

效率。另一方面，运用多媒体为学生创设这样生活性的

购物情境，与学生的生活接近，学生容易融入，且有浓

厚的体验感，就能促进学生对内容更深入的理解，保证

教学的有效性。

（三）信息技术促使学科融合，提升学生素养

素质教育要求教师在课堂教学中，不仅仅要完成对

学生传授课本知识，还有课本以外的智力、经验、态度、

正确的价值观等，这样才能升华学科教学的意义，实现

教学效率的最大化。因此，作为初中英语教师，在教学

中要运用信息技术，丰富英语教学内容，改变教学模式

与方法。要让学生在学习英语知识的过程中，潜移默化

受到其他学科的影响、感染，保证学生的学习效率最大

化，增强学生的体验感。例如，在教学“Can you pay the

guitar?”过程中，教师可以借助信息技术，给学生播放

一首吉他演奏的音乐。或者吉他与其他乐器合奏的音乐

等等。这样不但活跃了课堂气氛，使学生在学习过程中，

发现信息技术的教学作用，同时也感受到音乐的魅力等。

显然，信息技术在初中英语教学中的运用，使信息技术

学科、音乐与英语融合了起来，不但帮助学生实现了课

堂收获最大化，提高了教学效率，也陶冶了学生的情操，

提升了学生的素养，实现素质教育教学中促进学生全面

发展的目的，提升了学生发展式学习的能力与认知能力。

三、利用信息技术优化视听教学，提高学生听说

能力

信息技术最大的特点，就是有声、有图、有像等，

且生动、有趣，内容丰富。作为初中英语教师，要想在

教学中充分运用信息技术，就要结合学科特点，研究教

学方法，才能发挥信息技术的教学作用，优化视听教学，

提高学生听力能力与口语能力。

（一）利用网络视频，实现寓教于乐式的教学

过去条件有限，教学设备简单，一本书、一张黑板、

一支粉笔就是教师的全部家当，在教学中可供教师创新

的条件、机会几乎是零。学生在这样的课堂上，几乎没

有主体性，毫无选择地被动接受。而信息技术背景下，

网络技术下的视频、音频也成了人们生活中无处不在的

典一样，有学生所需的所有词汇和相关内容等。在初中

英语教学中，为了提高学生自主学习英语的能力，扫清

学生学习过程中的一些障碍，教师要鼓励学生运用线上

电子词典，让学生在学习过程中，随时随地运用电子词

典解决问题。例如，学生在预习“What’s the matter?”

这一课时，碰到了“trouble”这个单词，学生不会读，

也不知道它的意思、用法等。这个时候学生只要打开电

脑或者手机、智能手表，用快译通、快易典、文曲星、

金山词霸等这些英语词典，就能轻松帮助学生解决这些

问题，扫清学习障碍。学生有了更多的英语电子词典可

以选择运用，有英语电子词典这种无处不在的“教师”，

学生的学习不但不孤单，而且时时感觉有后盾、有力量，

增强了学习的便捷性。这样初中生不仅不怕英语学习，

还会因为能自由、自主学习，增强学生学习过程中的趣

味性，极大地提升学生学习效率，使学生的预习更有效

率，同时丰富学生的基础积累。

二、利用信息技术教学，增加课堂中的趣味元素

信息技术集声、图、像、色于一体的呈现方式，加

上它精彩，灵活、丰富、多元的教学手段，给课堂增添

了很多趣味性的元素，营造了课堂的快乐氛围，让学生

在学习过程中有愉悦，轻松的体验感。

（一）灵活运用微课，破解课堂教学重难点

微课短小、精炼，是课堂教学中教师常用的一种辅

助手段，也是学生课前预习、课后复习不可缺少的“教

师”。在初中英语教学中，教师会把教学中的一些难点，

或者需要通过特写呈现让学生观察的内容，在备课的

时候录制成几分钟的微课，在课堂上给学生展示，让学

生在教师的引导下、解析下，再观察微视频，从而帮助

学生更好地理解重难点，保证学习效率。例如，在教学

“What’s the matter?”这一节内容时，教师为了让学生

理解其中的重难点，如，Have a stomachache、lie down、

have a cold等短语的意思与运用。教师就可以提前把这

些短语录成微课，把短语的意思，用例句或者生动的对

话形式，形象、直观地呈现给学生，让学生学透、听懂。

事实证明，微课时间短，内容集中，重点突出，再加上

它设计得新颖有趣，能从心理上降低学生的学习压力，

调动学生学习的积极性。同时，微课的方便性，也可以

满足学生课前预习或者课下复习时，根据自己的情况再

学习，极大地方便了学生，助力学生的学习，也有效提

升了学生的学习成就感，缓解了学生的学习压力。

（二）运用多媒体教学，创设学习情境

多媒体是信息技术发展中的产物，是课堂教学中教

师不可缺少的辅助手段，对于课堂气氛的营造，有无可

替代的作用。它可以通过多彩、多元、多样的呈现功能

展示内容，也可以用音频来感染气氛，使课堂充满乐趣。

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元素，成了课堂教学中不可缺辅助手段。教师在教学过

程中要根据需要，或者备课时的设计，为学生展示一段

视频或者播放一段音频，课堂气氛瞬间就活了，有了动

感，能极大调动学生的热情。作为初中英语教师，要了

解初中生的学习需要，改变过去灌输式的教学，把网络

技术下的视频、音频融入教学，用寓教于乐的方法，增

强课堂趣味性、生活性，让学生更主动地参与学习过程，

提高教学效率。

例如，在给学生讲授“It’s raining!”这一课单元

的内容时，教师为了上学生真实地再次感受下雨的情景，

就可以在课堂上为学生播放一段下雨的视频：天空一片

灰蒙，雨点像豆子般倾泻，洒在房顶、伞上、公交车上，

整个世界湿漉漉的，花草树木像洗了澡一样清新等等。

学生虽然感受过雨天，也在雨中行走过。但是在课堂上

看到这样真实，生动的视频，还是会有强烈的体验感、

融入感。在这个过程中，教师也可以把课文中的知识点

适当地融入，与学生交流，促进学生理解，如，Have这

个动词的用法，就可以结合相关的例句，帮助学生快速

理解、掌握，从而达到有效的教学目的，实现寓教于乐、

营造气氛、增强学生体验感的目的。这样既充分体现了

学生的主体性，让学生有了主动参与、融入的强烈意识，

还能调动学生学习的主动性，为英语教学的改变创造更

多的可能性。

2. 用原版英文电影，让学生感受真实的语言环境。

虽然初中生从小学开始，就已经学习了简单的英语，

认识了一些单词，能说一些简单的，如“I see.”“Me

too.”“My god!”“Be quiet!”“Good-bye.”“See you

tomorrow.”的口语，但是学生对于英语语言环境还是陌

生的。所以，为了让初中生感受真实的英语在各种不同

场合的语调、节奏、语气、消声等，感受真实的语言环境，

教师在口语教学中，可以借助网络信息技术，给学生播

放一些真实的，学生喜欢视频片段，让学生感受语言环

境，了解它的变音、消音，语调等等。

例如，如《冰雪奇缘》《矮蛋先生》《怪物史瑞克》

等等，其中有一些生活场景的片段，非常动人、真实。

把这些片段在给课堂上展现给学生，让学生观看、聆听，

会有强烈的代入感，能调动学生情绪，让学生如身在其

中，真实体验。事实证明，用原版英文视频片段在课堂

上为学生营造真实的语言环境，对于学生学习口语，掌

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握英语运用的规律、节奏等，是非常有效的。加之，视

频的真实性、生动性，还能吸引学生，增强学生的热情，

使教学达到意想不到的效果。另外，教师为了让学生了

解英语的更多语言环境，还可以给学生播放一些英文歌

曲演唱视频，让学生感受不同的语言环境中，英语的发

音、节奏等，从而增强学生的体验感，提高学习的有效性。

（三）运用网络音频资源，呈现不同的语境

听与说是互相作用，互相促进的。尤其是英语学习

中，想提升学生的口语，帮助学生了解语言环境，以及

英语的运用规律，就要借助网络上的音频APP让学生听

英语，实现教学目的。学生生活中没有适当的环境让他

们开口说英语，所以他们感受不到语言环境的重要性，

也不了解英语在交际中的运用规律，学生只是把英语学

习当成一门升学必考的学科，淡化了他们对英语学习的

兴趣、热情与情感。所以，作为初中英语教师，想扫除

学生心理上的这些障碍，在平时的教学中，给学生播放

一些纯英文的口语交际音频，既能锻炼学生听力，也能

让学生了解更多不同的语境，促进学生英语学习。

例如，在课堂上，教师可以结合听力、口语交际的

教学需要，通过“可可英语”“每日英语听力”“E英语宝”

这些App，给学生在线播放相关的交际语音频，让学生

感受交际语的语境，营造课堂气氛，强化教学的代入感。

当然，教师也可以引导和鼓励学生，在课后的复习、听

力练习中，运用他们自己喜欢的、习惯用的英语App，

进行口语交际语、听力的练习。这样既能让学生的学习

过程更有趣味性、生活性，也能让学生更有体验感，从

而促进学生更好地学习，达到教学目的，推动教学发展。

四、结束语

总之，信息技术背景下的初中英语教学，给课堂注

入了活力，让课堂有了学习的良好氛围，有了学生的情

绪流动，从而使死气沉沉、一成不变的课堂一去不复返。

所以，作为新时代的初中英语教师，要在教学中不忘学

习，保持与时俱进的步伐，不断了解和熟悉信息技术、

网络技术，不断提升专业知识与教学思想的认识，就能

找到信息技术与英语学科的融合点，把信息技术与英语

教学完美地结合起来，从而促进学生发展、教学发展，

实现发展式、成长式的教学目的。

作者单位：王艳艳 甘肃省临夏州永靖县黄河中学

参  考  文  献

[1]杜春花.谈谈如何巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].科学咨询（科技·管理）,2020(08):241.

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[3] 陶洁.信息技术应用背景下如何提高初中英语词汇教学的有效性[J].中学生英语,2021(44):91.

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