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2024年6月16日发(作者:)

西南大学网络教育本科《学前教育心理学》作业题答案完整版

第一篇:西南大学网络教育本科《学前教育心理学》作业题答案完整

(9059)《学前教育心理学》 网上作业题答案完整版

(一)简答题

1、简述认知迁移理论的代表性理论。

2、简述被排斥幼儿的特质。

3、简述不同心理学对创造性思维的理解。

4、简述有效班级管理的方法。

5、简述有效的幼儿学习评价的特征。

(二)论述题

1、分析说明全语言教学理论在幼儿语言教学中的应用。

2、结合实例说明如何实现有意义的学习。

(一)简答题

1、(1)图式理论。(2)共同要素理论。(3)元认知理论。

(4)认知灵活理论。

2、(1)学习成就方面有好有差。(2)外表方面肮脏、声音沙哑。

(3)社会技巧方面,自私、攻击性强、不合群、不讲道理、好说

坏话。(4)个性方面,小气、脾气坏,爱表现、情绪不稳定。(5)

无运动才艺方面的表现。

3、(1)联想主义心理学认为,创造性思维是有关因素之间形成

新奇的联结。(2)格式塔心理学强调,创造性思维就是重新组织问题,

使其形成完形。

(3)精神分析学派主张,创造性思维是舍弃一些逻辑的、理性的

思维,重视潜意识的作用。

(4)人本主义心理学认为,创造性不仅是思维过程,而且与个性

相关。

4、(1)全面关注。(2)并行处理。

(3)过渡环节的高效。(4)让每个幼儿参与进来。(5)激发幼

儿的兴趣与热情。

5、(1)整体性评价。(2)多元评价。

(3)动态的发展性评价。(4)个别化评价。

(5)在学习中评价,在评价中学习。

(二)论述题

1、(1)全语言的概念来自于有关读写萌发的研究。

全语言强调语言是“完整”的,不可简单地割裂成语音、字词和

句子等片段。这些片段不能拼凑成幼儿日常生活中的真实语言。因此

语言学习必须是整体是,很难划分维语言内容或语言技巧。

(2)全语言教学又称为整体语言教学,它是综合各相关领域多年

研究成果所发展出来的一套完整的教学观。全语言教学观的实施是全

面性的,不是一星期安排几天的语言教育活动,或者一天中某一时段

进行的。全语言教学观的实施融入幼儿每日生活中。不管是每天进行

的课程教学,幼儿园每天例行的活动、或者家庭中的亲子互动,都要

求以全语言的理念进行。全语言教学观对阅读准备的观点也不同于传

统的语言教学法。它是以理解取向来诠释幼儿的阅读准备,学习活动

强调帮助幼儿与故事内容互动,进而理解语言的沟通功能,而不是语

言技巧的学习和练习。

(3)以幼儿为中心的语言学习课程

第一、全语言教学的课程应该跟随幼儿,而不是让幼儿来跟随课

程。它是以幼儿为主导的课程规划,强调支持促进各发展阶段幼儿潜

能的学习活动。教师在幼儿的学习过程中,担任引导者、促进者的角

色,幼儿尽情地“画”字、用涂鸦来表现他的想法,分享他的个人经

验,或者阅读喜欢的图书。

第二、全语言课堂里的教师鼓励幼儿与他人互动交谈,建构自己

的知识。教师提供丰富多变化的学习活动,促进幼儿听、说、读、写

等能力的发展。教师鼓励幼儿寻求多元的表达方式,例如他们可以用

说的、演的、唱的、画的、写的,甚至可以用舞蹈的方式,来表达一

个故事或者个人的经验。

(4)教师的态度是幼儿语言学习的关键 全语言教学的成败在于


本文标签: 语言幼儿教学学习方面