教学媒体与技术的考试复习

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2023年12月18日发(作者：)

14个要了解的知识点：

（1）教学媒体的发展与趋势

教学媒体的发展历程：语言媒体(Language Media Stage) 、文字媒体(Writing Stage) 、印刷媒体(Printing Media Stage) 、电子媒体(Electronic Media Stage) 、数字媒体(Digital Media Stage)

语言媒体阶段(Language Media Stage)

前语言阶段：原始声音：哭、笑、模仿音等；形体符号：“一顾倾人城，再顾倾人国”；身外符号 ：绘画、结绳记事、记号。

语言阶段：语言，系统化的声音，增进人际交流，促使思想萌生，使教育成为可能；优越性---简单、便捷、通俗、反馈；局限性---时空有限、抽象。

文字媒体阶段(Writing Stage)

突破信息传递的时空限制，理性思维的发展；文字书写＋口头语言

文字一旦写下来，每一段话都到处滚动，它撞上懂的人，也撞上和它没有关系的人

刷媒体阶段(Printing Media Stage)

最大贡献——实现信息大量生产和复制

印刷的优点：取用方便，无须外力支持；有利凝神思考，达致深度认知；普及程度和权威感最强；便于长久保存。

电子媒体阶段(Electronic Media Stage)

视觉的扩展——电报、照相机、幻灯、投影；听觉的扩展——电话、广播、留声机、录音；视听觉的扩展——电影、电视、录像与卫星；多媒体——视听结合媒体发展到综合运用；远程教育——英国开放大学、中央广播电视大学 。

数字媒体阶段(Digital Media Stage)

①数字媒体技术的核心是计算机

②数字媒体有三大特点：传递上“共享”“地球村”；存储上“海量” “沧海一粟”；表达上“多媒” “多重刺激”

③计算机教学媒体发展的三个阶段

50－70年代：多人共用一台计算机； 80年代：一人用一台计算机；90年代中期以来：一人用全球的服务器

教学媒体的发展趋势：网络化、虚拟化、智能化。

（四次教育革命：文字的产生、学校的产生、印刷术的发明、一系列新工艺在教育上的应用。）

（2）多媒体的含义

视听媒体技术时代，多媒体指多种物化媒体集成 。早期三机一幕(幻灯+投影仪+录音机+屏幕)→电视+VCD或录像机 +屏幕 。

信息时代，多媒体指的是计算机多媒体，信息形式包括文本、图形、图像、声音、动画与视频。

（3）教学媒体的特性

教学媒体的一般特性：固定性---记录和存储信息,以供需时再现；扩散性---将信息在扩大的范围内再现；重复性--- 指教学媒体的重复使用；组合性---多种媒体能够组合, 促进信息表达效果；工具性---人们获取信息、传递信息的工具；能动性---特定的时空条件下独立起作用。

教学媒体的个体特性：表现力---表现事物空间、时间、颜色和运动特征的能力；重现力---不受时/空间限制，再现储存信息内容的能力；接触面---能在同一时间内传递信息的范围；参与性----发挥作用时学生参与活动的机会；受控面--使用者操纵的难易程度-。

（4）麦克卢汉的媒体观

麦克鲁汉关于媒体本质的观点：媒体就是信息、媒体是人体的延伸、媒体有“冷”、“热”之分。

“媒体是人体的延伸”对教育的影响：影响教师的作用、影响教学内容、影响教学方法、影响教学组织形式。

（5）教学媒体的编制原则

教学媒体编制的理论基础：教育学、传播学、心理学、哲学、文学、艺术。

教学媒体编制的基本原则：教育性---目标、大纲、水平；科学性---方向、客观、规范、真实；技术性---图、声、色、同步；艺术性---表现力、感染力；经济性---少花钱多办事；整体性---全面考虑。

（6）教学的三大领域

（7）视觉设计的目标

视觉设计的基本目标：保持清晰---“你们可能看不清楚胶片上的信息，我给你们念念吧”；少费力---让观众花很少的精力，就能了解视觉符号的意义，让读者把更多的精力放在理解信息本身的含义上；积极参与---如果不能吸引观者的注意力，你的设计就白做了；集中注意----设计者还要努力把学习者的注意力引导到最重要的内容上。

（8）视听媒体的教学应用方法

视觉媒体的教学应用：书写教学法---在透明(投影胶片)或者不透明(白纸)的材料上用书写笔一边书写一边讲授；图片教学法---利用幻灯片、投影片等投射图片进行教学；实物投影法---将实物、教具或实验演示器件投影放大到银幕上，扩大演示物的观察范围，提高可见度；声话教学法---在幻灯、投影显示画面时，运用录音机配以适当的解说。

听觉媒体的教学应用方法：

示范法---提供规范的听觉教材，让学习者模仿和训练，这种方法比较适合于普通话、外语口语等语言类课程的教学。在教学中，教师还可以随时对学习者进行指导；

比较法---可以提供听说对比，从而指导学习者分析比较，加强听说能力的练习；

情境法---可以为课堂教学和自主学习创设情境，增强教学效果，通常还可以和其它媒体配合使用；

比较法---听觉设备操作简单，听觉材料可以随录随放，使学习者及时地获得反馈信息，及时地进行自我分析和评价，以利于改进。

（9）声音的主观特性

声音的产生是物理现象。人对声音的感觉是生理—心理活动：响度----人耳对声音强弱的感觉程度；音调（高）-----人耳对声音高低的感觉；音色（品）----声音的音调和响度以外的音质差异

（10）一般媒体与教学媒体

媒体是信息传播过程中承在载和传递信息的任何物质工具，其传播信道可以是一条信道或多种信道传送符吗。通常，媒体可以分为硬件和软件两大类，二者相辅相成，相互共生成为一个统一体，二者配套使用才能保证信息的有效存储和传递。媒体是人与人之间沟通的工具、是信息存储容器、是实现信息传播的形式、让人可以与媒体内容进行互动或加工处理的空间、是大众传播领域中使传播活动得以发生的Agency。

教学媒体是在教与学活动中所采用的媒体。一般媒体成为教学媒体应具备两个基本要素：所储存与传递的信息是以教学为目的——可能；媒体用于教与学活动的过程——发生。一般媒体 成为教学媒体要解决两个关键问题：硬件的改造，软件的编制。

（11）经验之塔

（12）教学媒体编制的效果原则

教学媒体编制的效果原理：

共同经验范围原理---教师经验范围与学生经验范围的交叉。

抽象层次原理---抽象是把事物的个别特征去掉，取其共同点，代表或说明同一类的事物；学生的学习必须从具体到抽象，只有形象，没有抽象，不能把学生获取的信息加工为知识与能力；编制教学媒体选取素材必须在学生能够明白的抽象范围上进行，并且要在这个范围内的各个抽象层次上下移动；如：用文字或语言解说去把形象、现象上升为概念与原理，得出抽象的要点，再用具体事物支持。

重复作用原理---将一个概念在不同的场合重复呈现，以达到好的传播效果（如学习外语要掌握某个生词，必须在8个不同场合不断接触它，才能达到长时间记忆）；用不同的方式去重复呈现，以达到好的传播效果（同时或先后由文字、声音或图像去呈现某一概念，用媒体中不同的符号去重复事物的特性，加强学生的理解，加深符号之间的联系）。

信息来源可靠性原理---有权威、有信誉的人说的话，容易为对方所接受，资料来源直接影响传播的效果；在教育传播中，作为教育信息主要来源之一的教师，应树立为学生认可的形象与权威；所用的教材与教学软件，来源应该正确、真实、可靠。

最小代价原理---语言学中，“最常用的字笔画最少，最常用的文字，能用最少字数去构成词组表达更多的意义，这就是以最小的努力去达到最大的收获”；若多种媒体都能达到同样的效果，要选择编制和使用成本低、付出努力小的媒体。

（13）媒体利用的5P法

Preview Materials (预览媒体)

在使用教学材料之前，教师一定要预先浏览一遍要使用的媒体和材料，千万不要贸然使用；教师必须明确教学材料确实符合学生和教学目标需要；对于某些教学材料，公开的评论、出版商的内容介绍，同行的评价等都是很有价值的判断依据。但这些都不能代替教师自己的审查，只有了解了材料的内容，教师才能充分挖掘材料的潜在价值，用好这些材料。

Prepare Materials (准备材料)

为使教学活动顺利开展，不管是由教师播放媒体还是学生自己使用，都需要事先做好准备；首先，收集教学所需所有的教学材料和设备；然后，确定按照什么顺序使用教学材料和媒体；作为演讲者，教师要做什么？作为学习者，学生需要怎么做？制作一个清单，列出所需要的教学材料和设备。

Prepare Environment (准备环境)

教学无论是在教室、实验室、媒体中心或者田径场进行，都需要具备一定的设备条件，供学生观看媒体或材料。

Prepare Learners (让学生做好准备)

对学习的研究清楚地告诉我们，学生学到了什么，取决于他们为教学做了那些准备；我们注意到在很多演出活动中，会适当安排“暖场”活动，让观众更加着迷地欣赏演员的表演。同样道理，让学生做好准备，对教学的开也同样重要。

“暖场”：首先概括地介绍本节课的教学内容；原理性地说明，本节课与前面课程之间的联系；激励性的陈述，告诉学生他们今天的学习收获是什么，创造学习需求；提供线索，把学生注意力引向教学。

Provide Experience (实施教学)

如果课堂教学是以教师为主，教师应当表现的像一个专业人士。有一个词专门用来形容教师的表现，叫做“演示技巧”，正如演员要能控制观众的注意力一样，在课堂教学中，教师也一定要能引导学生的注意力。

如果课程是以学生为主的，教师的角色就应当是一个引导者的角色，帮助学生查找因特网上的主题，讨论课程内容，准备多媒体文件夹的材料，或者向别的同学呈现自己找到的信息。

（14）学习资源的开发重点

什么是数字化学习资源？数字化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。

数字化学习资源开发主要涉及到三个方面——素材型资源开发：文本、图形、图像、声音、动画、 视频；多媒体教学软件开发：选择工具→系统分析→系统设计→素材准备→系统集成→产品发布；网络化教学软件开发：选择工具→系统分析→系统设计→素材准备→网页制作→生成网络课程。

8个要略微展开的话题

（1）计算机教学的应用的看法

①“3as说”：运用比拟手法描述计算机在教育过程中的作用

Computer as tutor——计算机作为导师、Computer as tutee——计算机作为学员、Computer as tool——计算机作为工具。

②“3L说”：描述计算机与学习之间的关系

Learning through computer——从计算机学习、Learning with computer——用计算机学习、Learning about computer——学习计算机知识。

计算机在教学中的主要作用：作为教师、学习伙伴、助手工具、学习环境、学习资源、智能代理。

（2）PPT中简单动画制作的过程

（3）MP3录音与分割、合并的方法

MP3录音：1、打开MP3音频录音机软件，显示录音界面；2、选择适当的录音方式，如：立体声混音还有线路音量等；3、选择录制音量的大小；4、选择文件的保存路径；5、点击录音或F5开始录音；6、点击停止，停止录音并开始播放。

MP3分割与录制：1、打开MP3Splitter&Joiner软件；2、选择MP3分割器（MP3合并器）功能；3、将要分割（合并）的录音文件移到下图空白处；4、点击播放开始设置分割位置——分别点击设置起始于设置结束，设置完成后点击开始分割（合并时把录音全部选中，点击开始合并即可），选择分割（合并）录音的保存位置。

（4）微格教学的结构与教学特点

微格教学过程的模式：拟定微型技能的训练课题与训练方案与评价进行训练实践，用录像记录训练实况重放记录的实况，并进行分析重复进行，使正确的技能得到强化，不正确的技能要求在再次训练纠正。

微格教学系统的组成：

微型教室 微型教室

观摩室

2

微型教室

……

原理图监视电视1监视电视2监视电视31

控制室 示范室

n

微格教学系统解码器解码器解码器解码器教室摄像机云台输出显示设备数组微格控制电脑音视频数字处理器多媒体并播放控制中心教室设备电源控制器拾音器摄像机云台拾音器输出显示设备数组微格控制电脑RS485总线控制视频管理、点播服务器主控服务器以太网络交换机

微型教室=多媒体教室+摄像机。 控制室：有电视特技台、调音台、录像机、视频分配器、监视器，用于录像。 观摩室=装有电视/多媒体系统的普通教室。 示范室：与各间教室存在双向传输系统

微格教学系统的特点：训练项目单一；训练时间短、规模小、效率高；训练手段现代化；训练评价技术科学；训练心理负担小。

微格教学系统的功能：分组训练、交互学习、示范教学、讲评教学。

（5）MCAI的优势与局限性

优势：大大提高了教师和学生对学习资源的利用效率；有利于个别化学习；能够通过人机交互有效地剌激学生，使学生保持学习的积极性和维持学习动机；可以向学习者提供经过设计的、一致性强的、规范的教学内容，保证教学内容的标准化；计算机辅助教学可以满足特殊学习者的需要；多媒体计算机可以记录和分析学习者的学习进程与学习成绩，并利用这些信息来调整学习步调或教学顺序，满足学习者的不同需要。

局限性：与教科书、幻灯、投影、电视等媒体相比，购置计算机类硬件设备和教学软件的费用还是比较昂贵的；与常规媒体相比，计算机类设备种类多、更新快，造成维护上的一定困难；在CAI的具体应用中，教学软件的质量直接影响教学作用的发挥，而教学软件的编制需要投入很大的人力、智力、财力和时间；与教师相比，多媒体计算机难以实现情感、态度和动作技能类教学目标的传递任务。

（6）PPT中触发器的制作方法

（7）音响系统的组成及各部件的功能

音响设备的基本要求：频率范围：80－1000Hz(语音) 40－1500Hz(乐音) ；动态范围：声源发出的声功率，每个设备的输入均控制在其动态范围内；失真度: 小信号干扰、大信号截幅失真；信噪比: 30db 50db 70db 。

传声器(拾音器/Microphone/话筒)：是将声波转换成电信号的电声器件，是音响系统的第一环节；音响系统各组成部分中对音质影响最大是扬声器(50~60%)，其次是传声器(20~30%)，再次是功放(10~20%)；优质话筒应该具有：良好的拾音能力，频率响应范围宽，灵敏度高、失真度小，瞬态特性好，不同频率声波的拾取幅度应平稳，均衡。传声器的分类：按工作原理分类——动圈式、电容式、铝带式、驻极体式；按指向性分类——圆形（为乐队拾音用），心形、超心形（为语言、歌声拾音用），双指向形（录音棚等），强指向形（拾取一定方向的音源，而将环境噪声排斥在拾取空间之外，新闻采访现场）；按外形不同分类——有线、无线、手持式、领夹式、头戴式。

功放：⑴主要作用——将音源输入的较微弱信号进行放大，产生足够大的电流去推动音箱进行声音重放；⑵常见类型：HI-FI功放、AV功放、KALAOK功放、综合功放。专业功放一般只有开关、旋钮和指示灯三部分。音箱功率等于功放的额定功率，在电子管功放常用；音箱功率大于功放功率，俗称“小马拉大车”，仅限家庭用；功放功率大于音响功率，在专业音响系统中常用。

扬声器 Speakers(音箱)：高音——仅为高频成分而设计，口径较小；中音——适用500Hz－5KHz中频音，号筒型或锥型；低音——低音频段(100－500Hz)、低音频段(40－150Hz)、超低音频段(20－50Hz)；全音——常用于电视机、录音机等。

家庭影院：包括音视频播放机、AV放大器、音箱系统三大部分。

调音台 (Audio Mixing Console)：对来自话筒或其他信号源设备的声音信号进行技术加工和艺术处理，然后馈送至录音机或其他扩音设备；是多路前置放大器和信号处理设备的有机结合，被誉为音响系统的“心脏”。调音台的基本分类——便捷式、半移动、固定式。调音台的基本功能——放大、混合、分配、音量控制、均衡(EQ) 、声像方位(PAN)、监听或检测。

频率均衡器：均衡器是一种可以分别调节各种频率成分声音信号放大量的电子设备。通过对某些频率声音信号的电平提升(BOOS)衰减(FADE)若干分贝，达到其频率的声音响度大于或小于其它频率的声音。均衡器将20Hz~20kHz的信号分成10段、15段、27段、31段来进行调节。频段分得越细，品质因数越高，调节时补偿得越细致，频段分的越粗，当声场传输频率特性曲线比较复杂时较难补偿。

效果器 (Effects)：提供各种声场效果的音响周边器材；利用人工模拟的方法创造出各种逼真而生动的混响效果的设备，如回声等；掩饰声音某些缺陷，增强泛音丰满度。

（8）语言实验室的分类及教学应用

语言实验室的基本类型：听音型(Audio Passive, AP型)——只能播放教师事先准备好的教材，师生之间、生生之间不能对话，学生也无法检查自己的发音是否正确；听说型(Audio Active, AA型)——星生、生生之间可以进行双向的教学活动；听说对比型(Audio Active

Comparative, AAC型)——学生可以录音，然后重放，将标准的读音与跟读音进行听说对比，通过反复模仿练习，重放比较，自我纠正；视听型(Audio Visual, AV型)——提供声文图像，让教学更加生动活泼，提高教学效率与效果。

语言实验室的教学应用：语音语调训练、听力训练、句型训练、会话训练、口语训练。

论述与应用题的准备方向

（1）看懂投影仪、幻灯机的结构，能够说出它们的组成名称，能够用语言描述操作要点。

（2）PPT课件开发的误区及对策分析。

好的PPT有三个标准：主题明确、布局合理、生动活泼。PPT制作常见的五个误区：把PPT做成了发言稿；字体与背景的颜色混为一体；幻灯片里塞满各种图表曲线；在幻灯片堆积过多内容元素；总是使用那些标准化的模板。

攻略——你能设计更完美的作品：

整体设计（一堂课是否精彩关键是教师而不是工具，PPT的目的是促进和提高教学效果。PPT整体设计的原则：发挥分析论证作用、辅助提示作用、激发情绪和气氛、丰富讲述事实和内容、提供直观视觉感受和体验）、

简洁即美（设计原则：每一张幻灯片突出一个主题、用好备注栏、精炼出关键字、字少图多）、

加入创感（精彩的PPT会极大地拓展你的传播效果，配色攻略+文字攻略=艺术攻略，打造自己的个性化模板。PPT艺术设计之背景配色：配色原则上不超过4种颜色。PPT艺术设计之文字配色：⑴下划线、⑵加大字号、⑶颜色、⑷反衬、⑸闪烁、⑹高桥法、⑺中国书法让你与众不同。）、

有画不说（一幅好图胜过千万句话。如何选择图片？如何选择不同风格的图片？如何使同样的图片具有不同的效果？图片怎样才能不单调？为什么我的SmartArt总是那么普通？）、

持续改进（建议：反思总结、学习高水平的ppt、交流经验、留心身边的可视化设计范例。）。

（友情提示——7个要注意的问题：了解你的听众、记住你的信息、看着你的观众、合理用幻灯片、使用较大字体、使用高清声画、不要侵犯版权。）

（3）能够将考题上提供的仪器连接成一个多媒体教学系统，并介绍系统的基本操作。

多媒体CAI的模式及其选择——⑴多媒体CAI的基本模式：以学生为中心的个别化模式、以教师为中心的集体化模式、协作化教学模式；⑵多媒体CAI模式的选择：学校已有的设备条件、课程学习任务、具体学习内容、学生信息能力。

简易型多媒体综合教室：主要由多媒体计算机、视频展示台、数码电视投影机和银幕组成；设备少、综合功能强、操作简单。标准型多媒体综合教室：主要由幻灯机、投影机、录像机、影碟机、激光唱机、录音机、话筒、扩音机、调音台、音箱、多媒体计算机、视频展示台、数码电视投影机、银幕和多媒体控制台等组成；功能全面、兼顾新老媒体、能够较大范围地传递信息；操作较为复杂。

标准型多媒体综合教室系统结构图

多功能型多媒体综合教室 ：标准型 + 摄录系统 + 反应分析系统 = 多功能型

学科专业型多媒体综合教室 ：标准型或简易型 + 学科专用的特殊设备 = 学科专业型多媒体室

基于Web的多媒体综合教室

（4）能用ASSURE模式分析一个指定的教学内容（关键是ASSURE的六个步骤）。

ASSURE模型是对整个教学设计过程计划和执行过程的系统化和步骤化，ASSURE每个字母分别代表模式中的一个环节， 同时它也能“确保”（assure）在教学中运用教学媒体的良好效果，是一个巧妙的双关语。具体包括如下环节： A 分析学习者特征 (Analyze Learners) ；S 陈述学习目标 (State Objectives) ；S 选择方法、媒体和材料 (Select Methods, Media and Materials) ；U 运用媒体与材料

(Utilize Materials) ；R 要求学习者参与和交互 (Require Learner Participation) ；E 评估和修订 (Evaluate and Revise) 。ASSURE模型为使用媒体与技术进行教学提供了一套明确的程序指导，指引教师按部就班地选择和设计应用于课堂教学的教学媒体，让学习者通过这些科学的引导和帮助循着教师预定的路线达到目标。在实际教学应用上，ASSURE模型较为简单，特别是在现代教育媒体层出不穷、令人眼花瞭乱的情况下，ASSURE模型可以指导教师快速、准确地选择合适的教学媒体，简单、使用，也比较容易实现教学目标。

ASSURE模型的构建主要基于加涅的“教学事件”理论，我们可以从两大方面来分析：一方面，加涅的“教学事件”理论主要是一个课堂管理理论，它确定了多种不同种类和不同水平的学习。加涅把学习分为五种主要的类型，即语言信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度，加涅确信不同类型的学习，需要通过学习任务的分析来确定教学目标。学习层次理论为学习顺序的安排奠定了基础。

另一方面，教学过程的发展经历了九个阶段，主要包括引起注意、告知目标、恢复预备技能、呈现刺激材料、提供学习引导、引发行为、提供反馈、评价行为、强化和迁移。加涅把这些阶段成为九个“教学事件”，对九个“教学事件”的研究解释了完善的课程设计以及从激励学习者的兴趣开始，之后转到新课程的呈现等方面，包括学习者反馈练习、评价他们的理解和加强活动效果等。

（5）在PPT中控制声音和视频播放进程的方法（语言描述加图形分析）。

（6）投影仪、幻灯机与视频展示台的不同之处比较。

幻灯机及其基本使用——⑴结构：由光学、机身、机械传动、电气控制等四大部分组成。⑵工作原理：凸透镜成像原理----当物体距透镜的距离大于一倍焦距而小于二倍焦距时成倒立、放大的实像这个原理；让幻灯片离镜头的距离在镜头焦距的一倍和二倍之间，用强光照射幻灯，在屏幕上得到倒立、放大的实像；为了使得到的像成为“正立”的，所以要把幻灯片上下颠倒放置。⑶幻灯机的基本操作：了解机器、调整机器、装幻灯片、检查机器、先开电源再开灯泡、调焦聚焦。

投影仪及其基本使用——⑴三种基本的投影仪类型：现在最常见的便携式投影仪、过去最经典的台式投影仪、以前很实用的实物投影仪。（2）基本结构及工作原理：用于放映透明投影片的光学投影、光透过投影片使投影片的影像投射在荧幕上形成影像。⑶投影仪的基本操作：了解机器、调整银幕、先开电源再开灯泡、调整投影方向、调焦聚焦消色环、调整灯泡切换。

【幻灯投影教材的编制：稿本幻灯投影教材的编制编写----选题→选材→稿本创作；制作幻灯片----银盐摄制法（负片拷贝法、反转法）、数码制作法；制作投影片----绘制法、复印法、活动法、数码法。】

视频展示台：用于展示课件中无法展示的实物型材料。

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