五年级语文上册第二单元教案

admin管理员组

文章数量:1531400

2023年12月21日发(作者：)

五年级语文上册第二单元教案

在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具有了一定的语文知识，有了一定的语言积存，掌控了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。为了大家学习方便，作者特地准备了五年级语文上册第二单元教案5篇，期望可以帮助大家，欢迎鉴戒学习!

五年级语文上册第二单元教案1

教学目标：

1、能自学生字新词，知道并积存“迷恋、为所欲为、运转自如、挖空心思、一本正经、不怀好意”等词语。能用比较的方法，体会“几乎”、“好像”在句子中的作用，并能运用。

2、学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受作者的探索精神。

3、引导学生交换生活中的发觉，在训练表达的进程中，培养学生对身边事物发觉与探索的爱好，并知道只有在不断的探索中才会有新的发觉的道理。

教学重点：

学习抓住文章主线概括课文的主要内容。

教学难点：

知道“我明白了──世界上重大的发明与发觉，有时还面临着遭到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

教学准备：

老师

多媒体课件。

学生

1、 读课文，并知道下列词语：迷恋、为所欲为、运转自如、挖空心思、不怀好意。

2、 查找资料(任选其一)：a有关人类起源的资料b有关科学家发明发觉的资料

教学进程：

一、揭题导入，激发爱好

美好的童年生活中，我们在不知不觉地成长着，我们的小脑袋中会有奇思妙想，会有层出不穷的问题，我们也会不懈地探索那些有趣的疑问……前苏联有一位叫费奥多罗夫的天文学家回想起自己的童年，写了一篇文章——《童年的发觉》，今天我们就来学习。(齐读课题)从课题中，你最想了解什么?

说明

从课题入手，学生提出自己最想了解的问题，然后肯定有探讨价值的问题，如：“我”的发觉是什么?是怎么发觉的?即明确了本课学习的重点。

二、初读课文 理清脉络

1、自由朗诵课文，读准字音，读通句子。根据提示给课文分段

提出问题——请教问题——发觉规律——得到证实

2、联系课文第1、2节，知道“几乎”，并说说“我”探究了一个什么问题?

说明

借助全文的线索整体进入课文，理清课文的脉络，明确“我”所提出的疑问，为进一步学习课文打下基础。

三、再读课文，了解探究进程

1、默读课文，摸索：“我”是怎么一步步探究的?我对人体起源这个问题的认识是怎么变化的?哪些地方给你留下了深入的印象?

2、集体探讨交换。

(1)“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。(第1节)

“只要双脚一点，轻轻跃起……好像想去哪里就可以飞到哪里。”(随机知道 “好像”)

说明

让学生带着自己的感受有感情地朗诵这段优美的语句，想象这段话描写的情形，体会“我”在梦中飞行的快乐。同时引导学生联系自己的成上进程中是否有类似的经历，启示他们进行大胆的想象和补充。

(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。(第2—9节)

“为何只有晚上睡觉时才长?”“那么为何人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟呢?”

说明

让学生想一想，这些问题之间有什么关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感遭到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情形，师生分角色朗诵对话，读出人物的一次次提问的语气，加深对人物的认识。

(3)“我”经过摸索、推算，终于找到了问题的答案。(第10-11节)

我挖空心思摸索这个问题的答案，想啊想啊，嘿!终于想出了眉目：“这就跟……正好九个月。”(随机知道“挖空心思”)

说明

知道“挖空心思”使学生能够感知到“我”求知若渴的心情、执着探索的精神。

四、抓住“发觉”， 精读深究

1、学习第11节，明白“发觉”的具体内容

(1)指名读第11节，知道“眉目”，划出“眉目”的具体内容。

(2)交换所划的句子，想想童年的发觉究竟是什么?

(3)引读相干句子，了解“我”是如何进行推算的。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成田鸡又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

①知道句子意思，并带上自己的知道转述这几句话。

(从生物最简单的单细胞开始，我将每一百万年折合成一个月，从细胞变成小鱼，大致经过一百万年，这是胚胎在母体中的第一个月;从小鱼变成田鸡又经过一万年，这是胚胎在母体中的第二个月，以此类推，到变成人正好是九个月，这就是我的发觉。)

②联系整段话，反复朗诵，体会当“我”发觉这个规律时，是怎样的心情。

(分外高兴、中意……)

说明

引导学生将前后几句连起来知道，抓住“挖空心思”、“想啊想啊”、“嘿”等词语体会这发觉的来之不易，从而更能体会到发觉后的兴奋之情，才会发出“竟如此简单明了”的感叹。

③有感情地朗诵这段话。

2、学习第12节，明白“我”的发觉哪些得到了证实。

(1)听了生物老师的讲课，我为何情不自禁地笑出声来?(当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的进程”时，“我”想起了自己的发觉竟然跟进化论的观点一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。)

(2)“我”的发觉与达尔文的理论有哪些异同之处?(可结合课文和课前搜集到的有关人的起源的资料谈一谈)

说明

关于人的起源进化论的知识，“我”作为一个儿童只能根据自己的生活体会和有限的知识去推论、去思索，得出的结论难免稚嫩、简单化、绝对化，那位低年级的老师为了让9岁的学生听懂，对这个问题作了通俗化的说明，有些话就不十分精确了。而这位生物老师引用的达尔文的话是比较缜密的、科学的，学生通过比较应当可以感遭到。

3、学习13节，引导知道“我明白了──世界上重大的发明与发觉，有时还面临着遭到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

(1)结合自己的实际回想讲述生活中探究秘密的小事。

(2)引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受，用自己的话举例说说对这句话的知道。

(3)通过朗诵体会作者内心的感受。

说明

“我明白了——世界上重大的发明与发觉，有时还面临着遭到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关，让学生联系自己的经历和科学家的故事从两个角度去知道：其一，它讲出了科学事业发展进程中的真实情形，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受;其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发觉被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发觉一事的评说与纪念。

五、联系课文内容，感悟人物形象

从“我”探究“人究竟是怎么来的”进程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相干的句子来知道，并带着知道有感情地朗诵。

1、“我”是一个充满空想的孩子

“每天夜里做梦我都会飞……好像想去哪里就可以飞到哪里。”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

2、“我”是一个富有好奇心、求知欲强、执着探索的孩子

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲授。”

“我期望弄明白，人究竟是怎么来的。”

六、概括主要内容 总结课文

1、根据板书，把课文的内容说给大家听一听。

说明

要求学生思维缜密，条理清楚地概括这篇课文的主要内容有一定难度，在表达时让学生借助板书进行概括，可以使他们在逻辑上更有条理，表达更准确。

2、从“我”的童年发觉中，你有什么启示或体会?

说明

鼓励学生多角度地知道、体会，如：“童年很美好，可以漫无边际的空想”、“发觉童年的胡思乱想，异想天开也是一种发觉、创造”、

“我们也要对身边的事物有探索和发觉的爱好”“由于作者敢于提问、留意视察、反复摸索、大胆想像才有了这样的一个发觉”……

3、你在学习、生活中有没有自己的发觉?说出来和大家交换交换。

板书设计：

提出问题 梦里飞行

童年的发觉 请教问题 追问探究

胚胎发育的规律 发觉规律 折合推算

得到证实 达尔文的观点

五年级语文上册第二单元教案2

教学目标：

1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点知道并积存“安慰”、“扫荡”、“奇妙”、“逼真”等词语。

2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的安慰”两个方面来概括课文的主要内容。有感情地朗诵课文，体会天窗的奇妙以及给孩子带来的安慰，通过质疑、解答，领会“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。

3、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想，根据“说写双通道”的练习，展开说话训练。背诵课文第7节。

4、知道作者对天窗的爱好之情，感受想象的乐趣。

教学重点：

从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的安慰”两个方面来概括课文的主要内容。领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。

教学难点：

通过有感情地朗诵，体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养学生丰富的想象和联想，进行说话训练。

教学准备：

老师

课件

学生

1、读课文，自学下列词语：“安慰”、“扫荡”、“奇妙”、“逼真”等

2、根据“浏览新体验”要求预习课文

3、查找资料：认识作家——茅盾

教学进程：

一、激发爱好，揭示课题

1、演示：天窗

(1)启示学生摸索：“天窗”的特别之处

(2)出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

齐声读

2、在许多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子带去了不一样的生活。一位作家也对它留下深入印象，写下了文章《天窗》。板书课题

说明

通过图片引入加深学生对天窗的感性认识，使摸索更直接，直奔主题，为感知环节的学习做好准备。

二、整体感知，概括课文内容

过渡：天窗为何要开在屋顶上呢?这样一扇简单的天窗对孩子们意味着什么，究竟有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢?

(一)自读课文摸索

天窗是什么样的?

天窗在什么情形下成了孩子们的安慰?

1、交换问题一，出示课文1-3节

(1)师引读：乡下的房子只有——碰到大风大雨，或者北风呼呼唤的冬天——于是——

(2)出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 板书：一个小方洞

2、交换问题二，学习词语“安慰”

出示句子：这时候，小小的天窗是的安慰。

(1)“藉”的读音、字形(与“籍”区分)，“安慰”的意思

课文中“安慰”指的是?

板书：安慰

(2)知道：“这时候”是什么时候?

(3)读句子

(二)从课文的这两个方面，概括课文的主要内容

说明

“概括课文的主要内容”是课后的一个练习要求，此环节帮学生理清课文脉络，即“天窗的样子”“天窗是孩子们下雨天，晚上不想睡时的安慰”。这样的指导才有层次，学生的概括才会有条理，使老师的指导体现进程。

三、结合朗诵，学习感受

(一)文中两次提到“天窗是孩子们惟一的安慰”，请你默读第四节，用由于……所以……说说夏天阵雨时，为何天窗是孩子们的安慰?

1、出示比喻句：“孩子们随着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”

读一读

讨论：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片黝黑，四周严严实实的情形。)

想象一下孩子此时此刻的心情(沮丧、孤寂、无奈)

朗诵指导，体会当时的情形。

小结：屋子四周严严实实的，活泼好动的孩子只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的安慰。

2、学习第五小节

这时，天窗给孩子们带来了怎样的安慰?(小组合作学习，出示要求)

(1)出示比喻句：透过那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。

体会“卜落卜落” (声音轻巧) 闪电“带子似的、一瞥”(动作快捷、

爽利)在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!

指名读

(2)出示句子：你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

在孩子们的想象中，这些风雨雷电的威力比他们真实看到的要大十倍百

倍，我们还可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢?

让我们来听听这些风声、雨声和雷声。出示课件

知道：扫荡

(3)指导读第五节(指名读——师范读——男女同学对读)

小结：天窗很小，看到的外面世界也极有限，但小小的天窗给孩子们带来了丰富的想象，从看到下雨想象到风声、雷电之声。通过想象忘却了内心的愁闷与无奈，得到了乐趣，得到安慰。

板书：看到 想象到

(二)而当夜晚来临的时候，对于那些被家长逼着上床去休息的孩子们来说，透过这扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?

1、学习第六、七小节

晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的奇妙的夜的世界又会带给我们什么呢?让我们读读作者当时的感受。

指名读课文的第六、七节

作者透过天窗，看到的是一颗星，想象到的是无数闪闪烁烁可爱的星;

看到的是一朵云，想象到的是无数奇幻的云彩;看到的是一条黑影，想象到的是蝙蝠、夜莺、。

学习句中写作方法——排比、想象

孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍

纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、奇妙的夜的世界。读读课文，试着把下面这段话说具体。

满天的繁星就像 ，又像 ，还像 。

奇幻的云彩好似 的山 ， 的马， 的伟人 ，

的 。

齐读：这该是多么美丽的一幅夜景啊!

引读，读出气势：偶然那小玻璃上面掠过的一条黑影，孩子们就想象到

这也许是——也许是——也许是——。总之——

2、小结：这美丽的奇妙的夜的世界的一切，都是从天窗获得的。孩子们从天窗里得到的安慰，就是想象所带来的无穷的，也是的乐趣。

3、指导学生背诵第7节

说明

第5、7节的教学设计运用媒体促读，句式训练，想象说话等多种手段突破教学难点——体会学习比喻、排比修辞方法的作用，并充分给予学生说的机会，老师以读代讲，学生有感而发，到达训练的目的。

四、总结升华，引导质疑，认识作者

(一)学习第八节，体会“奇妙”

出示句子：啊唷唷!这小小一方的空白是奇妙的!它会使你看见了若不是有了它，你就永久不会联想到的种种事情!

1、怪不得作者感叹——指导读句，注意三个感叹号!(指名读，男女生读)

2、交换对这句话的知道——“奇妙”体现在哪儿?

板书：奇妙

(二)引读第九节，质疑

1、引读：发明这“天窗”的大人们，是应当——感谢的。由于——

2、学生质疑：为何说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更逼真，更广阔，更复杂，更实在?(出示最后一句话。)

3、引导学生摸索：在你无奈的时候，什么是你的安慰?把浏览和生活结合起来

4、学生自读第4——7节讨论，交换

①出示句子：它会使你看见了若不是有了它，你就永久不会联想到的种种事情!

②解疑：“有”和“实”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活体会，又可以自由联想，自由组合，所以会更逼真、广阔、复杂、实在。

知道：逼真

5.总结：第八节中的“天窗”就是指一切想象的机会，我们要抓住这些机会，积极动脑，展开想象。让我们的生活更充实，更快乐。

(三)认识作家茅盾，出示资料

说明

对第9节的知道，是全文的难点，引导学生质疑反而会使学习水到渠成。在讨论释疑时，学生可以通过对课文的回想来再次品味作者写文的真意所在——要学着自己发觉生活中的美，进而创造美好的生活。在学完课文后，再来介绍作者以及文章的背景，学生对作者的敬佩才会更逼真，对文章的知道也更透彻。

五、学习方法，布置作业

1、摸索：文中的孩子是如何想象的?小结：通过仔细的视察从声音、数量、形状、色彩等多方面展开的公道想象。

2、“说写双通道”练习指导。(根据以上“小结”引导思路。)

3、作业：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。可以用上比喻和排比的修辞手法把它写具体。

说明

本文的修辞是一大特点，特别是有关想象的描写。但学生会将多角度的公道想象与胡思乱想混为一谈，结尾时有章法的提炼是很有必要的。

五年级语文上册第二单元教案3

教学目标：

1、知识目标：知道诗歌中的重点字词及主要内容。

2、能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

3、情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。

重点：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

难点：领会作者的拳拳爱国之心。

教学进程：

一、导入

这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将衰败;这一年，腐朽衰败的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏投机取巧，百姓民不聊生;这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中;这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

二、出现目标

三、解题

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年(1839)，鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

四、作者简介

龚自珍，号定庵，清朝人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受__排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并熟知经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中充满着豪情，于客观描写中寄托着深意，诗歌美丽奇肆，成绩尤大。有《龚定庵全集》。

五、朗诵全诗

1.教师范读，学生轻吟。

2.全部学生齐读并背诵。

六、知道诗句

①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即便委埃，也要化作春泥，护有新花生长。

七、知道赏析

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家属，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天际海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于舍弃理想，亦未切断自己与朝廷的感情牵连。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即便委埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然

辞官，但仍会关心国家的前程命运。景中寓情，情中有景，情形交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

八、小结全文

这首诗写作者辞官离京，远去天际的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含义深入，耐人寻味。

九、布置作业

1.背诵并默写这首诗。

2.完成练习册。

五年级语文上册第二单元教案4

教学目标：

1、在浏览进程中知道并积存“过磅记数、好差事、抽验”等词语。

2、研读描写作者心理活动的句子，体会作者面对蛊惑时矛盾的心理。

3、根据板书，扼要地说出作者当年在大山脚下遇到的事情。

4、联系课文内容知道“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境域”这句话的含义，知道遇到人生的开关时要谨慎地做出挑选。

教学进程：

一、揭示课题，初步感知作者的人生感悟，并提出疑问

1、板书：开关，齐读。

2、谈话导入，揭示课题。

3、交换课前预习，初步感知作者的人生感悟：本文作者对“人生的开关”曾经有过怎样的感悟呢?

4、环绕中心句提出疑问。 师梳理，小结：要真正知道这句话的意思，还得从作者亲身经历的一件事说起。

二、初读课文，理清文章结构

1、默读课文，摸索：课文哪几小节写了“当年”产生的事情?

2、小结：作者刚考上大学那年，接触到这样一个开关。

三、研读课文，在解疑的进程中了解事情的原委。

过渡：现在，让我们跟随着作者的笔墨，去了解作者是怎样把这件事的进程一步一步有条理地写清楚的。

学习1-3小节，了解事情的起因。

1、请人读1-3小节，注意多音字的读音。 出示：挣.钱、过磅.记数、好差.事(随机知道：过磅记数 好差事)

2、轻声读1-4小节，摸索作者当年遇到了一个怎样的开关?试着用上所提示的词语，扼要地说说事情的来龙去脉。 出示：挣钱 过磅记数 好差事

3、总结概括内容的方法：抓关键词。

学习4-6小节，了解作者是怎样“按”好这个人生的开关的，并感悟作者是用什么样的表达方式表达内心矛盾的。

1、知道第四小节大毛的话，知道“虚报冒领”

2、自读5、6节，了解作者是如何“按”下这个开关的，找出描写作者心理活动的句子，感悟作者当时心情有怎样的变化。 交换，指导学生在读中感受作者的矛盾心情

3、知道第7节，娘的话。板书：诚实记数。

4、连起来概括4-6小节内容。板书：节意合并。

学习第7节，了解事情的结果。

1、齐读第7节，找出概括第7节内容的句子。

2、总结概括内容的方法：板书 摘录关键句。

四、学习8-9小节，知道“光明”和“黑暗”两种境域的特别含义

1、知道张叔说的话。 “他告知我，柴拉回矿里，他中间抽验过几次，没有发觉过失。”随机知道“抽验”。

2、假定作者听信大毛蛊惑的话，张叔抽验的结果会有几种? 生交换，出示：“被发觉、不被发觉” 想象“被发觉”或“不被发觉”之后的情形。可以借助老师提供关联词“如果„„就„„”“即便„„也„„” 生交换，在表达中知道“光明”和“黑暗”的特别含义。

五、总结

1、用自己的话写写对课题的知道。

2、师总结。

五年级语文上册第二单元教案5

第一课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗诵课文。

2.读懂课文内容，知道含义深入的句子。

3.激发学生对北京的向往之情。

教学重点、难点：

朗诵课文，知道课文中含义深入的句子，体会作者的思想感情。

教法：

自主探究 合作交换

教具：

多媒体

教学流程：

一、乐趣导入新课。

可以播放多媒体课件，北京话的录音导入。

二、比读文----正确 流利

1.同学们自由读课文，要求做到读准字音，正确、流利、有感情。(3分钟内完成)

2.现在我们来比一比，谁的课文读得最流利正确。请每组的2号同学 轮番读，其它同学要认真听，注意帮他纠错哟!

三、比识字——读准、记牢

课文我们能读正确了，接下来我们进行第二场比赛：比比谁最先把这些字词读准、记牢。

1.课件出示词语。

2.这些词我们都能读准，那么这些字你还认识它吗?(课件出示字)

四、比分段——理顺

这些字词我们都能读准、记牢，现在我们来进行第三场比赛。课前我们已经预习了课文，课文共有几个自然段?现在请同学们快速浏览课文，比比看谁能用自己的话说说课文主要写了什么?指名检测。再同桌说说。

五、比说话——读懂

1.出示学习目标：感受北京话的魅力。

2.出示自学指导：自由读文，画出“我”是怎样学习普通话的相干语句，体会作者的思想感情。

六、迁移练习

作者爱好北京话的原因是什么?

七、作业

朗诵课文，背诵自己爱好的段落。

第二课时

教学目标：

1.正确流利有感情朗诵课文。

2.正确美观书写生字。

3.学习作者的写作方法。

教学重点：正确美观书写生字。

教学难点：学习作者的写作方法。

教学方法：

自主学习 合作探究

教具：

多媒体课件

教学流程：

一、回想课文，导入新课

上节课我们学习了《北京话》，谁能来说说课文主要写了什么?

指名检测。指名轮番朗诵课文。这节课我们连续来学习《北京话》一课，板书课题。

二、比说话——体会写法

我们连续走进《北京话》，一起了解北京话的特点。

1.出示学习目标 学习目标：读懂课文内容，学习作者的说明方法。

2.出示自学提示 自学提示：自由读文，举例说说课文中的写作方法，说说这样写有什么好处?

3.生自学，交换汇报

三、比写字——美观正确

1.接下来我们比一比谁会写的字写得美观、正确。

2.课件出示自学指导： 请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画。(3分钟后听写)

四、总结

你爱上北京话了吗?现在，我们一起听一段北京话，体会北京花的魅力。

五、作业

抄写会写的字每字3遍。

板书设计：

北京话

好听 易懂 深远 广博 不朽五年级语文上册第二单元教案到此终止。

本文标签： 作者课文学习发觉知道