关于在中小学普及机器人科技教育的建议

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2024年1月6日发(作者：)

关于在中小学普及机器人科技教育活动的建议

一、建议理由

（一）在中小学普及机器人教育的目的和意义

加强中小学科技教育工作，是提高青少年科学文化素质、建设创新型国家和加快社会主义现代化建设的迫切要求。当今世界，以经济为基础、科技为先导、人才为核心的综合国力竞争日趋激烈。党和国家历来高度重视提高青少年的科学文化素质，作为实施科教兴国战略、人才强国战略和建设创新型国家的基础性工程。国务院《全民科学素质行动计划纲要（2006－2010－2020年）》把提高未成年人科学素质列为重中之重的工作；《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006－2020年）》把加强科技教育、提高青少年科学文化素质作为重要任务。在学校开展机器人制作科技教育活动有助于培养学生的动手实践能力、创新思维能力、空间想象能力、科学探究能力、综合应用能力和团结协作能力，同时也是适应新课程改革的需要，对提高中小学生的信息科技素养和推进素质教育具有巨大的促进作用。

1984年邓小平同志一句意义深远的话：“计算机的普及要从娃

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娃抓起”不仅推动了我国计算机普及事业和信息科技事业的长足发展，也让无数个中国少年儿童跨进了计算机科学的神圣殿堂！30年前，比尔·盖茨创立了微软公司，成为个人电脑普及革命的领军人物；30年后的今天，他预言：“机器人即将重复个人电脑崛起的道路，点燃机器人普及的导火索，这场革命必将与个人电脑一样，彻底改变这个时代的生活方式。”

机器人技术融合了机械制造、电子技术、信息技术、自动控制、传感器、网络通讯、声音识别、图像处理和人工智能等领域的先进技术，代表了现代高新技术的发展前沿。智能机器人集知识性、趣味性、娱乐性、操作性于一体，是开展学生科技教育、培养学生创新精神和实践能力的有效载体，在中小学校大力推广机器人教育，对促进素质教育、提高中小学生的科技素质，具有重要的现实意义。

随着科学技术的迅猛发展，尤其是计算机技术的高速发展，机器人技术得到广泛应用，机器人技术是现代信息技术和先进制造技术的典型代表，它代表着一个国家高新技术发展的综合水平，现在智能机器人已逐渐走进我们日常生活的各个应用领域,为了提高我国机器人技术的应用水平,提高我国在世界机器人应用领域的竞争力，首先应该在中小学普及机器人教育，把普及机器人教育作为推

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进科技教育和素质教育的突破口, 加快实施科教兴国、人才强国战略的步伐,为国家培养更多的创新型科技人才。因此我们呼吁：机器人的普及也需要从娃娃抓起，让机器人走进中小学课堂。

（二）国内外开展机器人活动的现状

目前，在欧美、日本、韩国、俄罗斯等国，青少年机器人教育普及程度很高，参与范围广泛， 国际上最早的机器人竞赛是发生在1988年，日本广播协会举办了首届机器人比赛，许多发达国家的中小学教育中，都把机器人教育纳入日常教学中，部分国家都把机器人教育纳为信息技术课程的一个板块。而我国机器人教育普及则远远的落在了后面，2001年中国科学技术协会在广州市南沙科学技术馆举办了第一届中国青少年机器人竞赛，2004年8月教育部和中央电教馆第一次把机器人项目纳入中小学电脑作品制作活动，现在我国虽然也非常重视中小学机器人教育工作，教育部已经确定在部分省市试行将机器人教育作为选修课进入课堂。但是大部分学校只是以课外活动、兴趣小组、培训班等形式开展机器人制作活动和组织个别学生参加各种机器人竞赛，与在中小学全面普及机器人教育还有很大的距离。

（三）影响中小学普及机器人教育的主要因素

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目前由于学校受资金短缺和师资匮乏等因素的影响,严得阻碍了机器人教育在中小学校推广和普及。

1、缺乏专项资金，学校参与面窄。由于目前学校没有支持机器人项目的专项教育经费，再者机器人价格昂贵，一台机器人近万元的价格大部分学校难以承受，因此即使部分学校挤出资金购买也是数量极少，因配套设备短缺，只有极少数学生有机会接触到机器人活动，不能达到日常教学中应用的程度，所以普及机器人活动成了一句空话。经过对广州市中小学校开展机器人的现状进行调查发现：2013年广州市有1565所中小学校、170多万名学生、13万名教师，但只有116所学校开展了机器人实验活动，569名学生和152位教师参加了机器人教学和竞赛，所以全市参加机器人活动的学校还不到十分之一、学生只有万分之三、教师只有千分之一。即使已经开展了机器人实验的学校，也只限于在兴趣小组中组织活动和参加各种机器人竞赛，真正能接触到机器人的学生和教师相当少。这不仅浪费了教育资源，还有失教育公平。所以目前的机器人教育被称作“精英”教育，也有人戏称为“烧钱”教育。在经济比较发达的广州市尚且如此，在我国的中西部地区或各地农村地区则更不容乐观。所以资金短缺是影响机器人在中小学普及的一个重要因素。

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2、技术要求较高，师资力量匮乏。机器人所涉及的知识面比较广泛，其最核心的内容是电子技术、计算机技术和机械制造技术等多学科知识的综合应用，对从事机器人教学教师的专业技术和综合素质要求较高，但目前中小学校这方面的师资严重短缺，很多教师因上大学时还没有机器人这个专业，没有学过机器人专业技术知识，他们只是凭自己的兴趣和热情，边自学边指导学生竞赛，所以中小学机器人师资匮乏也是制约机器人在中小学校普及的一个重要因素。

二、解决办法

（一）把机器人实验室纳入教育信息化建设项目，配备专项经费

现在影响在中小学普及机器人教育的关键因素是学校缺乏建设机器人实验室的专项资金。如果各级政府财政和教育主管部门能出台促进在中小学普及机器人教育的相关政策，就像当年在中小学普及信息技术时规定每间学校必须配备电脑室一样，把机器人实验室作为学校信息化建设的硬性指标，同时把普及中小学机器人教育、学校必须配备机器人实验室同样纳入教育信息化建设项目，由各级政府财政列出专项经费，让每间中小学校配备一个机器人实验室及相关机器人设备，按照目前机器人市场行情，建设一个用于教育型

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的机器人实验室20万元即可，如果每间中小学校都配备了机器人实验室，就为在中小学普及机器人教育创造了条件。

（二）加强中小学校智能机器人师资队伍的建设

影响在中小学普及机器人教育的第二个关键因素是师资队伍匮乏，机器人涉及的知识面比较宽广，其核心是电子技术、计算机技术知识及其综合应用。目前在中小学师资中，熟悉计算机技术的不少，主要是一批年轻教师，但是他们大多不熟悉电子技术。所以必须加强中小学机器人师资队伍的建设。

1、呼吁高等师范院校设置电脑机器人制作等相关专业。现在的中小学教师上大学时学校根本没有开设机器人专业，教师自己都不具备相关的专业知识，大部分教师靠自学和参加短期培训来获取相关专业知识，给他们指导学生开展科技教育活动带来了很大困难。所以我们呼吁教育主管部门应督促高等师范院校进行学科设置改革，要求师范院校必须设置“机器人制作”等科技教育类的专业，为中小学校培养一批具有较高专业水平和职业能力的年青的辅导教师队伍，提高辅导教师指导中小学生从事机器人制作的能力。

2、开设继续教育课程，加强在职教师的培训。加强中小学机器人制作辅导教师队伍的建设，可以采取多种途径，如建立市级和

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