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2024年1月8日发(作者：)
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
课题 Joseph had a little overcoat
书 名：Joseph had a little overcoat 英语原版
教材 出版社：河北教育出版社
出版日期：2008年
设计思考
英语课程标准（2011版）明确了英语课程工具性与人文性的双重性质，同时指出“课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程”。对于低年级的学习者来说，课程标准的目标要求为对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事等。
（一）语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。本课时的教学力求选择适合学生的教学资源，利用国外原版经典绘本作为学习材料，在故事学习的过程中进行大量的可理解性语言输入，为学生提供丰富多彩、图文并茂的学习资源，帮助学生在观察，体验，合作的过程中理解语言，学会用英语获取信息。
（二）在故事学习过程中引导学生认真观察，通过观察、体验、合作等多种方式感受绘本传达的感情，构建含有丰富情感和创造力的阅读过程。在英语学习过程中丰富学生的情感体验，发展学生思维。
教学背景分析
教材分析
《约瑟夫有件旧外套》是由（美）塔贝克编写，河北教育出版社出版的一本书籍。本书最大的特色在于随着衣服上的补洞越来越多，书页上也出现越来越多的“洞”。 只要你翻动一页，就自然地意识到约瑟夫的外套又破了一个洞。而透过这些洞与绘者充满想象力、有趣的细节，交织成这本令人惊奇的绘本。
旧外套可以化腐朽为神奇变成精彩可爱的小东西。这本书取材于西姆斯·塔育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
贝克（Simms Taback）年轻时的一首犹太歌曲:约瑟夫在他的外套破旧后，用这旧外套做成了一件夹克。当这件旧夹克缝缝补补多次时，他又把它改成了背心。背心不能再穿后，他又把它做成了一条领带。直到这件外套再也没有可改的余地。但是聪明的约瑟夫总是有办法！故事内容如下：
Joseph had a little was old and worn.
约瑟夫有一个小外套。它又旧又破。
So he made a jacket out of it.
所以他用它做了一件短上衣。
and went to the fair.
穿着它去交易会。
Joseph had a little got old and worn.
约瑟有一件短上衣。它又旧又破。
So he made a vest out of it.
所以他用它做了一件背心。
and danced at his nephew's wedding.
在他侄子的婚礼上他穿着它跳舞。
Joseph had a little got old and worn.
约瑟夫有一个小背心。它又旧又破。
So he made a scarf out of it.
所以他用它做了一个围巾。
and sang in the men's chorus.
在男子合唱队唱歌的时候穿。
Joseph had a little got old and worn.
约瑟夫有一个小围巾。它又旧又破。
so he made a necktie out of it.
所以他用它做了一条领带。
and went to visit his married sister in the city.
去看望他的在这个城市已经结婚的姐姐的时候带上它。
joseph had a little got old and worn.
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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约瑟夫有一个小领带。它又旧又破。
So he made a handkerchief out of it.
所以他用它做了一个围巾。
and drank a glass of hot tea with lemon.
围着它喝上一杯柠檬热茶。
Joseph had a little got old and worn.
约瑟夫有一个小围巾。它又旧又破。
So he made a button out of it.
所以他用它做了一些钮扣。
Joseph had a little day he lost it.
约瑟夫有一个小钮扣。有一天,他失去了它。
Now he had nothing.
现在他一无所有。
So Joseph made a book about
约瑟写了一本关于它的书。它表露出……
You can always make something out of nothing.
你总是可以使一些东西无中生有。
教学内容对五年级学生来说，篇幅适中，认识的词汇较多，故事中的哲学道理发人深省。
2. 对本课内容的理解。
本课在故事学习过程中引导学生认真观察，通过观察、体验、合作等多种方式感受绘本传达的感情，构建含有丰富情感和创造力的阅读过程。在英语学习过程中丰富学生的情感体验，发展学生思维。
教学目标
教学目标
1、 认知目标：
1.1．学生能认读绘本。
2、 能力目标：
2.1学生能发挥想象力猜测绘本剧情的发展。
2.2．学生能用自己的话说说这个故事并说说这个故事的含义。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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3、 情感目标：
3.1学生能够通过阅读该绘本学会珍惜，变废为宝。
教学重点
1.学生能认读绘本。
2.学生能用自己的话说说这个故事并说说这个故事的含义。
教学难点
1. 学生能发挥想象力猜测绘本剧情的发展。
教学过程
Step 1 Before-reading (3 minutes)
1. 30-seconds game (family members, place, clothes)
T: Let’s have a brainstorm. Brainstorm round a word in a pairs in 30 seconds. Ready?
T: The first key word is …(课件出示family members, 教师手指屏幕)
Ss: family members
T: Ready? Go!
Ss: Say the words in pairs.
T: OK, the next key word is place/ clothes …
【设计意图】：通过头脑风暴的形式激发学生的兴趣，引出故事的相关内容。在学生回顾了相关的知识点，有了一定的基础铺垫后介绍绘本。教师呈现绘本，明确故事的名字和作者，这些信息都非常重要。
Step 2 While-reading(24 minutes)
1. Show the cover of the book. (3 minutes)
T: We know coat. How about overcoat? What is overcoat?
Look at the picture, it is an overcoat. Overcoat is a kind of …
S: a long coat.
T: Today we’ll read this picture book: Joseph had a little overcoat.
T: Teach Joseph
T:This is the cover of the picture book. What can you get from the picture?
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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S: …
T: What is the moral? After reading the picture book, you’ll get it.
2. old and worn
T: Yes, it was old and worn. Teach: worn
（or, worn,） (让学生用英文解释worn)
T: Yes, it was too old to sew.
3. T: His overcoat is old and worn, if you are Joseph, what will you do?
S: …
T： What could Joseph do with the old overcoat? Let’s listen to the story.(课件出示：
What could Joseph do with …?)
2. Read page 1-4 (3 minutes)(学生通过听阅读绘本)
课件逐一出示1-4页的绘本并配有录音
T Did he …? What did he do? Can you read it aloud for us?
S: He made a jacket out of it.
T: Look, I have an overcoat here. Can you make a jacket out of it?
S: 请一位学生上台剪
T: Then what did Joseph do? Can you read it out?
S: So he made a vest out of it.
T: Who can make a vest out the jacket?
S: 请一位学生上台边剪
3. Read page 5-13 (9 minutes) (学生通过先猜测再自读，阅读绘本)
T: We know Jeseph had a … …
(边说1-4幅图边板书: Joseph had a … It was / got old and worn. So he made …
out of it.)
What happened then? What did he make out of the vest?
Ss: Discuss in four.
T: Which group can have a try?
Ss: Joseph had a … It got … So he made a … out of it.
Joseph had a … It got … So he made a … out of it.
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T: Did Joseph do like this? Let’s read from page 5-page 15
Ss: Read and discuss
T: What did Joseph make out of the vest?
S: …
T: teach: handkerchief, button (教师板书)
4. Talk about the new words. (6 minutes)
T: We know Joseph can DIY a lot of new things with his old overcoat. What did he do
with his DIY items.
T: Read from page 1 to page 13 again and underline what he did with his DIY items.
课件出示：（图字）
went to the fair
danced at his nephew’s wedding
sang in the men’s chorus
went to visit his married sister in the city
drank a glass of hot tea with lemon
used it to fasten his suspenders
Tips: 1. 根据图猜测意思 2。 根据拼写猜测读音
end of the picture book
T: Joseph had a little button. What happened to Joseph? Look at the picture.
One day he lost it. Now he had nothing.
T: Teach: lost, nothing （跟老师读一读，学生能够通过上下文体会单词的含义，中文就不解释了）
T: He lost his button, he had nothing, how does he feel? Can you guess?
S: …
T: Look at next picture. Is he sad? Is he angry?
T: What did he do? Let’s read page 15. …
T: Joseph made a book about the story and the book shows …
引导学生读：You can always make something out of nothing.
T: Can you tell me what is the moral of the book now? Let’s read it aloud.
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Ss: … (Read twice)
T: What does it mean? 请学生用中文说一说
T: Do you like this picture book? Is it interesting? Why?
【设计意图】：不断激发学生的好奇心，鼓励学生发散思维进行猜测。通过引导学生先把握整体后关注细节的方式，揭示本课主题，出示大绘本，介绍书名和作者，请大家欣赏封面封底，蝴蝶页，这些信息在绘本中往往承载了特殊的意义，暗示了故事情节，因此要引导孩子重视这些细节，学会看绘本。
Step 3. Consolidation (12 minutes)
the picture book aloud. (5 minutes)
T: Let’s read the picture book after the tape, OK? And feel the beauty of the book.
Ss: Read with T.
T: Let’s try to read the picture book together.
2. Let’s try to retell the story in a group of 2. （10 minutes）
Tips:
1. Retell the story in four.
2.可用连词将句子连接起来，力求表达更加流畅。如：so, after that, however，
3.完成后同桌合作将此故事复述给大家听，S1复述，S2将手中的overcoat随故事变化进行剪裁,S2复述，S3剪裁……
3. Listen to the song （4 minutes）
T: Can you remember the author of the book.
Simms is a great artist. He made Joseph, this character out of himself. Look at the
it interesting? He made this book from a folk song. Simms heard it when he
was a little you want to listen to the song?
【设计意图】：以复述的形式考察高年级学生的故事梗概能力与口语表达能力。能够及时有效地查落补缺，对绘本学习效果是一种很好的监测方式。
Step4:Finish the book sheet完成读书报告单
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What story do we learn today?
Let’s take out the book mark.
This story named “Joseph had a little overcoat” by “Simms Taback”
Do you like the story? You can circle the happy face or sad face.
And remember to write your name and date here.
边介绍边在实物投影仪上做示范。
Step 5 Extending and homework扩展阅读 作业展示
活动一：布置作业，仿写绘本句子
Write your own story named“Joseph had a little overcoat”.
【设计意图】：利用微型绘本和学生绘本作业，既是补充阅读材料，同时又为学生打开思路，树立了完成绘本的信心。作业的设计充分尊重学生的个性，发挥学生的多元智能，在个性化的创作中丰富学生情感，发展学生思维，给不同优势的孩子展示的空间。
学习效果评价设计
评价方式
1. 教师对学生在授课过程中的表现的现场评价：
教师根据学生发言，动手操练活动的正确率，同桌活动，现场展示等，通过教师表情、口头激励，交流互动的反馈等方式不断给与学生鼓励和肯定，促进教学。
2. 学生自评：
在读故事和复述故事的环节，学生根据教师提示进行自我评价，检查课堂实效。
3. 学生作业评价展示：
教师出示学生作品，启发学生思考，为不同的学生提供平台，尊重学生个性和爱好，完成一份自己创作的Joseph had a little overcoat绘本。
教师对活动实施情况和学生学习效果的自我分析评价，调整教学。
评价量规
1. 学生能够以小组形式将故事演一演。
2. 学生作业评价：能够选择自己感兴趣的内容并完成
本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点
在本节课的教学设计中，教师针对五年级学生的年龄特点选择适合的经典绘育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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本作为教学内容，努力为学生提供一个不断体验、认真观察、合作探索的空间，力求激发学生阅读兴趣，发展学生观察力，丰富学生的情感体验。
1. 选择经典绘本作为阅读对象
西姆斯·塔贝克（Simms Taback），是一位得过无数艺术方面大奖的艺术家，本身即是犹太人，为了将犹太文化在书中能有完整的呈现，不但重新研究犹太人的文化，更是在创作期间把自己完全沉浸在犹太音乐中，且以自己的形象来塑造故事主角 Joseph 的轮廓。在儿童图书创作方面，曾以《吞下苍蝇的老太太》和《约瑟夫有件旧外套》两度获得美国凯迪克金牌奖。他将自己生活的趣闻融入自己的作品之中，而且运用巧思，增添图画中的趣味，使读者能感受到画者在作画时的乐趣。
2. 在故事学习中丰富学生的情感体验
故事里的约瑟夫有一双巧手，他的外套旧了，他便改成夹克；他穿着夹克去参加舞会，后来夹克旧了，他又把夹克改成背心，他穿着背心去参加侄子的婚礼；背心穿旧了，他就再改成围巾，他穿着围巾去参加合唱；围巾旧了又改成领带；领带旧了改成手帕；手帕变得又破又旧，约瑟夫就把它做成了一颗扣子，并缝在吊带裤上。后来，扣子掉了，约瑟夫什么也没有了，于是，他做了一本书，告诉人们这个故事，你可以“无”中生“有”，不断创造出新的东西，没有想不到，只有做不到…….
3. 在故事学习中发展学生的观察能力
绘本是一种特殊的图画书，图画和文字同等重要，在课堂上，教师引导学生注意故事书的封面和封底；注意故事书的蝴蝶页；注意观察图片，获取更多的信息，理解故事的含义。学生的读图能力的提高有助于他们更好的更敏感的获取信息。通过绘本的阅读，学生们观察生活，学会如何处理自己的旧衣服，旧鞋子。也行之前大多数都是给别人或者丢掉了，没有做成很多有用的东西，以后也要向约瑟夫这样循环再利用，其实，创新无处不在，很多时候，变个思路和想法孩子们就会豁然开朗。
综上所述，本节课的教学设计力求使学生在教师的逐步引导下，在体验学习的过程中，轻松愉快的活动和交流。教师注重引导学生在阅读活动中感受故事本身育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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的乐趣，激发和保持学生的阅读兴趣。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
版权声明：本文标题：Joseph had a little overcoat教学设计新部编版 内容由热心网友自发贡献，该文观点仅代表作者本人， 转载请联系作者并注明出处：https://m.elefans.com/xitong/1704654239a101781.html， 本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容，一经查实，本站将立刻删除。
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