S-S法语言发育迟缓 评估指导语(详解大全)

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2024年2月9日发(作者：)

S-S

法）语言发育迟缓检查指导语

（

（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

记录方法：“+”表示通过，“-”表示没通过，NR表示没反应

语言发育迟缓检查记录表（表二）

阶段2 事物的基础概念（理解性指导语）

A项检查 事物

阶段2-1（机能性操作）：事物:机能性操作(1/1C)：帽子、鞋、牙刷 (第一次操作不会，可以通过第二次示范模仿），帽子、鞋、牙刷以一选一形式逐一进行机能性操作检查。

帽子：检查者拿出帽子放在检查桌子上说“帽子戴在哪里？”，患儿拿起戴在头上。

鞋子：检查者拿出鞋放在检查桌子上说“鞋穿在哪里？”，患儿拿起鞋试图穿在脚头上。

牙刷：检查者拿出牙刷放在检查桌子上说“怎样刷牙？”，患儿拿起放在嘴前或做出刷牙动作。

（备注：如果孩子对物品不熟识，但通过与家长交流了解到患儿日常生活中可以自己穿鞋，也算这一项是通过的）

阶段2-2（匹配）：事物:人体部位(1/1C)：娃娃、帽子、鞋、牙刷(第一次操作不会，可以通过第二次示范模仿），帽子、鞋、牙刷以一选一形式逐一进行配对检查。

帽子：检查者把娃娃放在桌子，把帽子放在患儿面前，检查者说“给娃娃戴帽子”，患儿拿起帽子戴在娃娃头上。

鞋子：检查者把鞋放在患儿面前，检查“给娃娃穿鞋子”，患儿拿起鞋试图穿在娃娃脚头上。

牙刷：检查者把牙刷放在患儿面前，检查者说“给娃娃刷刷牙”，患儿拿起牙刷放在娃娃嘴前或做出刷牙动作。

阶段2-3（选择）：人体部位:事物(1/3C）：娃娃、帽子、鞋、牙刷(第一次操作不会，可以通过第二次示范模仿），帽子、鞋、牙刷以三选一形式逐一进行选择检查。

检查者把娃娃放在检查者前面的桌子，将帽子、鞋、牙刷放在患儿面前，检查者拍拍娃娃的头说“帽子是哪个？给娃娃戴上”，患儿试图把帽子戴在娃娃的头上；检查者把娃娃的脚伸到患儿前面并说“鞋子是哪个？给娃娃穿上”，患儿试图把鞋穿在娃娃的脚上；检查者手在娃娃嘴前左右动，并说“牙刷是哪个？给娃娃刷牙”，患儿模仿检查者动作，拿起牙刷试图给娃娃刷牙。

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

B项检查 成对事物

阶段2-1（机能性操作）成对事物（事物x:事物y）：听筒-电话、鼓槌-鼓、小茶壶-茶杯，以一对的形式检查。

听筒-电话：检查拿出电话，同时说“怎样打电话？喂、喂、喂……”或者“叮铃铃……”，患儿拿起听筒放在耳朵上；

鼓槌-鼓：检查者拿出鼓和鼓槌，检查者说“怎样敲鼓？咚、咚、咚”，患儿拿起鼓槌去敲鼓；

小茶壶-茶杯：检查者拿出小茶壶和茶杯，检查者说“怎样倒茶？”，患儿试图拿起小茶壶试图去给杯子倒茶。

阶段2-2（匹配）：成对事物（事物x:事物y）：听筒-电话、鼓槌-鼓、小茶壶-茶杯，以电话、鼓、茶杯三者并列摆放为主体，分别逐一用话筒、鼓槌、小茶壶配对。

话筒：检查把电话、鼓、茶杯放在桌子，把听筒放在患儿面前，检查者说“喂喂，话筒放好？”，患儿拿起听筒放在电话座机上；

鼓槌：检查把电话、鼓、茶杯放在桌子，把鼓槌放在患儿面前，检查者说“咚咚咚，敲一敲？”，患儿拿起鼓槌敲鼓；

小茶壶：检查把电话、鼓、茶杯放在桌子，把小茶壶放在患儿面前，检查者说“哗哗哗，倒茶”，患儿拿起小茶壶对着茶杯做倒水动作。

阶段2-3（选择）：成对事物（事物y:事物x）听筒-电话、鼓槌-鼓、小茶壶-茶杯，以话筒、茶壶、鼓槌三者并列摆放为主体作为选择对象，分别选择后与电话、鼓或小茶壶配对。

电话：检查者把话筒、鼓槌、小茶壶放在患儿面前桌上，把电话放在检查者面前，说“打电话的放好”，患儿拿起听筒放在电话座机上；

鼓：检查者把话筒、鼓槌、小茶壶放在患儿面前桌上，把鼓放在检查者面前，检查者说“敲鼓的是哪一个？”，患儿拿起鼓槌敲鼓；

小茶壶：检查者把话筒、鼓槌、小茶壶放在患儿面前桌上，把茶杯放在检查者面前。检查者说“倒茶是哪一个？”，患儿把小茶壶拿起来，对着检查者拿出的茶杯做倒水的动作。

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

C项检查 事物镶嵌版

阶段2-1（机能性操作）事物镶嵌版（子板:母板）：鞋、剪刀、牙刷

鞋：检查者把鞋的子板放在患儿面前，然后拿出母板说鞋子放好，患儿能拿起鞋的子板放入母板；

剪刀：检查者把剪刀的子板放在患儿面前，然后拿出母板说剪刀放好，患儿能拿起剪刀的子板放入母板；

牙刷：检查者把牙刷的子板放在患儿面前，然后拿起母板说牙刷放好，患儿能拿起牙刷的子板放入母板。

阶段2-2（匹配）事物镶嵌版（子板:母板）：鞋、剪刀、牙刷

鞋：将镶嵌版鞋、剪刀、牙刷的母板放在检查者面前，鞋的子板放在患儿面前检查者说“鞋子放哪？”，患儿把鞋拿起来放在鞋的母板上；

剪刀：将镶嵌版鞋、剪刀、牙刷的母板放在检查者面前，剪刀的子板放在患儿面前检查者说“剪刀放哪？”，患儿把剪刀拿起放在剪刀的母板上；

牙刷：将镶嵌版鞋、剪刀、牙刷的母板放在检查者面前，牙刷的子板放在患儿面前检查者说“牙刷放哪？”，患儿把牙刷拿起放在牙刷的母板上。

阶段2-3（选择）事物镶嵌版（母板:子板）：鞋、剪刀、牙刷

鞋：将镶嵌版鞋、剪刀、牙刷的子板放在患儿面前，把鞋的母板放在检查者面前，检查者说“哪个是鞋子？”，患儿把鞋拿起来放在鞋的母板上；

剪刀：将镶嵌版鞋、剪刀、牙刷的子板放在患儿面前，把剪刀母板放在检查者面前，检查者说“哪个是剪刀？”，患儿把剪刀拿起放在剪刀的母板上；

牙刷：将镶嵌版鞋、剪刀、牙刷的子板放在患儿面前，把牙刷母板放在检查者面前，检查者说“哪个是牙刷？”，患儿把牙刷拿起放在牙刷的母板上。

以上阶段全部是检查者示范，患儿模仿做出反应。

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

阶段3 事物的符号

A 项检查

理解 3-1(手势符号)：

事物（手势+言语：事物1/3C）：帽子、鞋、牙刷；(第一次操作不会，可以通过第二次示范模仿）

将帽子、鞋和牙刷摆放在患儿的面前，检查者说“哪个是带在头上的帽子，请把帽子给我”同时拍拍自己的头，患儿拿起帽子递给检查者；检查者拍拍自己的脚并说“哪个是穿在脚上鞋，请把鞋子给我”，患儿拿起鞋递给检查者；检查者说“哪个用来刷牙的牙刷，请把牙刷给我”同时在嘴前做出刷牙的动作，患儿拿起牙刷递给检查者。

理解 3-2（言语符号）

事物（言语：事物）：帽子、鞋、牙刷(第一次操作不会，可以通过第二次示范模仿）

将帽子、鞋和牙刷摆放在患儿的面前，检查者说“请把帽子给我”，患儿拿起帽子或递给检查者帽子；检查者说“请把鞋子给我”，患儿拿起鞋或者递给检查者鞋；检查者说“请把牙刷给我”，患儿拿起牙刷或者递给检查者牙刷。

表达：帽子、鞋、牙刷以逐一形式进行询问：这是什么？请你告诉我，患儿能够逐一表达。

备注：表达不能完成就必须要做模仿

模仿：帽子、鞋、牙刷逐一示范，患儿能逐一模仿。

B 项检查 成对事物

理解 阶段3-1（手势符号）成对事物（手势+言语：事物）：听筒、鼓槌、小茶壶

将听筒、鼓槌、小茶壶放在患儿面前，检查者做出打电话的动作同时说“请把打电话的话筒给我”，患儿拿起听筒递给检查者；检查者做出敲鼓的动作同时说“请把敲鼓的鼓槌给我”，患儿拿起鼓槌递给检查者；检查者做出倒水的动作同时说“请把倒水的茶壶给我”，患儿拿起小茶壶递给检查者。

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

理解 阶段3-2（言语符号）成对事物（言语：事物）：听筒、鼓槌、小茶壶

将听筒、鼓槌、小茶壶放在患儿面前，检查者做说“请把电话给我”，患儿拿起听筒递给检查者；检查者说“请把鼓槌给我”，患儿拿起鼓槌递给检查者；检查者说“请把茶壶给我”，患儿拿起小茶壶递给检查者。

表达：听筒、鼓槌、小茶壶以逐一形式进行询询问：这是什么？请你告诉我，患儿能够逐一表达。

备注：表达不能完成就必须要做模仿

模仿：听筒、鼓槌、小茶壶逐一示范，患儿能逐一模仿。

C 项检查：事物镶嵌板

理解 阶段3-1（手势符号）事物镶嵌板（手势+言语：子板）：鞋、剪刀、牙刷

将镶嵌版鞋、剪刀、牙刷的子板放在患儿面前，检查者做出穿鞋的动作同时说“把穿在脚上鞋子给我”，患儿把鞋拿起递给检查者；检查者做出剪东西的动作，同时说“把剪东西的剪刀给我”，患儿把剪刀拿起递给检查者；检查者做出刷牙的动作，同时说“把刷牙的牙刷给我”，患儿把牙刷拿起递给检查者。

理解 阶段3-2（言语符号）事物镶嵌版（言语符号：子板）：鞋、剪刀、牙刷

将镶嵌版鞋、剪刀、牙刷的子板放在患儿面前，检查者说“把鞋子给我”，患儿把鞋拿起来递给检查者；检查者说“把剪刀给我”，患儿把剪刀拿起递给检查者；检查者说“把牙刷给我”，患儿把牙刷拿起递给检查者。

表达：鞋、剪刀、牙刷以逐一形式进行询问询问：这是什么？请你告诉我，患儿能够逐一表达。

备注：表达不能完成就必须要做模仿

模仿：鞋、剪刀、牙刷逐一示范，患儿能逐一模仿。

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

语言发育迟缓检查记录表（表三）

阶段3-2言语符号：

A项检查：事物的名称：鞋、大象、面包、汽车

理解检查：事物的名称（言语：图片）

检查者将图片鞋，大象，面包，汽车形成四选一形式摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一说“鞋”，患儿指出“鞋”的图片；检查者说“大象”，患儿指出“大象”图片；检查者说“面包”，患儿指出“面包”图片；检查者说“汽车”，患儿指出“汽车”图片。

表达检查：事物的名称（图片：言语、手势）

检查者将图片鞋，大象，面包，汽车形成四选一形式摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一指“鞋”图片，患儿说“鞋”或者做出手势；检查者指大象图片，患儿说“大象”或者做出手势；检查者指“面包”图片，患儿说“面包”或者做出手势；检查者指出汽车图片，患儿说“汽车”或者做出手势。

（备注：孩子可以使用成人语或幼儿语回答，并做好记录。）

模仿检查：表达检查完成不了必须做模仿，检查者做出手势，患儿也模仿做出手势。

阶段通过标准：4/4+

B项检查：事物的名称：电话、狗、米饭、飞机

理解检查：检查者将图片电话、狗、米饭、飞机形成四选一的形式摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一说“电话”，患儿指出电话的图片；检查者说“狗”，患儿指出狗图片；检查者说“米饭”，患儿指出米饭图片；检查者说“飞机”，患儿指出飞机图片。

表达检查：事物的名称（图片：言语、手势）

检查者将图片电话、狗、米饭、飞机形成四选一形式摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一指“电话”图片，患儿说“电话”或者做出手势；检查者指“狗”图片，患儿说“狗”或者做出手势；检查者指“米饭”图片，患儿说“米饭”或者做出手势；检查者指出“飞机”图

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

片，患儿说“飞机”或者做出手势。

（备注：孩子使用成人语、幼儿语或手势回答，并做好记录。）

模仿检查：表达检查完成不了必须做模仿，检查者做出手势，患儿也模仿做出手势。

阶段通过标准：4/4+

C项检查：事物的名称：大象、帽子、电话、狗、手表、眼镜、剪刀、鞋、猫

理解检查：检查者将图片大象、帽子、电话、狗、手表、眼镜、剪刀、鞋、猫形成九选一形式摆在患儿面前，其它同A项检查方法

表达检查：同A项检查方法

（备注：孩子使用成人语、幼儿语或手势回答，并做好记录。）

模仿检查：表达检查完成不了必须做模仿，检查者做出手势，患儿也模仿做出手势。

阶段通过标准：7/9+

D项检查：事物的名称：大象、帽子、电话、狗、手表、眼镜、剪刀、鞋、猫

理解检查：检查者将图片大象、帽子、电话、狗、手表、眼镜、剪刀、鞋、猫形成七选一形式摆在患儿面前，其它同A项检查方法

表达检查：同A项检查方法

（备注：孩子使用成人语、幼儿语或手势回答，并做好记录。）

模仿检查：表达检查完成不了必须做模仿，检查者做出手势，患儿也模仿做出手势。

阶段通过标准：5/7+

E项检查：事物的名称： 火车、剪刀、大象、米饭、电话、飞机、面包、猫、苹果、鞋、眼镜、手表、汽车、帽子、香蕉

理解检查：检查者将图片火车、剪刀、大象、米饭、电话、飞机、面包、猫、苹果、鞋、眼镜、手表、汽车、帽子、香蕉形成十六选一形式摆在患儿面前，但只选择手表、猫、香蕉、火车，其它同A项检查方法

表达检查：同A项检查方法

（备注：孩子使用成人语、幼儿语或手势回答，并做好记录。）

模仿检查：表达检查完成不了必须做模仿，检查者做出手势，患儿也模仿做出手势。

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

阶段通过标准：4/4+

语言发育迟缓检查记录表（表四）

身体部位名称：眼、嘴、手、鼻、耳、脚

理解检查：部位的名称（言语：图片）

检查者将图片眼、嘴、手、鼻、耳、脚形成六选一形式摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一说“哪个是眼，请指出来”，患儿指出眼的图片；检查者说“哪个是嘴，请指出来”，患儿指出嘴图片；检查者说“哪个是手，请指出来”，患儿指出手图片；检查者说“哪个是鼻，请指出来”，患儿指出鼻图片；检查者说“哪个是耳，请指出来”，患儿指出耳图片；检查者说“哪个是脚，请指出来”，患儿指出脚图片。（备注：如患儿不指认图片上的身体部位名称，但通过询问家长或指认自己身体上的部位也算是通过）

表达检查：身体部位的名称（图片：言语、手势）

检查者将图片眼、嘴、手、鼻、耳、脚形成六选一形式摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一指“眼”图片并说“这是什么？”，患儿说“眼”或者做出手势；检查者指嘴图片并说“这是什么？”，患儿说“嘴”或者做出手势；检查者指“手”图片并说“这是什么？”，患儿说“手”或者做出手势；检查者指出“鼻”图片并说“这是什么？”，患儿说“鼻”或者做出手势，检查者指出“耳”图片并说“这是什么？”，患儿说“耳”或者做出手势，检查者指出“脚”图片并说“这是什么？”，患儿说“脚”或者做出手势。

（备注：孩子可以使用成人语或幼儿语回答，并做好记录。）

模仿检查：表达检查完成不了必须做模仿，检查者做出手势，患儿也模仿做出手势。

图片组合合格标准：4/6+

动词的检查：睡觉、洗、吃、哭、切

理解检查：动词（言语、手势：图片）

检查者将图片睡觉、洗、吃、哭、切形成五选一形式摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一说“哪个是睡觉，请指出来”，患儿指出睡觉的图片；检查者说“哪个是洗，请指出来”，患儿指出洗图片；检查者说“哪个是吃，请指出来”，患儿指出吃图片；检查者说“哪个是哭，请指出来”，患儿指出哭图片；检查者说“哪个是切，请指出来”，患儿指出切图片。

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

表达检查：动词（图片：言语、手势）

检查者将图片睡觉、洗、吃、哭、切形成五选一形式摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一指“睡觉”图片并说“这（他）在干什么？”，患儿说“睡觉”或者做出手势；检查者指“洗”图片并说“这（他）在干什么？”，患儿说“洗”或者做出手势；检查者指“吃”图片并说“这（他）在干什么？”，患儿说“吃”或者做出手势；检查者指出“哭”图片并说“这（他）在干什么？”，患儿说“哭”或者做出手势，检查者指出“切”图片并说“这（他）在干什么？”，患儿说“切”或者做出手势。

（备注：孩子可以使用成人语或幼儿语回答，并做好记录。）

模仿检查：表达检查完成不了必须做模仿，检查者做出手势，患儿也模仿做出手势。

图片组合合格标准：3/5+

大小的检查：大、小

理解检查：大、小（言语、手势：图片）

理解检查：检查者将图片大、小顺序不相同的物品形成二选一形式摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一说“哪个是大的，请指出来，哪个是小的，请指出来”，患儿依次指出大的图片、小的图片；又将小、大顺序形成二选一形式摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一说“哪个是小的，请指出来，哪个是大的，请指出来”，患儿依次指出小的图片、大的图片；检查者将图片大、小顺序不相同的物品形成二选一形式摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一说“哪个是大的，请指出来，哪个是小的，请指出来”，患儿依次指出大的图片、小的图片。

表达检查：检查者将大、小的卡片逐一出示给患儿并问“这是什么样的？请你告诉我”，检查者将小、大的卡片逐一出示给患儿并问“这是什么样的？请你告诉我” 检查者将大、小的卡片逐一出示给患儿并问“这是什么样的？请你告诉我”，患儿逐一回答。

（备注：孩子使用成人语、幼儿语或手势回答，并做好记录。）

模仿检查：表达检查完成不了必须做模仿，检查者做出手势，患儿也模仿做出手势。

通过标准：4/4＋ 或 5/6＋

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

颜色的检查：红、黄、蓝、绿

理解检查：红、黄、蓝、绿（言语、手势：图片）

理解检查：检查者将图片黄、绿、红、蓝形成四选一形式摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一说“哪个是红的，请指出来”，患儿指出红的图片；检查者说“哪个是黄的，请指出来”，患儿指黄的图片；检查者说“哪个是绿的，请指出来”，患儿指出绿的图片；检查者说“哪个是蓝的，请指出来”，患儿指出蓝的图片。

表达检查：红、黄、蓝、绿（图片：言语、手势）

检查者将图片红、黄、蓝、绿形成四选一形式摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一指“红”图片并说“这是什么颜色的？请你告诉我”，患儿说“红”；检查者指“黄”图片并说“这是什么颜色的？请你告诉我”，患儿说“黄”；检查者指“蓝”图片并说“这是什么颜色的？请你告诉我”，患儿说“蓝”；检查者指“绿”图片并说“这是什么颜色的？请你告诉我”，患儿说“绿”。

（备注：孩子使用成人语、幼儿语回答，并做好记录。）

模仿检查：表达检查完成不了必须做模仿

图片组合合格标准：3/4+

阶段通过标准：5组中1组以上合格。

进行检查语言发育迟缓表五、表六时先看看表四的结果，如果表四通过再往下做

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

语言发育迟缓检查记录表（表五）

动词准备检查：吃、切、 洗

理解检查：吃、切、 洗（言语：图片）

理解检查：检查者将图片吃、洗、切形成三选一形式摆在患儿的面前，检查者按目标图逐一说“哪个是吃？请指出来”，患儿指出“吃”的图片；检查者说“哪个是切？请指出来”，患儿指出“切”的图片；检查者说“哪个是洗？请指出来”，患儿指出“洗”的图片。

（备注：如果动词检查不通过，不需要再往下做）

通过标准：2/3

阶段4-1 2词句 动作+对象

理解检查：吃香蕉、洗苹果、洗香蕉、吃苹果、洗香蕉（言语：图片）

理解检查：检查者将图片吃香蕉、洗苹果、洗香蕉、吃苹果形成四选一形式（此四张图片里面的人物必须是同一个人物所做的动作，四张图片的摆放必须是同一列的是同一动作或者同物品）摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一说“哪个是吃香蕉，请指出来”，患儿指出“吃香蕉”的图片；检查者说“哪个是洗苹果，请指出来”，患儿指出“洗苹果”的图片；检查者说“哪个是洗香蕉，请指出来”，患儿指出“洗香蕉”的图片；检查者说“哪个是吃苹果，请指出来”，患儿指出“吃苹果”的图片；检查者说“哪个是洗香蕉，请指出来”，患儿指出“洗香蕉”的图片。

表达检查：吃香蕉、洗苹果、洗香蕉、吃苹果、洗香蕉（（图片：言语）

检查者将图片吃香蕉、洗苹果、洗香蕉、吃苹果、形成四选一形式摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一指“吃香蕉”图片并询问“这是在干什么？请你告诉我”，患儿说出吃香蕉的图片；检查者指“洗苹果”图片并询问“这是在干什么？请你告诉我”，患儿说洗苹果图片；检查者指“洗香蕉”图片并询问“这是在干什么？请你告诉我”，患儿说出洗香蕉图片；检查者指“吃苹果”图片并询问“这是在干什么？请你告诉我”，患儿说出吃苹果图片；检查者指“洗香蕉”图片并询问“这是在干什么？请你告诉我”，患儿说出洗香蕉的图片。假如有一项没有通过，需要增加一项检查，检查者指“洗香蕉”图片并询问“这是在干什么？请你告诉我”，患儿说出洗香蕉图片。（备注：孩子使用成人语、幼儿语回答，并做好记录。）

通过标准：4/4+ 或者4/5+

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

动作主组合 妈妈、弟弟 动作主+动作

理解检查：妈洗、弟吃、妈吃、弟洗、妈洗（言语：图片）

理解检查：检查者将图片妈洗、弟吃、妈吃、弟洗形成四选一形式（此四张图片里面的物品时同一个人物品不同两个人所做的动作，四张图片的摆放必须是同一列的是同一动作或者同一个人）摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一说“哪个是妈洗，请指出来”，患儿指出妈洗的图片；检查者说“哪个是弟吃，请指出来”，患儿指出弟吃的图片；检查者说“哪个是妈吃，请指出来”，患儿指出妈吃的图片；检查者说“哪个是弟洗，请指出来”，患儿指出弟洗的图片；假如有一项没有通过，需要增加一项检查，检查者说“哪个是妈洗，请指出来”，患儿指出妈洗的图片。

表达检查：妈洗、弟吃、妈吃、弟洗、妈洗（（图片：言语）

检查者将图片妈洗、弟吃、妈吃、弟洗、形成四选一形式摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一指“妈洗”图片并询问“谁在干什么？请你告诉我”，患儿说出妈洗的图片；检查者指“弟吃”图片并询问“谁在干什么？请你告诉我”，患儿说弟吃图片；检查者指“妈吃”图片并询问“谁在干什么？请你告诉我”，患儿说出妈吃图片；检查者指“弟洗”图片并询问“谁在干什么？请你告诉我”，患儿说出弟洗图片；假如有一项没有通过，需要增加一项检查，检查者指“妈洗”图片并询问“谁在干什么？请你告诉我”，患儿说出妈洗的图片。

（备注：孩子使用成人语、幼儿语回答，并做好记录。）

通过标准：4/4+ 或者4/5+

阶段4-2 3词句 动作主+动作+对象

理解检查：妈吃香蕉、妈吃苹果、弟吃苹果、弟吃香蕉、妈洗香蕉、妈洗苹果、弟洗苹果、弟洗香蕉（言语：图片）

理解检查：检查者将图片妈吃香蕉、弟洗苹果、妈吃苹果、弟洗香蕉、妈洗苹果、弟吃苹果、妈洗香蕉、弟吃香蕉形成八选一形式（此八张图片摆放必须是同一人物摆放在同一侧，每一列动作或者物品相同）摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一说“哪个是妈妈吃香蕉，请指出来”，患儿指出妈吃香蕉的图片；检查者说“哪个是弟弟洗香蕉，请指出来”，患儿指出弟洗香蕉的图片；检查者说“哪个是弟弟吃苹果，请指出来”，患儿指出弟弟吃苹果的图片；假如有一项没有通过，需要增加一项检查，检查者说“哪个是妈妈洗苹果，请指出来”，患儿指出妈妈洗苹果的图片。

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

表达检查：妈吃香蕉、妈吃苹果、弟吃苹果、弟吃香蕉、妈洗香蕉、妈洗苹果、弟洗苹果、弟洗香蕉（图片：言语）

检查者将图片妈吃香蕉、弟洗苹果、妈吃苹果、弟洗香蕉、妈洗苹果、弟吃苹果、妈洗香蕉、弟吃香蕉形成八选一形式（此八张图片摆放必须是同一人物摆放在同一侧，每一列动作或者物品相同）摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一指“妈吃香蕉”图片并询问“谁在干什么？请你告诉我”，患儿说出妈吃香蕉的图片；检查者指“弟洗香蕉”图片并询问“谁在干什么？请你告诉我”，患儿说弟洗香蕉图片；检查者指“弟吃苹果”图片并询问“谁在干什么？请你告诉我”，患儿说出弟吃苹果图片；假如有一项没有通过，需要增加一项检查，检查者指“妈洗苹果”图片并询问“谁在干什么？请你告诉我”，患儿说出妈洗苹果图片。

（备注：孩子使用成人语、幼儿语回答，并做好记录。）

通过标准：3/3+ 或者3/4+（主谓宾结构=句子 不能多添字词）

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

语言发育迟缓检查记录表（表六）

理解检查：大的鞋、大的帽子、小的鞋、小的帽子（言语：图片）

理解检查：检查者将图片大鞋、大帽、小鞋、小帽形成四选一形式（此四张图片必须是同一颜色的帽子和鞋子，摆放时时同一列的需是同样的物品）摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一说“哪个是大的鞋，请指出来”，患儿指出大的鞋的图片；检查者说“哪个是大的帽子，请指出来”，患儿指出大的帽子的图片；检查者说“哪个是小的鞋，请指出来”，患儿指出小的鞋的图片；检查者说“哪个是小的帽子，请指出来”，患儿指出小的帽子的图片；假如有一项没有通过，需要增加一项检查，检查者说“哪个是小的鞋，请指出来”，患儿指出小的鞋的图片。

表达检查：大的鞋、大的帽子、小的鞋、小的帽子（图片：言语）

检查者将图片大鞋、大帽、小鞋、小帽形成四选一形式（此四张图片必须是同一颜色的帽子和鞋子，摆放时时同一列的需是同样的物品）摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一指“大的鞋”图片并询问“这是什么样的什么？请你告诉我”，患儿说出大的鞋的图片；检查者指“大的帽子”图片并询问“这是什么样的什么？请你告诉我”，患儿说大的帽子图片；检查者指“小的鞋”图片并询问“这是什么样的什么？请你告诉我”，患儿说出小的鞋图片；检查者指“小的帽子”图片并询问“这是什么样的什么？请你告诉我”，患儿说出小的帽子图片；假如有一项没有通过，需要增加一项检查，检查者指“小的鞋”图片并询问“这是什么样的什么？请你告诉我”，患儿说出小的鞋图片。

通过标准：4/4+ 或者4/5+

颜色+事物

理解检查：黄色帽子、红色鞋、红色帽子、黄色鞋（言语：图片）

理解检查：检查者将图片红鞋、红帽、黄鞋、黄帽形成四选一形式（此四张图片必须同一大小的物品，摆放时同一列需是摆放同一样的物品）摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一说

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

“哪个是黄色 帽子，请指出来”，患儿指出黄色帽子的图片；检查者说“哪个是红色 鞋子，请指出来”，患儿指出红色鞋子的图片；检查者说“哪个是红色 帽子，请指出来”，患儿指出红色帽子的图片；检查者说“哪个是黄色 鞋子，请指出来”，患儿指出黄色鞋子的图片；假如有一项没有通过，需要增加一项检查，检查者说“哪个是红色 鞋，请指出来”，患儿指出红色鞋的图片。

表达检查：黄色帽子、红色鞋、红色帽子、黄色鞋（图片：言语）

检查者将图片红鞋、红帽、黄鞋、黄帽形成四选一形式（此四张图片必须同一大小的物品，摆放时同一列需是摆放同一样的物品）摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一指“黄色帽子”图片并询问“这是什么样的什么？请你告诉我”，患儿说出黄色帽子的图片；检查者指“红色鞋”图片并询问“这是什么样的什么？请你告诉我”，患儿说红色鞋图片；检查者指“红色帽子”图片并询问“这是什么样的什么？请你告诉我”，患儿说出红色帽子图片；检查者指“黄色鞋”图片并询问“这是什么样的什么？请你告诉我”，患儿说出黄色鞋图片；假如有一项没有通过，需要增加一项检查，检查者指“红色鞋”图片并询问“这是什么样的什么？请你告诉我”，患儿说出红色鞋图片。

通过标准：4/4 或者4/5

阶段4-2 3词句 大小+颜色+事物

理解检查：大红鞋、大红帽、大黄鞋、大黄帽子、小红鞋、小红帽、小黄鞋、小黄帽子（言语：图片）（1/8C）

理解检查：检查者将图片大红鞋、大红帽、大黄鞋、大黄帽、小红鞋、小红帽、小黄鞋、小黄帽形成八选一形式（此八张图片摆放必须是同一物品摆放在同一侧，每一列的物品颜色相同）摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一说“哪个是大黄 帽子，请指出来”，患儿指出大黄帽子的图片；检查者说“哪个是小红 鞋，请指出来”，患儿指出小红鞋的图片；检查者说“哪个是大黄 鞋，请指出来”，患儿指出大黄鞋的图片；假如有一项没有通过，需要增加一项检查，检查者说“哪个是小红 帽子，请指出来”，患儿指出小红帽子的图片。

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

表达检查：大红鞋、大红帽、大黄鞋、大黄帽子、小红鞋、小红帽、小黄鞋、小黄帽子（图片：言语）（1/8C）

检查者将图片大红鞋、大红帽、大黄鞋、大黄帽、小红鞋、小红帽、小黄鞋、小黄帽形成八选一形式（此八张图片摆放必须是同一物品摆放在同一侧，每一列的物品颜色相同）摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一指“大黄帽子”图片并询问“这是什么样的什么？请你告诉我”，患儿说出大黄帽子的图片；检查者指“小红鞋”图片并询问“这是什么样的什么？请你告诉我”，患儿说小红鞋图片；检查者指“大黄鞋”图片并询问“这是什么样的什么？请你告诉我”，患儿说出大黄鞋图片；假如有一项没有通过，需要增加一项检查，检查者指“小红帽子”图片并询问“这是什么样的什么？请你告诉我”，患儿说出小红帽子图片。

通过标准：3/3+ 或者3/4+

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

语言发育迟缓检查记录表（表七）

阶段5-1语言规则语序 言语：图片

理解检查：鸡追乌龟、猫追鸡、乌龟追猫、乌龟追鸡、鸡追猫、猫追乌龟（言语：图片）

理解检查的练习准备：检查者拿出“猫追鸡”和“乌龟追鸡”这两张的图片出示给患儿看，且可以教患儿认识两张卡片的内容，再继续检查“哪个是猫追鸡，请指出来”，“哪个乌龟追鸡，请指出来” 。

（备注：如果以上两练习题都不通过就不需要再往下做了）

理解检查：检查者将图片鸡追乌龟、乌龟追鸡、猫追鸡、鸡追猫、乌龟追猫、猫追乌龟形成六选一的形式（此张图片摆放须每一列的动物是相同）摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一说“哪个是乌龟追猫，请指出来”，患儿指出乌龟追猫的图片；检查者说“哪个是鸡追乌龟，请指出来”，患儿指出鸡追乌龟的图片；检查者说“哪个是猫追乌龟，请指出来”，患儿指出猫追乌龟的图片；检查者说“哪个是猫追鸡，请指出来”，患儿指出猫追鸡的图片；假如有一项没有通过，需要增加两项检查，检查者说“哪个是乌龟追鸡，请指出来”，患儿指出乌龟追鸡的图片；检查者说“哪个是鸡追猫，请指出来”，患儿指出鸡追猫的图片。

表达检查：检查者将卡片逐一出示给患儿，并说“这是怎样？请你告诉我”患儿逐一回答。

通过标准：4/4＋或者5/6＋

阶段5-2语言规则被动语态 言语：图片

理解检查：猫被乌龟追、乌龟被鸡追、乌龟被猫追、鸡被猫追、鸡被乌龟追、猫被鸡追、乌龟被猫追、鸡被乌龟（言语：图片）

理解检查的练习准备：检查者拿出“鸡被猫追”和“乌龟被鸡追”这两张的图片出示给患儿看，且可以教患儿认识两张卡片的内容，再继续检查“哪个是鸡被猫追，请指出来”，“哪个乌龟被鸡追，请指出来”。

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

（备注：如果以上两练习题都不通过就不需要再往下做了）

理解检查：检查者将图片猫被乌龟追、乌龟被猫追、鸡被猫追、猫被鸡追、乌龟被鸡追、鸡被乌龟追形成六选一的形式（此张图片摆放须每一列的动物是相同）摆在患儿面前，检查者按目标图片逐一说“哪个是猫被乌龟追，请指出来”，患儿指出猫被乌龟追的图片；检查者说“哪个是乌龟被鸡追，请指出来”，患儿指出乌龟被鸡追的图片；检查者说“哪个是乌龟被猫追，请指出来”，患儿指出乌龟被猫追的图片；检查者说“哪个是鸡被猫追，请指出来”，患儿指出鸡被猫追的图片；检查者说“哪个是鸡被乌龟追，请指出来”，患儿指出鸡被乌龟追的图片；检查者说“哪个是猫被鸡追，请指出来”，患儿指出猫被鸡追的图片。假如有一项没有通过，需要增加两项检查，检查者说“哪个是乌龟被猫追，请指出来”，患儿指出乌龟被猫追的图片；检查者说“哪个是鸡被乌龟追，请指出来”，患儿指出鸡被乌龟追的图片。

通过标准：5/6或者7/8

（不需要测试表达）

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

语言发育迟缓检查记录表（表八）

基础过程

1、操作性课题：

（1）放入小球：

检查者拿出小玻璃球和装小球的容器，示范将小玻璃球逐个放进容器中给患儿看，然后告诉患儿“请你将小玻璃球像老师那样放进容器里面去”，患儿将小玻璃球逐个放进容器里。

（2）延迟反应：

检查者拿出小毛巾和可以捏响的小玩具，然后将玩具捏响，让患儿知道这个可以响的玩具，然后引开患儿的视线，趁患儿不注意时立刻把玩具盖上并且把玩具捏响，然后说“请你来找找刚才响的玩具”，患儿打开毛巾找到玩具。

（3）图形的辨别

A、三种图形镶嵌板：

检查者拿出圆形、三角形、正方形的三种图形的镶嵌板，将这三种图形逐个示范放进镶嵌板中，然后说“请你跟老师一样把这些形状放进镶嵌板中去”，患儿逐个将图形放进镶嵌板中去（患儿放过程中注意镶嵌板一直都是空的，即患儿放一个后检查者要把图形拿出来）。

B、六种图形镶嵌板：

检查者拿出六种图形的镶嵌板，示范将图形放进镶嵌板中，然后说“请你跟老师一样把这些形状放进镶嵌板中去”，患儿逐个将图形放进镶嵌板中去（患儿放过程中注意镶嵌板一直都是空的，即患儿放一个后检查者要把图形拿出来）。

C、十种图形：

检查者拿出十个形状图形，示范放进图形板中，然后说“请你跟老师一样把这些形状放进图形板中去”，患儿逐个将图形放进图形板中去（患儿放过程中注意图形板一直都是空的，即患

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

儿放一个后检查者要把图形拿出来）。给你，把它放哪呢？你来放。

（4）积木：

a、堆积 检查者拿出三个正方体的积木，并说“我们一起来搭高高啦”然后把这三个积木堆积起来示范给患儿看，之后把高高推倒，最后对患儿说“来，到你来搭高高了”，患儿把积木堆积起来。

b、排列 检查者拿出三个正方体的积木，并说“我们一起来搭火车啦”然后把这三个积木排列起来示范给患儿看，之后用一个手指推火车再把积木弄乱，最后对患儿说“来，到你来搭火车啦”，患儿把积木排列起来。

c、遂道 检查者拿出三个正方体的积木，并说“我们一起来搭隧道啦”然后把这三个积木搭起隧道来示范给患儿看，然后拿这笔从隧道通过，再弄乱积木，最后对患儿说“来，到你来搭隧道了”，患儿把积木搭起隧道来。

（5）描画： 检查者画出图形，让患儿跟着老师画出相应的图形即可。

以上全是示范

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（S-S法）言语发育迟缓检查指导语

语言发育迟缓检查记录表（表九）

基础性过程

听觉记忆力：

1单位

检查者将鞋、电话、帽子的图片放第一排，米饭、面包、狗图片放在第二排，大象、飞机、汽车图片放在第三排的摆放，然后先示范练习，检查者说出“米饭、汽车的图片”，然后用手指出“米饭、汽车的图片”；检查者说出“电话、大象的图片”，然后用手指出“电话、大象的图片”，示范练习之后，检查者说出“狗、鞋的图片，请你指出来”，患儿指出狗、鞋的图片出来；检查者说出“帽子、面包的图片，请你指出来”，患儿指出帽子、面包的图片出来；检查者说出“飞机、电话的图片，请你指出来”，患儿指出飞机、电话的图片出来；检查者说出“狗、米饭的图片，请你指出来”，患儿指出狗、米饭的图片出来；

2单位

检查者将飞机、汽车、大象的图片放第一排，电话、狗、鞋图片放在第二排，帽子、米饭、面包图片放在第三排的摆放，然后先示范练习，检查者说出“大象、米饭、鞋的图片”，然后用手指出“大象、米饭、鞋的图片”；示范练习之后，检查者说出“面包、电话、汽车的图片，请你指出来”，患儿指出面包、电话、汽车的图片出来；检查者说出“帽子、鞋、狗的图片，请你指出来”，患儿指出帽子、鞋、狗的图片出来；检查者说出“米饭、飞机、面包的图片，请你指出来”，患儿指出米饭、飞机、面包的图片出来；检查者说出“电话、大象、帽子的图片，请你指出来”，患儿指出电话、大象、帽子的图片出来。

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