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2024年3月12日发(作者：)
小学语文课堂师生互动存在的问题及解决对策
一、师生互动的概念及意思
1、师生互动的概念
师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作实现某一教学目的，做出
某种东西，解出哪一道题，或是协助老师完成某个事情。
2、师生互动的三层意思
（ 1）建立一种新型的、民主的师生关系。教师在学生的学习过程中，应是学习的组织者、促进者和帮助者，师生之间的活动
是双向交流和相互驱动的过程，教学重心必须由教师的教转向学生的学。
（ 2）教师的主导作用应突出表现在推动和鼓励学生学习，激发学生的兴
趣、求知欲和问题意识上。为此应设计能使学生自己学习自己探讨，有效、深入、扎实的教学策略，设计能使学生全身心参与和投入
自己学习自己探讨的教学方案和教学步骤，以确保达到培养学生的语文素养的这一教学目标。
二、小学语文课堂师生互动存在的问题
1、互动形式单调
小学语文课堂上师生间的互动较为单调，它的互动主要表现在教师与学生之间的互动上。但学生是课堂互动的主体，还应该包括学生
全体、学生个体、学生小组这三种形式的互动。然而在真正的课堂上几乎没有教师能充分组合并利用这几种互动形式，有的教师上课只是
采用教师与学生个体之间的互动模式，有的教师只是让学生个体与学生个体之间讨论，大多数教师都忘记了把师生互动的四种形式重新组
合一下，因此出现了课堂上师生互动的单调性，最终导致小学语文课堂毫无生机。
2、互动内容偏颇
小学语文本来就是一门发展学生情思，丰富学生情感世界的学科，但是在课堂上多数教师只是注重认知上的互动、知识上的互动，却
忽略了感情上的互
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。由于 在的 堂教学目 是以学生掌握知 目的，所以，很多教 把情感、 度、价 目 看做是 助性的教学目 ，因而在 堂上教 与学生之
缺乏了感情的沟通，学生与学生之 也没有意 的交 。 上完一堂 果是：学生的心灵得不到美化、学生的情感得不到升 、学生的人格得不
到提升。最 ，丰富学生情感的教学目 就无法 了。
3、互 深度不
在 的 文教学 程中， 生之 的互 多是浅 次的互 ，互 的深度不 。比如在 到《曹冲称象》 一 ，有的教 是 与学生互 的：
教 ： “同学 ，你 知道大象有多重 ？ ”
学生： “不知道。 ”
教 ： “如果 在有一 大象，你 能称出它的重量 ？ ”学生： “⋯⋯. 能， ⋯⋯不能 ”
教 ： “那 在找几个同学 他的解决方法 ⋯.. 上”述 生互 方式看似 ，但是 生互 的 成中缺乏 深度 的探 。在 堂上一 一答的互 方式
中，学生的 多答案只是回答了 的表面的意思而没有思 的碰撞、没
有意 的反 、没有矛盾的激化。 只是 “物理反 ”而不是 “化学反 ”，因此是很 达到教学目的的。
三、小学 文 堂 生互 存在 的解决 策
1、提供学生在 堂上主 学 的
首先，教 在 之前， 拿出一 的三分之一 学生充分的 文中的字 、 、文章的段落大意，并 出学生一定的 来思考、 、 等。
其次，教 在 ， 采用个 学 、小 学 、 生 的教学模式， 每个学生都 得表达自己想法的 利， 放每一个学生的激情和活力， 学生 自
己 出不同的方案和 。 ，教 在 就会出 不同的
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意见，产生智慧上的碰撞，引发学生们进一步思考，有时候会出现意想不到的教学效果，从而演绎出语文课堂的精彩。
2、帮助学生在课堂上主动学习的方法
原来在课堂上学生们几乎都是处于被动的学习地位中，因此，教师应该首先改变自己的教学思想，把主导位置让给学生，充分发挥学
生的主体作用。另外，教师要把教学内容调整成结构状态，在教学时，不仅要教给学生知识，还应该教给学生知识结构，同时还应该让学
生们自己用这种方法去学习另外的知识，这样在以后的学习中学生们就会逐渐的学会了这种学习方法。
3、培养学生在课堂上主动质疑的能力
当学生对原来所学的知识产生怀疑时，他们就会质疑，但是作为教师，我们应该鼓励学生大胆质疑而不能讽刺、讥笑学生，把学生的
质疑看作是培养学生能力的一个重要过程。
首先，让学生想质疑。在教学中，教师要设置合适的教学情境，不断激发学生想质疑的兴趣，学生们只有产生兴趣才能不断发问、不
断学习、不断探讨质疑。
其次，让学生敢质疑。教师在上课时，要注意讲话的语气、语调，采用学生容易接受的方式提问，鼓励每个学生敢发问，敢质疑的精
神。
最后，让学生会质疑。教师要引导学生质疑一些有价值的问题，比如，在有的学生提出了很多疑问的时候，可以让学生们评判出哪个
疑问提出的好，学生们在讨论评价时，就会逐渐学习到哪些问题是值得质疑的，哪些是没必要质疑的。最终，学生就能学会该去怎样质疑
了。
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