《Scratch程序制作——猫捉老鼠小游戏》教育教学培训总结设计

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2024年3月17日发(作者：)

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Scratch程序制作——猫捉老鼠小游戏

一、教学背景分析

教学内容：本课根据北京义务教育教科书小学信息技术第三册《程序设计

小能手》单元中的内容进行开发和设计的。此前学生己经掌握了scratch

程序设计软件的启动与退出，并能为舞台设置背景、搭建控制舞台角色自

由移动的脚本。本课在此基础上继续学习Scratch程序设计中“碰触”、

“如果”、“显示”、“隐藏”等控件的使用方法，及向舞台添加角色等

内容。通过学习使学生理解用Scratch软件编程程序的基本思路和方法。

学生情祝：本课教学对象是小学四年级学生。此年龄段学生喜欢玩各类电

子游戏，对游戏规则和游戏中途控制等相关内容感兴趣；学习本课前学生

虽己对Scratch程序设计中程序脚本的制作方法有了初步了解，但对

Scratch软件中众多的控件功能、作用还不了解，需要进一步的学习。

二、教学目标

知识与技能：知道“碰触”、“如果”、“显现”、“隐藏”等控件的作

用和使用方法。会向舞台添加角色，并对角色进行大小的简单操作。

过程与方法：通过对老鼠脚本的设置，学会“条件”控件的使用方祛。情

感态度与价值观：通过制作老鼠的脚本，让学生体验到程序设计的快乐。

通过学生胡玩游戏，让学生体验到使别人快乐自己很有成就感。

三、教学重点难点及方式

教学重点：为“老鼠”角色制作脚本。教学难点：理解脚本执行过程。

教学方式：任务驱动、示范讲解、讨论交流、教具演示等方式结合进行。

教学过程

一、激发兴趣，复习导入

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引导：上节课我们为小花猫制作了脚本，实现了利用按键盘光标键控制键

让小花猫在舞台上自由跑动。谁愿意把你的作品给大家看看？1．播放己

有作品

设悬念：小花猫跑得这么快，它要去干什么呀？

生：捉老鼠。

2．导入：看来我们的小花猫己经迫不及待了！今天我们就要满足小花猫

的这个愿望，真正帮它捉住老鼠，实现我们制作电子游戏的愿望。板书：

制作电子游戏

二、任务驱劝，掌握方法

任务一：向舞台上添加角色

布置任务：自己尝试着把老鼠添加到舞台上来。

学生自己尝试。

请学生演示：哪位同学成功了？请给我们大家演示一下，并说你的操作方

法。（说明：由于新添加的老鼠特别大，所以提示学生对老鼠进行缩小。）

生利用缩小工具把老鼠变小。

调整后舞台如下图：

师布置任务：下面投有完成的学生，赶快把老鼠请上舞台，成功的同学把

老鼠调整一下大小和摆放的位置，尽量让它躲着猫远远的，防止猫轻易的

就把老鼠捉到。

学生继续修改。

任务二：掌握“碰触”、“姆果”、“显示”、“隐藏”等控件的使用

（一）理解游戏规则

1．引导：要制作猫捉老鼠的电子游戏，怎样算是游戏胜利呢？

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估计：猫捉到老鼠。

2．实物演示：出示教具：花猫和老鼠的图片，并请演示并描述游戏过程。

估计1：学生说出基本的过程且关键词比较准确，如：猫去捉老鼠，如果

老鼠被猫碰到，老鼠就隐藏不见。对策：师板书：如果老鼠碰到猫，老鼠

就隐藏。并解释为什么要写老鼠碰到猫。

估计2：学生说不出基本的过程。对策：教师引导学生再进行找游戏过程

的关键性的表述词语。如：在游戏过程中，如果出现什么情况就算猫捉到

老鼠了？捉到后，老鼠有什么变化？

（说明：由于在舞台上，碰到是两角色相互接触，所以也可以说成是老鼠

碰到猫。此环节必不可少，为学生理解触碰空间以及控件间的搭配提供前

期准备。）

由上述方法，教师引导并板书出描述老鼠被捉的条件和结果：如果老鼠碰

到猫，老鼠就隐藏。

（意图：以老师的引导，使学生认识到这一游戏过程的表现形式，并从中

提炼出“捉到”就是两个角色有碰触，碰触的结果就是老鼠看不见，即隐

藏。）

（二）尝试搭建组合

1．引导提炼关键词：你们觉得这句话哪几个词对表述这一游戏过程很关

键？

生自由汇报并指出：如果、碰到、隐藏为关键词。

2.师布置任务：我们这里有“如果”控件、在侦测里有“碰到”控件，

“隐藏”控件在哪呢？下面，自己找到这些控件并把它们放入老鼠的脚

本区，并试着进行组合，看一看，怎么组合就能表达出这句话的意思？

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3．控件组合

学生查找相应控件，并进行控件组合尝试。

教师巡视，对学生中存在较大的问题进行集中解决。

估计1：“碰到”控件不会设置

对策：

展示一学生存在问题的脚本。如图所示：

（说明：首先要求制作者读脚本，当读到“碰到”时，由于没有设制目标，

所以，学生说不出碰到“小猫”也就是角色l。在这时，请发现设置方法

的同学来解决，并由制作者自己将其改正。）

估计2：如果学生中没有出现上述问题，对策：请学生上教师机进行制作

演示，并训练学生读脚本的能力。正确的组合如下图：

4.调试脚本

肯定学生的脚本搭建的正确性，布置任务：

没搭建好的同学赶快把控件搭建好，建好的同学可以加上控

件，让它成为可执行脚本，试着运行一下游戏，看一看，能不能达到我

们预期的游戏效果。

组合后的脚本如下图：

生继续搭建脚本并试运行脚本。

（三）解决问题

问题一：老鼠不隐藏的问题

（说明：因为脚本存在不足，所以当脚本运行后，如果两角色又是放在一

起，小老鼠是不会有任何变化的。）

1．学生提出问题

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2．解决对策：教师引导学生读脚本，强调脚本执行顺序：当小绿旗被点

击，执行“如果”控件；执行“如果”控件先进行判断，老鼠没有碰到角

色，所以隐藏控件不执行，脚本绕过隐藏控件，继续往下执行，下面没有

控件了，所以这个脚本就结束了，等到猫碰到老鼠时，这段脚本就己经起

作用了。

3．执行脚本流程并分析脚本存在的不足，启发学生：想一想怎么解决这

一问题？

4．汇报：

估计1：加“重复执行”控件。

对策：请学生演示添加“重复执行”控件。

（说明：由于学生在制作小猫原地跑的脚本时，学习使用过“重复执行”

控件，所以有可能学生会想到用这一控件。）

估计2：可能学生说不出方法。

对策：提示学生：想一想，小猫一直飞快的跑，我们是怎么做的？让学生

回想起“重复执行”控件，而后请一位学生演示添加“重复执行”控件。

5．学生添加“重复”控件。脚本如下图：

6.再次修改脚本、运行，看效果。

问题二：重新运行脚本老鼠不显示

1．学生提出问题

2．分析原因并解决

估计1：学生分析出老鼠不显示的原因。

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对策：肯定学生的分析解释：你们分析的很正确，现在我们知道了，被

隐藏了的角色，在结束游戏后，仍然保持隐藏状态，以至于下次再单击

小绿旗开始运行游戏的时候，也是这样。

估计2：如果学生分析不出正确原因。

对策：教师直接进行说明原因。

3．讨论解决问题

方法估计1：添加“显现”控件。

对策：肯定学生想法，并布置任务。

估计2：学生想不到“显现”控件。对策：师提示学生，既然我们能够让

老鼠隐藏，我们还可以怎么样？（显示）有没有显示作用的控件？

4.上机实践，解决问题

引导：找到“显现”控件，并把它放在脚本正确位置。学生尝试修改脚本。

5.展示作品，并解释正确的脚本。

过渡：小花猫仅仅抓到一只老鼠，这远远不能满足它的愿望。如何让小

花猫抓到更多的老鼠，让它吃个够呢？

三、集中练习、巩固提高

引导：如何实现让小花猫捉到更多的老鼠？

汇报：

估计1：再添加一个老鼠到舞台，让后进行脚本制作。

估计2：用复制工具

1.请学生到教师机进行演示。

角色区效果如下图：

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2.布置任务：设计一个高难度的猫捉老鼠的游戏，看具体的要求。师出

示具体要求（如下图所示）。

3.学生制作游戏，教师巡视指导。

4.展示学生的作品并尝试介绍脚本流程，师生即时评价。

5.玩游戏：引导学生互玩他人制作的猫捉老鼠电子游戏，体验成功。

（意图：提高学生学习程序设计的兴趣，并体验成功）

师小结：看来我们每个人都有自己的特点，所以我们要互相学习，取长补

短，这样我们进步的会更快。

四、课堂总结、扩展延伸

引导：通过今天的学习，我们又学到了Scratch的哪几个控件？

汇报：如果、碰到、隐藏、显现。

小结延伸：利用这些控件能制作简单的电子游戏。在以后的学习中，我们

还将继续深入学习用Scratch中的“随机控件”来实现“抓不完的老鼠”。

板书设计：

制作电脑游戏

如果老鼠碰到猫，老鼠就隐藏

如果碰到，隐藏

显现……

教学反思：在本节课中，对教学评价我主要采用了点评、自评、互评的方

式，目的在于激励学生。在整个教学过程中，老师对学生点评主要体现在

学生的回答问题或演示操作、展示作品时，如在课的开始，由一名学生演

示其上节课的作品，又如，教师对学生分析老鼠为什么消失后，脚本再运

行不见时，老师都进行了及时的评价，或促进学生的学习热情，或保护了

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学生的思考积极性。在课的结尾，我还设计了互评和自评相结合的方式，

让学生评价一下别人的和自己制作软件的不同。使学生明确每个人设计的

软件都是不同的，都有自己的特点，并从中发现别人的闪光点。

本文标签： 学生老鼠脚本控件进行