小学生Scratch现场编程比赛试题scratch比赛-

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2024年3月17日发(作者：)

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【优选】小学生Scratch现场编程比赛试题scratch比赛-

小学生Scratch现场编程比赛试题

制作时间：三小时

一、试题

（一）基础部分（20分）

1. 按下空格键，会从小猫身上发射一个面向鼠标指针的小球，小球碰到边缘后

隐藏，再次按下空格键将重复以上动作。

2. 绿旗被点击时，猫画出一个边长为100步的正方形。

3. 猫在舞台左侧，老鼠在舞台中间，按下绿旗后猫在1秒钟内滑行到了老鼠的

位置，当猫碰到老鼠时，老鼠消失，猫发出“喵”的叫声，2秒钟以后猫和老鼠

回到原位。

4. 猫被单击后头上出现一顶帽子，1秒钟后帽子消失。

（二）创作部分（80分）

在给出5-7 这3个候选设计主题，选择一个主题进行设计，每个主题图片素材分

别放在“素材1”、“素材2”、“素材3”文件夹中，如果时间有余的选手可以完成其

它主题，酌情加分。

5. 演示类

参照下图制作一个简单实物电路图：从“素材1”中选取或画出不同电器原件，

设计一个简单的实物电路。要求如下：

(7)用鼠标单击开关控制打开和闭合。

(8)灯泡不通电时，颜色都是无色透明的，通电后灯泡变亮且颜色分别为绿色和

红色。

(9)风扇不通电时是静止的，通电后顺时针旋转。

(10)电铃不通电时静止且不发声，通电后电铃不停敲击且发出“铃铃……”的声

音。

(11)开关S和S5同时闭合时会导致电路短路，短路时所有用电器不能工作，电源

损坏（可以做出电源损坏的特效），且电源损坏后再也无法工作（按绿旗才能）。

S

S4 S2

S1

S3

S5

M

风扇

电铃

L2

L1

6. 故事类

根据下文《井底之蛙出井后》为情节，制作一个动画故事；背景、角色可以

按需选择“素材2”中的图片，也可从背景库和角色库中选取；所用图片可以截取

或处理后使用，条件允许的情况下也可以自行绘制部分图片。以下为故事：

从前有一只青蛙，过着和祖先一样的生活。每天不是吃饭，喝水就是睡觉，

偶尔抬头看看蓝蓝的天空。生活就这样无忧无虑的一天一天的过去了。直到一天

飞来了一只小鸟。

那只小鸟从远处的森林里飞过来的，它飞累了正好停在青蛙坐的那口井的井

沿边上休息。青蛙问小鸟：“朋友，你从哪里来啊? ”小鸟回答说：“青蛙哥哥，

我从遥远的森林飞过来的啊! ”“森林是什么啊?我怎么没见过啊? ”青蛙奇怪地

.

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问。小鸟轻快地说：“青蛙哥哥，你不会没见过森林?要不要我带你开开眼界，带

你上来去看看森林的样子啊?说着就飞到井底把青蛙哥哥带到井外。”

青蛙来到井外，它大吃一惊，原来外面的世界不是象它以前想的那么小，而

是那么那么的大啊!它看到了一望无际的青青大草原，看到了郁郁葱葱的森林，

看到了蓝蓝的天，碧绿的湖水，还有很多可爱的小朋友在唱歌跳舞。太多的东西

让青蛙惊讶地合不拢自己的嘴巴了。

小鸟还向青蛙讲了很多它重来就没听见过的奇闻异事，最后在小鸟的推荐

下，青蛙买了一台电脑回家。从此青蛙每天用电脑上网，查阅各种各样的新闻，

听着轻快的音乐，查阅着不同的资料，获得了很多它以前根本就没想过的信息，

青蛙很满足地对着它居住的井沿上空的蓝天喊出了它的心声：我再也不是一只井

底之蛙了!

7. 游戏类

根据 “素材3”提供的素材，制作一个“小青蛙吃害虫”的小游戏，所用图片

根据需要选择，可以截取或处理后使用。游戏要求如下：

① 青蛙身后有许多农作物，许多昆虫从舞台最右侧随机位置出现，其中有少量

益虫，害虫们准备飞往左侧吃农作物。

② 左侧有一只张大嘴巴的青蛙，用鼠标或键盘控制青蛙接住害虫，青蛙只能上

下移动，不能左右移动。

③ 青蛙每吃掉一只害虫加5分，吃到益虫扣10分，害虫没吃到（跑掉了）不扣

分。

④ 总得分大于或等于100分游戏胜利；跑掉5只害虫游戏失败。

二、作品存放要求

选手们独立编程，按照要求在D盘根目录下，建立文件夹：小学+号码，程序以

题目编号命名，扩展名默认(.sb/sb2)，存放在该文件夹。

三、其它说明

（一） 选手不能带任何物品（可以带耳机、麦克风）进考场，并按比赛规定到

指定的机器位置坐下，等待赛场“开始制作”指令；

（二） 选手利用比赛提供的工具软件制作，不提供外网连接。若作弊行为，皆

取消参赛资格；

（三） 评价指标：

思想性：

1. 作品内容要求健康、积极向上，具有较为明确的设计思想；

2. 反映少年儿童的年龄心智特点和玩乐思维；

完整性：

1. 不论是动画、故事、演示类还是互动、游戏类，作品必须要完整，要有开始

和结束的按钮或者标识，要有帮助和说明；

2. 提交的作品除作品源文件以外，还必须包括《作品说明文档》；

作品说明文档

作品名称 （选手根据所选的设计主题自行命名）

作品类别 （可选动画、故事、演示类、互动、游戏类）

作品描述 (包括构思想法的来源、创作目的、运用了哪些技术)

(作品独特的地方、哪些是原创成分、对于作品接下来如何完善有哪些

创新之处

构想)

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作品操作说明 （对作品启动、交互及一些特殊的过程操作作具体说明）

创造性：

1. 内容新颖，构思独特，设计合理；

2. 鼓励创新，创意设计成分多；

艺术性：

1. 反映角色表达的内容细节的丰富、生动程度；

2. 界面美观、布局合理，设计富有新意；

技术性：

1. 通过多元的算法设计实现程序的丰富效果；

2. 各种衔接、交互流畅。

（四） 机器出现异常要及时报告，若擅自处理或误操作所所造成的损失由选手

自己负责。

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【优选】《Scratch程序制作——猫捉老鼠小游戏》教学设计

Scratch程序制作——猫捉老鼠小游戏

一、教学背景分析

教学内容：本课根据北京义务教育教科书小学信息技术第三册 《 程序设计小能

手 》 单元中的内容进行开发和设计的。此前学生己经掌握了scratch 程序设

计软件的启动与退出，并能为舞台设置背景、搭建控制舞台角色自由移动的脚本。

本课在此基础上继续学习Scratch程序设计中“碰触”、“如果”、“显示”、

“隐藏”等控件的使用方法，及向舞台添加角色等内容。通过学习使学生理解用

Scratch软件编程程序的基本思路和方法。

学生情祝：本课教学对象是小学四年级学生。此年龄段学生喜欢玩各类电子游戏，

对游戏规则和游戏中途控制等相关内容感兴趣；学习本课前学生虽己对Scratch

程序设计中程序脚本的制作方法有了初步了解，但对Scratch软件中众多的控件

功能、作用还不了解，需要进一步的学习。

二、教学目标

知识与技能：知道“碰触”、“如果”、“显现”、“隐藏”等控件的作用和使

用方法。会向舞台添加角色，并对角色进行大小的简单操作。

过程与方法：通过对老鼠脚本的设置，学会“条件”控件的使用方祛。情感态度

与价值观：通过制作老鼠的脚本，让学生体验到程序设计的快乐。通过学生胡玩

游戏，让学生体验到使别人快乐自己很有成就感。

三、教学重点难点及方式

教学重点：为“老鼠”角色制作脚本。教学难点：理解脚本执行过程。

教学方式：任务驱动、示范讲解、讨论交流、教具演示等方式结合进行。

教学过程

一、激发兴趣，复习导入

引导：上节课我们为小花猫制作了脚本，实现了利用按键盘光标键控制键让小花

猫在舞台上自由跑动。谁愿意把你的作品给大家看看？ 1 ．播放己有作品

设悬念：小花猫跑得这么快，它要去干什么呀？

生：捉老鼠。

2 ．导入：看来我们的小花猫己经迫不及待了！今天我们就要满足小花猫的这个

愿望，真正帮它捉住老鼠，实现我们制作电子游戏的愿望。板书：制作电子游戏

二、任务驱劝，掌握方法

任务一：向舞台上添加角色

布置任务：自己尝试着把老鼠添加到舞台上来。

学生自己尝试。

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请学生演示：哪位同学成功了？请给我们大家演示一下，并说你的操作方法。（说

明：由于新添加的老鼠特别大，所以提示学生对老鼠进行缩小。）

生利用缩小工具把老鼠变小。

调整后舞台如下图：

师布置任务：下面投有完成的学生，赶快把老鼠请上舞台，成功的同学把老鼠调

整一下大小和摆放的位置，尽量让它躲着猫远远的，防止猫轻易的就把老鼠捉到。

学生继续修改。

任务二：掌握“碰触”、“姆果”、“显示”、“隐藏”等控件的使用

（一）理解游戏规则

1 ．引导：要制作猫捉老鼠的电子游戏，怎样算是游戏胜利呢？

估计：猫捉到老鼠。

2 ．实物演示：出示教具：花猫和老鼠的图片，并请演示并描述游戏过程。

估计1 ：学生说出基本的过程且关键词比较准确，如：猫去捉老鼠，如果老鼠

被猫碰到，老鼠就隐藏不见。对策：师板书：如果老鼠碰到猫，老鼠就隐藏。并

解释为什么要写老鼠碰到猫。

估计 2 ：学生说不出基本的过程。对策：教师引导学生再进行找游戏过程的关

键性的表述词语。如：在游戏过程中，如果出现什么情况就算猫捉到老鼠了？捉

到后，老鼠有什么变化？

（说明：由于在舞台上，碰到是两角色相互接触，所以也可以说成是老鼠碰到猫。

此环节必不可少，为学生理解触碰空间以及控件间的搭配提供前期准备。）

由上述方法，教师引导并板书出描述老鼠被捉的条件和结果：如果老鼠碰到猫，

老鼠就隐藏。

（意图：以老师的引导，使学生认识到这一游戏过程的表现形式，并从中提炼出

“捉到”就是两个角色有碰触，碰触的结果就是老鼠看不见，即隐藏。）

（二）尝试搭建组合

1 ．引导提炼关键词：你们觉得这句话哪几个词对表述这一游戏过程很关键？

生自由汇报并指出：如果、碰到、隐藏为关键词。

2.师布置任务：我们这里有“如果”控件、在侦测里有“碰到”控件，“隐藏”

控件在哪呢？下面，自己找到这些控件并把它们放入老鼠的脚本区，并试着进行

组合，看一看，怎么组合就能表达出这句话的意思？

3 ．控件组合

学生查找相应控件，并进行控件组合尝试。

教师巡视，对学生中存在较大的问题进行集中解决。

估计1：“碰到”控件不会设置

对策：

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本文标签： 老鼠学生青蛙作品制作