丽声北极星自然拼读绘本第二级 Pad, Pad, Pad! 教学设计

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2024年4月7日发(作者：)

教学基本信息

Pad, Pad, Pad!

小学英语 学段 低年级 年级 一年级

绘本教学 自然拼读教学

书名：《丽声北极星自然拼读绘本》第二级

教材

出版社：外语教学与研究出版社

教学设计参与人员

姓名 单位

设计者 王静怡 芳草地国际学校富力分校

实施者 王静怡 芳草地国际学校富力分校

课件制作者 王静怡 芳草地国际学校富力分校

指导者 苏朝晖 北京市朝阳区教研中心

教学整体思路

在阅读教学中，教师要培养学生的英语阅读能力，即解码能力和阅读理解能力。英语解

码能力是阅读能力的基础，学生要提高解码能力，就要具备一定的音素意识、拼读能力、文

本概念和阅读流畅度,特别是音素意识和拼读能力是阅读的基础能力。儿童早期阅读能力起

始于音素意识和拼读能力的发展。因此在绘本阅读教学中，要能提高学生的解码能力，特别

是音素意识、拼读能力和阅读理解能力。同时教师使用绘本作为教材，在故事情节中展开拼

读知识的教学，学生在享受故事阅读的过程中掌握拼读知识。

在本节课，学生通过图片环游、预测故事、朗读感悟、角色扮演的形式充分理解故事内

容。通过师生问答、同伴阅读，图文搭配的活动中提高阅读能力。在感知故事内容过程中，

引导学生关注语言，关注单词读音，关注字母a的短元音，并采用自然拼读教学方法，通过

观看a字母读音视频、拼读游戏等活动，带领学生感知、辨别、梳理字母a的发音，能够较

流利拼读单词，争取做到见词能拼，提升解码能力。

教学背景分析

教材分析：

（1）[What]主题意义和主要内容

Pad, Pad, Pad!

是《丽声北极星自然拼读绘本第二级》中的一本故事类读物。本文属于

人与自我主题语境；做人与做事主题群；个人与社区生活子语境。故事讲述的是主人公“我”

和爸爸打棒球时遇到的有趣的小插曲。通过记叙“我”和爸爸打棒球-捡棒球这个有趣的过程

和结果，传达“在生活中应该勇于承担责任”的主题意义。

本文是记叙文，诙谐幽默，语言生动地讲述了主人公“我”和爸爸带上棒球帽和球棒，

走到棒球场上开始打棒球，一不小心爸爸将棒球击落入附近的房子中，我和爸爸敲门去捡球，

结果房主老妇人生气的举着锅子冲了出来，爸爸落荒而逃。而棒球正在锅子里，留下老妇人

的一脸茫然。

从自然拼读内容上看，文中包含短元音字母a 的短句组成有趣的小故事，呈现重点词汇

pad，dad，cap，bat，hand，pan，引导学生阅读理解的同时关注元音字母a在重读闭音节中

发短元音/æ/的语音现象及规律，并帮助读者学习和掌握包含ad，an，ap，at等组合的发音。

（2）[Why]写作意图

作者通过讲述主人公“我”和爸爸打棒球和捡棒球的小故事，激发读者思考“我”和爸

爸在闯祸之后应该如何面对并解决随之产生的问题，是勇于面对？还是落荒而逃？不同的选

课题

学科

相关领域

择会导致不同的结果。同时也让更深层次的读者思考个人在社区中应该承担怎样的社会责

任。

在语音方面，通过呈现重点词汇pad，dad，cap，bat，hand，pan，突出了短元音字母

a的发音，使学生阅读理解故事的基础上感知、辨别a在重读闭音节中的发音，提升音素意

识，初步掌握拼读能力，同时收获拼读带来的乐趣。

（3）[How]文体结构和语言修辞

本文为故事类绘本，图文并茂，整个故事共分为三个部分，第一部分是故事的起因，即

“我”和爸爸穿戴好装备，走到球场上开始打棒球；第二部分为事情的经过，“我”扔球，

爸爸用力击球，球飞入了别人的家中；第三部分是事情的结果，爸爸敲门去捡球，结果房主

老妇人生气的举着锅子冲了出来，“我”和爸爸误会了，落荒而逃。

作为自然拼读绘本，故事中的语言重点关注了字母a作为在重读闭音节短元音的发音。

这个音素在绘本中反复出现，如pad，dad，cap，bat，hand，pan等单词，贯穿全文。在学

生理解故事过程中，可以充分感知、辨析和模仿这个音素，得到充分而有效的练习；同时还

补充了两个sight words：on和get，在语境中帮助学生理解和记忆这两个高频词汇；短句

Pad, Pad, Pad!作为贯穿全文三个部分的语言结构重复三次出现，模拟走路和敲门的声音，

既强化了短元音字母a的发音，也推动了故事情节的发展，使故事更加吸引孩子的注意。

学情分析：

1. 生活经验与认知特点：本册绘本授课对象为小学低段学生，他们大多喜爱游戏和运

动，对该话题比较熟悉。学生爱说、爱动、爱表演，能够在课堂上和老师进行英语互动；

2. 语音和拼读基础：通过第一级的学习，学生已对26个字母音有一定学习和感知，本

册绘本作为第二级第一本，词汇较为基础，大部分词汇都能与图中内容建立相应的联系，学

生便于理解和掌握。但是在聚焦字母a发短元音的单词时，由于学生的词汇量有限，用英语

表达自己的想法时可能会受到限制。教师应给出足够的语言支撑，并合理地进行总结、梳理、

补充新单词和语段，帮助学生进行深度的理解，更加灵活地掌握运用此发音规律；

3. 阅读能力：学生已经初步具备了基础的阅读理解能力，掌握了一定的阅读方法，能

够在图片的帮助下理解文本的大致内容。但是因为年龄较小，阅读能力还有待提高，需要老

师通过问题引导、组织同伴阅读、学生合作学习等形式，引导学生开展深度阅读和自主阅读。

教学目标

1. 学生能够解读故事的封面内容，识别故事中的角色、故事发生地点，并预测主要的情

节变化；

2. 通过图片环游的形式，学生能够根据的图片信息，提出、验证对情节的猜测，并能在

理解和掌握本故事的基础上，根据情节图简单复述我和爸爸打棒球-捡棒球的故事经过；

3. 通过自主阅读，学生能对主人公进行评价，并结合自身生活经历，探讨出问题的解决

办法和不同结果，并能正确认识个人在生活中勇于承担责任的良好品质；

4. 能够在故事语境中理解词汇pad，dad，cap，bat，hand，pan的含义，能在游戏等活

动中感知、辨别、梳理字母a的发音规律并正确拼读。同时，初步感知-at，-ad，-ap，-an

这几个word family的概念。

教学过程

Step 1 Pre-reading (5 mins)

Activity 1 Watch a video （学习理解-感知注意）

教师展示字母A拼读小视频。观看视频后，师生交流：

T: Do you like this video? What sound is it about?

T: That's right. Where are the a sound? They are in those

words.

教师展示拼读方式:A-a -- cat

T: What does the cat do? And what does the rat do?

【学生活动】学生观看视频回答问题，从中发现本课所要学习的字

母音 short-a，并提取出单词，模仿老师的拼读方式： A-a -- mat，

A-a -- rat。分别回答cat和rat的活动内容，初步尝试拼读并理解。

【效果评价】学生了解到短元音字母a在重读闭音节中的发音，有意识地获取一些CVC结构

的单词和拼读方法。

【设计意图】观看视频，聚焦到short-a的发音，激活学生已有的字母a拼读认知，激发学

生对于拼读的兴趣.

Activity 2: Lead-in （学习理解-感知注意）

教师示范拟声词Rat-a-tat-tat的读音，并解释英文拟声词的用法。

T: Rat-a-tat-tat is a kind of sound effect. Just like

tapping on the ground.

T: Can you hear this voice? (play the sound of footsteps)

T: Now let’s try to spell this new word. P-A-D -- pad.

T: What does “pad, pad, pad” sound like? Footsteps.

T: Who want to show the action of pad-pad-pad?

【学生活动】学生了解到拟声词这个概念，听脚步声的音效，借助字母图片拼读出 P-A-D -

- pad，并配上动作模仿。

【效果评价】学生能在老师的帮助下理解英语中的拟声词，尝试拼读出Pad这个主题词。

【设计意图】此环节由rat-a-tat-tat作为拟声词引入本课绘本题目

Pad, Pad, Pad!

。

Step 2 While-reading (17 mins)

Activity 3 读封面，了解故事关键信息 （学习理解-感知注意）

课件呈现绘本封面，教师引导学生获取绘本的题目和作者，观察

图片中的事物：a boy and his dad are going to play baseball，

同时在说的过程中引导学生发现短元音a 的发音。

Questions:

1. What do you see in the cover? What else do you see?

2. Look at the man and the boy. What’s their

relationship?

3. What will they do in the story?

4. Which sound do we learn today?

【学生活动】学生观察封面图回答问题，获取故事主题，猜测人物关系，预测情节。

【效果评价】学生能够在教师带领下有意识的关注到封面信息：作者、题目、主题图内容和

本册绘本的主要字母音。

【设计意图】培养学生的文本意识，启发学生合理猜测人物关系和预测将要发生的事情，激

发学生带着兴趣阅读故事，并传递给学生初步的阅读策略。

Activity 4 图片环游3-5页。故事第一部分：打棒球的准备。（学习理解-感知注意）

教师出示第三页的图片，引导学生获取图片信息：棒球的装备和故事的背景信息。

Questions:

1. What do we need to play baseball?

2. What are they wearing?

3. What’s their relationship?

4. Dad is going into the court. What can I say to Dad?

【学生活动】学生观察图片，识别单词cap，bat，dad，hand，

pad，关注字母a读音。回答图片环游中的问题，了解故事的背景

信息。预测和验证上场前主人公和父亲的对话，通过教师的帮助

和听录音，朗读模仿3-5页。

【效果评价】学生能够借助图片信息进行描述、提出并验证预测，

了解故事背景。能够正确朗读模仿故事内容，并学习提炼关键词

和短语。

【设计意图】通过图片环游，培养学生的读图能力，运用预测策

略，让学生体会到主人公的激动心情，为下一步情节的发展做铺垫。

Activity 5 图片环游故事P6-9。故事第二部：爸爸打棒球闯祸。

1. 观看短视频，了解棒球运动（学习理解-提取概况）

播放视频，教师引导学生观察动作和打球的流程，引导学生提取关键词：throw和hit。

Questions:

1. How to play base ball？

2. What should the first player do? (throw)

3. What should the other player do? (hit)

2. 阅读故事P6-7，了解故事进展（应用实践-分析判断）

Questions:

1. Who throw the ball？

2. Who hit the ball?

3. Oh, no! Can you guess what happened?

3. 阅读故事P8-9，观察图片验证预测（应用实践-描述阐释）

Questions:

1. Where did the ball go?

2. How do you know that?

3. What sound does Dad make?

4. Can Dad get the ball?

【学生活动】在此图片环游过程中，学生首先观看视频了解棒球的投球和击球动作名称。

然后阅读6-7两页，理解故事的进一步发展，并预测击球后出现的结果。

最后仔细观察第8页的图片内容，验证上一步的预测，并描述棒球的下落，阐释原因，推测

出敲门时复现的语言结构，对故事结尾提出猜想。

【效果评价】学生能够通过视频介绍，了解棒球运动的动作名称，并能感受到较强的力度冲

击。借助图片信息和录音，理解爸爸击球闯祸的故事情节。并且能够在问题链的引导下，学

生一步步地对故事情节做出更精确的推测。

【设计意图】通过听录音图片环游，培养学生阅读理解能力和读图能力，并帮助学生初步形

成有效的阅读策略，使他们能尝试根据已有信息，做出合理的推断和验证。同时关注到复现

的语音结构“Pad, pad, pad!”

Activity 6 自主阅读P10-12。故事第三部分：爸爸去捡球。（学习理解-感知注意）

教师发给学生每人一张worksheet，学生独自阅读，根据自己的读到的内容将图文进行连线。

师生共同核对信息，然后回答问题，并讨论如何改变故事结局：

Questions:

1. Do you think it’s very funny in the end？

2. Did Dad get the ball?

3. What did he do？-Run

4. Why is that?

5. Where is the ball actually? -Pan

6. How can we help Dad get the ball?/What should Dad and

I say? (discuss)

【学生活动】学生带着问题自主阅读故事结尾，验证猜测。首先

完成图文匹配的练习，然后回答老师的问题，表达自己的观点。

【效果评价】学生能够通过自主阅读理解故事结局，能够理解图

文信息。根据老师的问题引导，学生能够准确认读pan和run，

能讨论并进行深入思考爸爸在闯祸之后应该如何面对并解问题。

【设计意图】通过图文匹配活动，引导学生观察图片信息，读懂文字信息，有助于培养学生

的阅读能力与逻辑思维能力。向学生传递本故事的主题意义。

Step 3 Post-reading (18 mins)

Activity 7 Read and tell （学习理解-提取概况）

本环节分为三步：先默读，再跟读，最后在文字和图片的支撑下讲

述故事。

T: Let’s read the story again.

First, read silently to yourself.

Then, listen and read.

Finally, let’s tell the story to each other.

【学生活动】首先自主阅读全文，然后听录音跟读纠音，最后读图讲述故事。

【效果评价】学生能够在教师的帮助下朗读故事，借助提示词和图

片的支撑与同伴合作讲述故事，能够根据自己对故事的理解设计表

演活动。

【设计意图】通过读故事讲故事，深入理解故事内容，并通过动作、

表情、语调等检验学生对故事的理解，培养总结概括能力，并且继

续内化语言及字母a在单词中的发音。

Activity 8 学习字母a在单词中的发音（实践应用-整合运用）

1. 总结读音规律

教师引导学生观察板书上的单词或故事书，关注单词的特点。教师请

学生们在故事书中圈出所有含有short-a发音的单词。

以拼读的形式再次朗读所有short-a发音的单词。

引导学生发现这些单词，可以以尾音分成几类：

-at -ad -ap -an

梳理这些字母组合，帮助学生初步感知word family这个概念。

本文标签： 学生故事阅读拼读理解