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2024年5月3日发(作者：)
破阵子辛弃疾教案
【篇一：破阵子辛弃疾教案】
《破阵子》公开课教学设计
教学目标：
1、以读贯穿课堂，在多次诵读中理解词义；
2、并发挥想象，理解意境及情感。
3、品味“壮”的含义。
教学过程：
一、教学导入
叙述辛弃疾带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营，活捉叛徒的故
事。
指出：英雄的故事荡气回肠，令人心驰神往。这位青年将军便是当
时年仅23岁的辛弃疾。他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也是一
位杰出的词人。今天，让我们一起走进他的《破阵子》，走近词人
辛弃疾。
二、检查预习
1、了解作者生平及写作背景。
2、生字词，解题。
三、朗读诗歌，体会作者情感。
今天我们要用“三步阅读法”学习这首词。多媒体投影“三步阅读法”，
让学生掌握要领。
“吟读法”
1、学习寿镜吾先生的“摇头晃脑，抑扬顿挫，沉醉其中”，学生自由
朗读三分钟。
2、听配音朗读，把握住诗词节奏。
3、指明学生朗读，找学生评价。
4、教师指导节奏和朗读的语调、语气、语速。
5、全班齐读。
“译读”
充分发挥想象，把词里面的画面用形象的语言描绘出来。学生小组
内讨论，互相描述。小组代表发言。（男生齐读本词）
“赏读”
如题目所言，本词是一首壮词，那么你觉得它“壮”在何处？小组讨
论。
军营生活场面勇猛雄健，词人有雄心壮志，但又壮志难酬——“悲
壮”，词的语言雄壮不纤巧。三方面：内容、情感、语言。（女生齐
读本词）
四、教师课堂小结，全班有感情的朗读本词。
辛弃疾在积极寻求个人生命的辉煌的同时，也主动承担着民族的使
命。他内心想的不是个人的恩仇，而是国家仇、民族恨。这，也正
是人们景仰他推崇他的原因吧？
五、课堂练习。“沙场秋点兵”中的“秋”字用得好，请你谈谈它好在
何处？
六、欣赏辛弃疾另外两首风格清新的词。《西江月》《清平乐》
七、作业。课后研讨练习二，体会诗词中的意象“酒”。
【篇二：破阵子辛弃疾教案】
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！
教学目标：通过自读课文注解，理解、把握本首诗词的思想内容和
情感。反复朗读诗词，感受诗词的意境，把握朗读节奏，提升朗读
水平。领会本词作者所表现出来的壮志雄心，结合现代生活，结合
自身实际情况，树立远大的理想，培养爱国情操。品味名句，增加
语言积累，丰富文化积淀。
教学重点：
朗读这首诗词，理解并感悟这首诗词的思想内容和情感。
教学难点：
结合本首诗词与现实生活，树立远大志向和高尚的爱国主义情操。
教学过程：
一、情境导入
中国的传统节日中秋节马上就要到了，紧接着中秋节，我们又将迎
来国庆长假，此时的你们，想回家吗？想放假吗？ 有那么一群人，
也许想家，但却不轻易说想家；即使放假，也要坚守自己的岗位。
他们把自己的青春献给军营，把自己的柔情化作万丈豪情，挥洒在
战场上。他们是谁？——对，他们就是军人，士兵。那么，今天就
让我们随着辛弃疾的诗词《破阵子》一同去感受他们的壮志雄心。
二、积累感知解题
“破阵子”，词牌名。陈同甫，名亮。这首词是辛弃疾赠送给他的好
友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都主张抗金，收复中原。辛
弃疾在作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘
杀敌立功，统一祖国。
2．自读课文，注意正音。
3. 范读课文，提醒学生注意节奏。
4. 学生男女比赛朗读，齐读课文。
5. 感知：“在朗读的过程中，你觉得题中的哪个字可以集中的表现出
这首词的感情基调？”
明确：“壮”。
三、分析探讨结合课文下面的注释，理解课文内容，回答：本文围
绕“壮”字写了哪些内容？
明确：军营生活，战斗场面，雄心壮志这首词的气氛和格调有何变
化？气氛和格调的背后隐藏的是作者怎样的思想情感？
提示：由“壮”转“悲”。“壮”表明作者有报效祖国的凌云壮志，“悲”
又反应出他壮志难酬的苦闷心境。观看《破阵子》朗读音频，谈谈
自己的感受和感想。
四、迁移拓展
辛弃疾的这首词表现的是南宋军人士兵的铁血丹心，历史的车轮滚
滚向前，是否意味着我们先人的豪情在今日的军人的身上就不存在
了呢？来看下面一段视频，你就会知道答案。
（播放电视剧《士兵突击》中马小帅入钢七连视频片断，思考：男
儿的豪情壮志是不是只能存在于古代军人身上？是否只能存在于男
儿身上？是否只能存在于军人身上？当今的我们，如何来成就自己
的“英雄梦”，如何来练就自己的“铁血丹心”？）
五、总结
不止是辛弃疾有壮志雄心，不止是古代战士们有壮志雄心，不止是
军人这个职业有壮志雄心。我们每一个人，你，我，他都可以有。
就让我们凭着这壮志雄心，像雄鹰一样展翅翱翔，自由地飞到天空，
去成就梦想吧！
六、作业布置
写一篇日记，题为“我有壮志雄心”
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