二十四节气传统文化融入幼儿园课程的实践研究

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2024年5月4日发(作者：)

课程教育研究

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2021年第12期

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二十四节气传统文化融入幼儿园课程的实践研究

渊山东省诸城市第二实验幼儿园山东诸城262200冤

揖摘要铱本文首先分析了节气对幼儿教育的重要作用袁而后对现今的教学现状进行了梳理袁接着提出了二十四

节气融入幼儿课程的具体有效措施袁并对二十四节气课程的评价方式进行了分析袁以期为幼儿园进行二十四节气

教育提供有建设性的参考遥

揖关键词铱二十四节气作用现状措施评价

揖中图分类号铱G61揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2021冤12-0143-03

对于当代的幼儿来说袁他们并不熟悉二十四节气的

知识与内容袁但是它作为我国传统文化的代表袁有必要

将其融入到幼儿的课程教学中袁以便让幼儿加深对传统

文化的了解袁领会其中的具体内涵袁进而让学习品质提

升袁最终来很好地传承我们的传统文化遥

一尧节气对幼儿教育的重要作用

1.节气文化具有教育价值

在人类文化与风俗艺术成果中袁二十四节气是其中

一个重要的组成部分袁其中包涵着人类的信仰与人生价

值观遥幼儿园可以将有价值的节气文化运用在对幼儿的

教育中遥首先袁通过节气思想可以培养幼儿的积极心态遥

人和动物相区别的地方就是人类具备学习的能力袁通过

学习能获得文化遥人类所创造出的二十四节气主要是对

农业发展进行指导袁在这个过程中袁人们将生活和各种

节气现象相联系袁以便让农业生产活动能更好地进行袁

因而就形成了很多农谚遥在相传过程中袁农谚又形成了

歌谣袁这些歌谣都蕴含着让人积极向上的精神遥例如人

们在田间进行劳作时袁当丰收时就会产生喜悦感遥尽管

寒露的到来袁大自然呈现出了萧条的景象袁然而这也代

表着收获的开始袁人们在丰收中获得喜悦遥这其中蕴含

着真善美的精神袁而幼儿所追求的精神世界也正是这些

纯真和自然的存在遥通过对节气文化的学习袁幼儿对农

民丰收的快乐能有较真切的感受袁进而在精神上和他们

产生共鸣遥其次袁幼儿对自然进行认知的最好路径就是

野天人合一冶遥我国传统文化对于天人合一很尊崇袁让人

归属到自然中并和自然和谐相处遥通过自然规律二十四

节气对农业发展进行引导袁我们通过它也能更加详细地

了解自然袁这和天人合一的思想是相吻合的遥通过这种

思想来培养幼儿使其对自然进行认知和观察袁并提高对

自然的理解能力袁进而使其更加关爱和保护自然遥

2.节气文化具有教育意义

首先袁节气文化能让情感的发展更加健康遥人对事

物活动的态度直接体现为情感袁它关系到人们的精神领

域袁更对人们的生活产生着影响遥幼儿时期对情感的培

养袁在人的成长过程中具有重要的意义袁情感如果不健

康就会让童年不快乐遥因而袁在幼儿教育中节气文化的

意义很重要遥在启蒙教育中融入传统文化袁让幼儿情感

的培养更加健康袁进而让其得到全面发展遥其次袁它能让

家园共育更好遥幼儿生活的第一环境就是家庭袁在没有

上小学之前袁幼儿接受幼儿园的教育遥因而袁家和幼儿园

之间的关系是互相促进的袁二者通过互相帮助袁让教育

能力提升遥通过家园共育的合作方式袁幼儿才能实现更

加健康的成长遥幼儿园运用各种活动将传统文化课程展

示给家长袁家长通过搜集和传统文化相关的资料进行共

享遥在这个过程中袁家长对幼儿每天学到的知识会有深

入的了解袁对自己应该怎样配合也会明确袁进而使幼儿

积累更多的知识袁通过这种合作幼儿的发展会更加健

全袁家园共育也会合作的更好遥

二尧幼儿园中关于开展二十四节气教育的现状

总体而言袁在现今的幼儿教育中袁节气活动的形式

比较单一袁老师在教学水平方面不太高遥幼儿的年龄一

般较小袁作为幼儿的引路人袁老师的言行会直接影响到

幼儿袁然而很多老师并没有深入了解节气知识袁在向幼

儿介绍相关活动时袁大部分都是利用音乐和图片还有故

事等形式将知识传授给幼儿袁在这个过程中幼儿对节气

中包涵的传统文化缺少深入的感受遥此外袁随着我国城

市化进程的不断加快袁幼儿接触到大自然的机会越来越

少袁很多幼儿不了解植物的季节生长情况袁也没有对其

进行亲身体验遥在关于二十四节气传统文化的教育中袁

教师一般都是通过多媒体视频将节气中对应的植物与

动物展示给幼儿袁对幼儿活动的概念探索比较忽视遥在

这种教育方式下袁幼儿会认为二十四节气和自己十分遥

远袁也就不能理解传统节气中的生产活动意义遥

三尧在幼儿园生活化课程中融入二十四节气传统文

化的有效策略

1.将节气教育融入到日常活动中

翟海琪

在幼儿教育内容中融入二十四节气袁教师首先要对

幼儿的学习特点进行充分掌握袁通过日常活动将节气教

窑143窑

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育的内涵体现出来袁吸引幼儿积极参与到节气教育的教

学中遥比如袁可以在晨间播报一些和节气相关的新闻内

容;或组织二十四节气歌的晨读朗诵等;或在用餐时将

农耕的相关知识讲授给幼儿袁通过了解节气来领会古人

的智慧;或在天气晴朗时袁带领学生去开展放风筝或者

踏春活动袁同时教师来讲解关于春分的知识;在天气寒

冷时袁可以引导幼儿观察身上穿的衣服会出现什么变

化袁再引出天气的变化袁让幼儿知道快要立冬了袁就表示

冬天要到了;或开展一些游戏活动袁比如剪窗花等袁再来

讲解冬至的知识;可以找和节气相关的古诗内容对幼儿

进行讲解袁让他们在阅读和理解中对其中的涵义进行领

会袁同时将自己熟悉的节气谚语和幼儿进行分享袁让幼

儿也积极参与学习遥将节气文化融入到幼儿的日常教育

中袁让他们接受传统文化的熏陶袁进而实现全面发展的

目标遥

2.对传统文化进一步挖掘

涵遥

四尧关于二十四节气课程的评价方式

在二十四节气课程中袁一般实施多元化的课程评价

方式袁在课程的全过程中贯穿评价袁因而它具有发展性

与动态性遥教师和幼儿以及家长在课程评价中都是其主

体遥评价主体间通过双向选择和沟通协调袁将以人为本

的教育理念充分体现出来袁对幼儿个体差异充分尊重袁

让幼儿能在原有水平上获得提升遥

1.以教师为主体进行评价

在二十四节气课程的教学中袁教师是其中的直接实

施者袁在该课程中是最重要的一项评价内容遥在整个课

程的设计与实施中袁教师的评价都贯穿其中遥教师自身

的教育理念袁特别是课程价值观直接影响到课程的评

价遥因而袁教师要及时转变教学观念袁在课程实施过程要

对孩子的语言表述和情绪状态以及行为反应进行认真

观察并做好记录袁并对其背后的原因进行探究袁对孩子

的发展水平进行分析袁进而为下一步的教学发展提供良

好的基础遥

2.幼儿为主体进行评价

幼儿的发展是课程的最终指向遥幼儿可以评价自身

二十四节气中蕴含着很多的传统文化袁教师可以将

其中的相关知识点挖掘出来对幼儿进行教学袁这样可以

丰富教学内容袁还能培养幼儿的民族自豪感遥通过二十

四节气来对传统节日进行搜索袁从而将节气知识渗透在

其中袁让幼儿对我国的传统文化有一个深入理解遥在清

明时节袁可以将它作为基础来对传统节日进行挖掘袁在

制作教学方案时和清明文化结合起来袁进而激发起幼儿

对传统文化的兴趣遥在清明节这一天对叶清明曳进行讲

解袁通过学习古诗袁使幼儿对清明的由来以及传统习俗

进行理解遥在端午节袁可以向幼儿讲述叶端午节曳袁也可以

创设与之相关的美术活动袁比如画龙舟等遥一边开展活

动袁一边对夏至的内容进行讲解袁在让幼儿对文化节日

进行理解的同时也会激发他们的爱国情怀遥在惊蛰节

气袁教师可以引导幼儿对天气进行观察并做好简单的记

录袁比如记录气温以及天气状况等袁在日常学习中对节

气来临时的天气变化进行了解遥或者进行户外活动袁比

如对树木进行修剪袁在修剪的同时会联想到树枝的作

用遥通过这种教学方式袁幼儿就能对节气有深入的了解袁

并培养他们对美的深入感知遥

3.将节气氛围营造出来

的发展袁也可以评价同伴的发展遥在进行二十四节气课

程教学中袁教师要对幼儿进行引导袁使其可以自由交往

和自主探索袁在这个过程中让幼儿来自我建构自身的经

验遥一般会在完成一个节气主题活动后进行评价袁幼儿

可以通过语言来表达自己所了解的内容袁自己所尝试的

实验或者游戏袁在这个过程当中自己有什么样的情绪体

验袁自己遇到的困难和解决的办法噎噎幼儿还可以采用

作品的形式来将这个评价过程完成袁比如画下来自己参

与某个活动的场景等等遥教师还要对幼儿进行引导袁使

其对自己同伴在活动中的表现进行及时关注袁并提出新

的发现与方法袁还可以对孩子进行引导袁使其来欣赏同

伴的作品遥这些自评与互评的方法都是很有效的遥

3.以家长为主体进行评价

在评价二十四节气课程中袁家长也是重要的评价主

体遥家长要对课程的内容和设计以及实施状况进行关

注袁对于教师开展的相应的家庭亲子活动与园外社区活

动袁家长也给予配合袁并在这个过程中对孩子的学习和

发展进行关注袁可以通过文字和图片记录以及制作海报

的方式来对此关注袁通过在微信朋友圈尧班级QQ群共

享空间等进行分享袁来向教师反馈袁还能让家长之间的

交流与分享更融洽遥

五尧结语

二十四节气传统文化是历史留给我们的一项宝贵

财富遥将这些传统文化融入到幼儿生活课程中袁能让教

学内容更丰富袁让幼儿实现全面发展的目标袁同时也是

渊下转第146页冤

为了将二十四节气的文化氛围呈现出来袁教师可以

设计出一面传统文化的宣传墙袁来分类制作春尧夏尧秋尧

冬的各个模块袁并将二十四节气的图片制作出来将其粘

到各个模块中遥比如袁在端午节到来时袁可以将相关饰品

粘贴在夏的模块中来烘托节气的氛围遥也可以将有关节

气的古诗粘贴在板块中袁比如可以将叶咏柳曳粘贴在春季

模块中;可以将叶悯农曳粘贴在夏季模块中;可以将叶水调

歌头曳粘贴在秋季模块中;可以将叶立冬曳粘贴在冬季模

块;等等遥通过这种教学方式袁幼儿就能在节气氛围中加

深对节气文化的理解袁进而深入领会我国传统文化的内

窑144窑

课例窑研究

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2021年第12期

学生知道两个弹簧测力计的读数即为作用力和反作用

力的大小袁然后让学生通过实验探究袁思考三个问题院这

一对作用力与反作用力的大小关系钥方向关系钥以及产

生先后的关系钥

野作用力与反作用力的大小总是相等冶袁学生对野总

是冶可能理解不到位袁成为教学的一个难点遥如院当马拉

动车加速或减速时袁马对车的力和车对马的力还总是大

小相等吗钥学生很容易认为不再相等遥造成这个难点袁一

是因为学生此时受力分析能力较为薄弱袁二是因为将单

个物体受力与两个物体相互作用的混淆遥为此袁用力传

感器模拟马袁小车模拟车袁形成实验模型渊如图3尧图4冤袁

通过控制模型匀速尧加速尧减速袁让学生从图像上袁直观

图1

通过实验探究和问题引导袁学生对作用力和反作用

力的关系有了初步了解袁完成了牛顿第三定律的前概念

教学遥

以上两个活动袁让学生经历提出物理问题袁操作探

究的过程袁锻炼学生构建模型尧科学推理尧科学论证的能

力袁有助于学生核心素养的提升遥

2.3通过实验演示袁展现物理规律袁突破难点

为了让学生直观观察作用力与反作用力的关系袁并

观察到二力的确始终相等遥帮助学生正确理解牛顿第三

定律袁从而突破难点遥

图3图4

3.结束语

综上所述袁在物理学科的教学之中袁创设情景尧进行

问题的引领尧设置活动和实验能够让学生在课堂中积极

地学习袁将学生的兴趣全部都吸引到物理知识的学习之

中去遥让学生能够有机会投身于物理实验之中袁切身地感

受知识流淌于手心袁流经过全身的脉络袁最后进入大脑的

获得感曰切身地体会到生活到处都是有物理知识的存在遥

只要能够让学生主动地尧快乐地学习物理知识袁那么这个

学习方法就是正确的遥如果在课堂上袁学生能将自己的心

思全部都放到物理知识的学习上袁学会与老师和同学进

行知识的交流与探讨袁那么就非常地有利于学生物理核

心素养的培养袁课堂的效率同样也会得到提高遥教师一定

要善于运用正确的尧适宜的教学方法引导学生学会自主

学习袁这样一定会达到事半功倍的效果遥

参考文献院

[1]徐海燕.活用实验教学提高课堂实效[J].物理教

帮助学生正确理解牛顿第三定律袁设置了以下两个演示

实验遥

实验1要要要力传感器直观观察作用力与反作用力

关系遥

力传感器将力信号传递给数据采集器袁数据采集器

将电信号传递给电脑袁电脑形象直观地显示力的大小和

方向情况遥如图2袁在实验过程中袁老师通过拉伸和挤压

力传感器袁通过改变力的大小袁形象直观地展示了作用

力和反作用力的大小和方向袁同时产生尧同时变化的关

系袁从而引出牛顿第三定律遥

图2

实验2要要要利用传感器帮助学生正确理解牛顿第

三定律遥

渊上接第144页冤

参考文献院

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窑146窑

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