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2024年5月10日发(作者:)
《彩云追月》教学设计
第一课时 学唱《彩云追月》
一、教学目标
1.欣赏民乐合奏《彩云追月》与合唱《彩云追月》,能说出器乐作品和声乐作品在音乐
表现中的不同特点。
2.学生能用自然通畅的声音演唱歌曲《彩云追月》,表达歌曲的情感内涵。
3.学生能够感受歌曲的不同演唱形式的表现力。
二、学情分析
学生的年龄特点与认知特点:学生的生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探
索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受,丰富教学曲目的体裁、形式、
增加乐器伴奏的分量,以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
学生已具备的基本知识:能用打击乐或用简单的节奏型为歌曲伴奏,并了解一些常见
的民族乐器。
三、重点难点
自主学习欣赏民族器乐曲《彩云追月》,体会音乐的意境。
对切分节奏的准确演唱和歌曲中其他节奏型的演唱。
四、教学过程
(一)导入:欣赏合奏民乐《彩云追月》
师:首先请同学们聆听一段乐曲片段,闭上眼睛想象一下,
1、这段音乐表现了怎样的意境与画面?
2、乐曲运用了哪些乐器来演奏的?与之相应的演奏形式是什么?
3、音乐选自哪部作品的主题?
播放《彩云追月》片段,回答问题,出示课题《彩云追月》
“皎洁明月动,彩云紧相随”。这首由作曲家任光先生1935年创作的民乐合奏《彩云
追月》让我们产生了美的感受。在他创作后的几十年里,被改成各种器乐独奏、合奏曲和
歌曲。那我们把这段旋律填上歌词以后是怎样的感受呢?好,接下来拉老师就带领大家一
起来学习为这段美妙旋律填词而成的歌曲《彩云追月》。
(二)新课学习
1.聆听歌曲《彩云追月》 并思考
结合歌词想想歌曲抒发了怎样的情感?
歌曲可以分为几个部分?歌曲的演唱形式分别是什么?
生听完回答师补充
第一乐段,作者在借助月亮叙述思念之情,思念远在台湾的亲人,第二乐段,作者似
乎将这种思念上升到盼望的情感,表达了盼望亲人重归、企盼两岸统一的期待之情。
歌曲可以分为两个部分,采用了齐唱加合唱的演唱形式。
民族器乐作品没有歌词的束缚,给我们听者充分的想象空间,而加上歌词后就赋予了
歌曲新的内涵。有人说,人的声音是最美的乐器,等会同学们也要用你们美妙的歌声来挑
战这首合唱曲,我相信我们班的同学一定能行的。
2.学唱歌曲《彩云追月》
学唱《彩云追月》
A.学生跟老师分小节模唱歌谱
B.完整跟唱乐谱
C.师:旋律由哪几个音构成?观察乐谱,少了哪些音呢?引出中国民族五声调式。
学生回答,教师补充。乐曲旋律采用了中国民族五声调式,具有中国民族传统音乐的
韵味。
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