合理运用数字化学习工具资源的探究

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2024年5月21日发(作者：)

教学探讨

合理运用数字化学习工具资源的探究

厦门海沧实验中学朱余芹

摘要：数字化学习与创新是信息技术学科的核心素养，正

确选用数字化学习工具是数字化学习顺利开展的前提。通过

相关实例，探讨了数字化学习工具使用的误区，建立了基本

的使用原则：工具性原则和适用性原则。在此基础上，从工具

的开发、工具的选择、工具的应用、工具的评价四个环节提出

了提高数字化学习工具资源使用效率的几点建议。

关键词:数字化学习工具;数字化学习资源;传统教学工具

数字化学习与创新是信息技术学科的核心素养之

一，正确评估并选用数字化学习资源与工具是数字化学

习与创新顺利开展的前提与关键。

其中，数字化学习工具是指能够采集、获取、检索、表

示、传输、存储和加工多媒体数字化资源的设备装置[1 ]。

如:平板电脑、希沃白板、网络直播平台、编程软件等。数

字化学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算

机上或者网络环境下运行的，且可以实现共享的多媒体

材料[1]。如:各种微课资源、学习网站等。

1运用数字化学习工具资源存在的误区

1.1完全摒弃传统教学工具，全盘采用数字化学习工具

资源

例如:部分教师在教学的过程中摒弃了黑板+粉笔的

传统教学工具，全盘采用

PPT

+微课视频。不可否认，传统

教学工具的使用有其局限性，如:课堂的信息容量低，耗

时耗力，板书无法重复利用等。与信息技术手段相比，传

统教学工具的弊端愈发凸显。那么,是否应该扬“数字化

学习工具”而抑“传统教学工具”呢？

答案是否定的。数字化学习工具虽然具有可共享、表

现形式多样、内容方便扩展、方便师生互动等诸多优点，

但依然存在其局限性，如，数字化学习工具资源的过度使

用容易引发视力的下降。据相关机构调查[2]，我国初高中

学生及大学生近视眼率为世界首位，超过70%〇保护视力，

刻不容缓，并非所有的教学内容都适合采用数字化学习

资源的方式呈现。以微课的教学为例，它更适合短小精桿

的教学内容,用于讲解一个知识点、一项技能、解决一个

具体的问题，如果教学的内容过于庞杂、讲解的时间过

长，是不适宜采用微课教学形式的。此外，数字化学习资

源的开发，通常需要较高的技术水平、较长的时间周期，

这些要求都限制了数字化资源在课堂上的频繁运用。

怎样在课堂中协调好传统教学工具与数字化教学工

具之间的关系,根据不同的教学内容进行合理搭配、灵活

选用，是需要广大教师深思的教学问题。

1.2忽略客观实际，盲目追求技术装备的运用与更新

某校近年来一直致力于在班级中全面铺开平板教学,

并为此做了许多努力与尝试,如:派遣优秀教师去平板教

学试点校学习，在全校开展平板电脑使用培训，开设平板

教学公开课、对尝试使用平板教学的教师进行绩效奖励

等，但是师生使用平板进行教学的意愿始终不高。其原因

主要有:教室

Wifi

信号弱，采用平板电脑进行师生互动，网

络响应时间长，

PPT

磨灭师生的使用耐性;课件与教师常用的

等软件不能兼容，需要专门花时间制作;平板电脑的课

堂练习在线统计功能虽然颇受欢迎,但是题库需要老师专

门制作，题目需要一道道导人,花费时间极长，效率不高；

学生对平板电脑软件的在线留言、班级讨论功能更感兴

趣，部分同学上课时在留言板中写一些课程无关的言论，

学生的注意力被转移，但缺乏课堂管控的软件方法;缺乏

在线资源库;软硬件出现故障缺乏有效及时的反馈。以上

都是制约平板电脑在该校广泛使用的原因。

但希沃白板在校园的普及状况却极佳。其原因如下:

希沃课件与教师广泛使用的

PPT

软件兼容，可以直接导人

导出成需要的文件格式;课件可以通过云盘共享,教师的

课件可以直接存储到云盘。教师在家修改的课件,可以直

接同步到云端，在教室直接打开,避免了

U

盘拷贝可能携

带病毒的烦恼;希沃官网提供了大量的软件使用教程，相

关案例，课程资源极其丰富;通过希沃的

wifi

热点功能，可

以使手机与白板实现同屏,实时反馈学生的练习情况;游

戏模板使用简单，效果丰富，也颇受师生欢迎;希沃的技

术人员会定期到校做使用培训，定期到班级进行软件的

更新、维护;教育机构组织希沃白板使用技能比赛，对白

板的使用进行推广和普及。

由此可见，数字化学习工具的选用不能单纯只追求

使用技术，还要考虑客观实际，尤其是相关的软硬件配套

环境是否成熟，厂家提供的技术支持是否到位。

1.3部分数字化资源的低龄化、形式化，严重挫伤了学习

者的学习热情

例如，市面上的一些游戏化教学的软件，以识记内容

为主,内容缺乏深度，与课程标准脱节,只有游戏环节，缺

乏教育意义，热闹之佘很难让学生的能力真正得到提升。

对启发学生深度思考，培养逻辑思维能力、创新思维能力

毫无益处。使用这样的教学软件，只会挫伤学生的学习积

极性。因此，如何正确地评估数字化学习资源的内容，也

是教师的教学基本功。

2合理使用数字化学习工具资源的基本原则

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教学探讨

2.1工具性原则

《辞海》中对“工具”一词的解释为：“①泛指从事劳

动、生产的器具。②用以达到某种目的的手段。如语言是

人们交流思想的工具[3]。”由此可见，工具是达到目的的

手段而非目的。用于教学的数字化工具，其目的应该是用

于促进教学目标达成的，凡是有利于目标达成的数字化

工具运用皆为合理的，否则，宁可不用。

在2019粤教版高中信息技术必修一课本《数据与计

算》的“知识与数字化学习”一章中,通过网络画板模拟投

针实验,有效验证了针与平行线中任一条相交的概率是一

个常数,且常数倒数的数值为％通过网络画板平台，学生

模拟了真实投针情境，缩短了实验周期，得出了与真实情

境相同的结论，同时引发了学生思考现象背后问题的本

质，很好地达成了“通过数字化学习工具开展自主学习、创

新创造、助力终身学习能力提高”的目的[1]。因此，网络画

板这一数字化学习工具的选取是恰当、合理的。

2.2适度原则

凡事过犹不及，数字化学习资源工具的运用亦是如

此，数字化学习资源的运用并非越多越好。我们知道，数

字化学习资源具有信息量大、呈现形式多样等特点，但有

时候过多地使用，反而会导致信息过度轰炸，学生视觉、

认知疲劳，主动参与度不高，从而降低学习的意愿。

例如，几何画板是一款优秀的教育软件，它擅长于表

现几何对象的位置关系及运动变化规律，是数学老师上

课常用的课堂演示工具、课件制作工具。一次信息技术与

课程融合优质课比赛，在引人导数概念的过程中,大多数

老师均采用几何画板动态展示，当无限趋近于零时

无限接近％时），两点之间的平均变化率也无限接近点

的瞬时变化率，这个瞬时变化率就是函数在该点的导数。

只有一位老师别出心裁地采用了传统纸笔与

Excel

表格计

算的方式让学生使用几组数据参与验算了六%无限趋近

于零时，到*

i

点的平均变化率也无限接近该点的瞬时变

化率，然后再通过几何画板动态呈现平均变化率的变化

过程。同时，该师一边讲解,一边在黑板上绘制了整个问

题思考过程的思维导图。

这节课得到了在场专家及老师们的一致好评。传统

板书方式和数字化学习工具的结合使用，可以充分调动

全体学生的课堂参与热情，让学生在实践中发现问题、思

考问题、总结规律。使用黑板、粉笔的方式能够灵活多变、

见缝插针地对知识内容进行拓展延伸，而使用数字化学

习工具能够充分运用其直观高效的特点对实验的结论加

以验证。因此,数字化学习资源工具的使用关键在于选用

恰当、适时适度。

3提高数字化学习工具资源使用效率的几点建议

数字化学习工具的生态周期大致可以分为：工具的

开发、工具的选择、工具的应用、工具的评价四类[4]。下面

笔者将从上述四个方面分别谈谈个人的思考与探索。

3.1搭建数字化资源平台，积极进行数字化资源建设

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目前，国家、省、市、区、校各级都有搭建数字化资源

平台，如果能够加强各级平台的互通共享，将会对师生的

教学产生极大的便宜。

此外，一线教师应该积极投身资源库的开发与建设，

即使是市面上已有教授课题的大量资源，也应该尝试对

资源进行二次开发与整合，以配合学生的具体学情，适应

个性化的教学需求。

3.2以课标为纲，衡量和选择数字化学习资源工具

凡是有利于课标实现的数字化工具皆为可用的，凡

是有利于学生发展的教学手段皆为可取的。在使用数字

化工具资源之前

，一

定要对其进行慎重的审视与评判。

3.3把握学科的特点，灵活应用数字化学习工具

以信息学科为例,其课程内容大致可以分为两类:概

念原理类、实践应用类。概念原理类的学习资源与其他学

科无异，可以通过微课、慕课等平台开展学习；实践应用

类包括各类软硬件的学习与操作，强调动手实践、合作共

享，注重网络通讯工具、各类教学平台的综合应用以及网

络资源的灵活使用。

以物理学科为例，这是一门实验学科,采用数字化手

段便于对实验数据进行处理、可视化分析以及验证实验

猜想，还可以协助建立仿真模型，预测规律。

3.4建立数字化学习工具的评价标准，推动数字化工具

的良性发展

数字化学习工具的评价尺度主要有可用性、友好度、

实用性、趣味性、可扩展性等几个标准。可用性从平台兼

容性、

Bug

修复时长、是否有付费限制等方面展开评测;用

户友好度包括学习工具操作的难易程度、是否有操作说

明文档等内容；实用性主要体现在能否促进或者优化学

习等方面;趣味性主要注重学生学习时的感官体验;可扩

展性主要体现在数字化资源是否方便共享等方面⑷。

4结束语

要用好数字化学习资源工具，需要教师对新的信息

技术工具抱有开放、学习的心态，对数字化工具的使用多

尝试、多实践、多反思，通过设计——实践——反思几个

环节的良性循环，相信数字化学习工具的使用水平一定

会越来越高。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准

(2017版)[

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].北京:人民教育出版社,2018.

[2 ]智研咨询集团.2019-2025年中国近视眼治疗仪行业市场

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[3] 艾伦.教育装备与工具[

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[4] 钱冬明，罗安妮,赵怡阳.数字化学习工具标准研究与框

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