用英语激活学生的思维

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2024年7月13日发(作者：)

用英语激活学生的思维

[内容提要]：高中英语教学用英语教英语，体现学生是学习的主体，培养他

们用英语学英语的能力，调动学生的学习兴趣，注重激发学生的求知欲。在课堂

内外把握适时、适度、适当的原则创设情景的真实性和趣味性，让学生真正融入

到交际之中去。以听说领先，读写跟进的方式，从多角度激活学生进行积极思维，

拓宽学生的交际领域，培养其合作精神，为培养学生的语言综合运用能力打下扎

实的基础。从而激发了他们学习英语的各种潜能，全方面地提高了高考的各项能

力，为高考奠定了坚实的基础；又为将来在国际交往中得体地使用英语，讲一口

流利地道的英语作准备，使其成为跨东西方文化的人才。

[关鍵词]：新课程标准 用英语 激活思维 情景 合作精神

[正文]：《英语课程标准》指出：高中英语教学应根据中学生认识的特点和

学习发展的需要，在进一步发展基本语言运用能力的同时，着重培养学生用英语

获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和

表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。为此，目前用英语教英

语和用英语学英语，创设情景的真实性，从多角度激活学生的思维，是现代英语

教学的当务之急。下面笔者就用英语为学生创设听、说、读、写的情景四个方面

来谈一谈，怎样激活学生的思维。

一、用英语为学生创设听的情景

听是语言、知识与信息获取的重要手段，听力理解需要听者不仅要具有相关

的语音、语调、词汇等方面的知识，而且还要有相关的社会文化知识。

1、用英语组织听力课堂。由于高中生学习英语缺少语言环境，教师在课堂

教学的各个环节都应尽量使用英语，尽可能让学生多听英语，培养他们听的习惯。

高中英语教材集知识性、趣味性、实践性于一体，有利于创设语言情景。在此基

础上，我们用英语讲课有利于学生集中学生的注意力，锻炼其感知能力，培养想

象力和思维能力。如在讲解高一课本第一模块My First Day at Senior High 的

听力时，我向学生提出了这样的一些问题：What is your favorite subject in jun

ior middle school? Do you like English? Can you say it fluently? Who is yo

ur favorite teacher? Are his lessons lively? What is the thing that make you c

ouldn’t forget forever? 等等， 这样为学生创造出英语情景，使学生不断养成听

的习惯，有利于提高听力。同时大量地指导学生搜集英文录音稿，进行广泛地阅

读，扩充听力材料经常产生的情景，于情景中培养听力。

2、用英语组织课外活动。新的教学大纲明确指出：“课外活动是重要的教

学辅助手段，有利于增长知识，开阔视野。可以激发学习热情，培养兴趣。”以

应用语言、巩固基础知识为目的的课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发

学生的兴趣，开阔视野，培养听说能力。

（1）组织英语角。英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校

学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进

学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能

力。如我经常举办Humor English；English Competition；Oral English Competi

tion；Let Me Tell You；How Can We Have an Interesting School Life 等。

（2）做到每天坚持收听英语广播新闻；收看英语节目；看英语原版的电影；

吸收地道的英语语音，锻炼英语听力。利用学生课余活动时间，使用学校的广播

放英语课文磁带，如模块英语My New Teachers；The Internet and Telecommu

nication； Our Body and Healthy Habits； No Drugs； Films an TV Prog

rammes等等。为学生每天的生活中创造额外的英语语言情景，使学生在不知不

觉中融入英文情景并接受英语知识。学生没有听的压力感，反而听的能力在不知

不觉中有了很大的提高。

只要平时我们坚持不懈地激发学生的听力思维，使他们真正融入到英语的生

活情景之中去，使学生用英语广泛地获取信息，听的能力和水平就一定会迅速提

高。

二、用英语为学生创设说的情景

我们知道一名学生学十年英语，他未必说得好，但如果把一个小孩送到国外

一年，不用教，他自然就能说一口流利的英语，可见，为学生营造开口说英语的

情景，对于学生学好英语是多么地重要。

通过各校聘用外籍教师的情况，了解到他们在提高英语口语教学方面很有收

效，在教学方面我做了以下尝试：

1、在课堂上，营造一个纯正英语的学习环境。坚持让学生用英语学英语，

培养学生的英文惯性思维能力，让学生在课堂上只讲英语，每天都在一个全英文

的环境中实践与提高，这样大脑每天不断在接受纯正、地道的英语的冲击，再加

上教师的耐心指导、培养，在与老师进行交流的过程中形成语言思维习惯。培养

学生逐渐用英语获取信息，处理信息并用英语进行流利地表达的能力。例如在讲

解Music 这一模块时，在课前，我先为学生播放了一段学生都喜欢的英文歌曲

Yesterday Once More ,使学生先融入音乐的情景中。然后我又连续向学生提出了

如下问题：Who is your favorite singer in China? 学生马上就会回答出来许多歌

星的名字，他们的主动参与及合作精神立刻就会展现出来，使他们很快进入情景

之中。随后我又问到：Do you know the most famous foreign singers(composer

s/conductors/musicians)? Who are they?学生马上进入了激烈的讨论之中，他们的

合作意识就更强了，甚至有的同学在课上还为大家演唱了英文歌曲。

2、鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能慢慢培养起

来，鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就越早学会说英语。教师应该以

教材为中心，紧密结合课文语境，使用图片、音乐、多媒体等辅助手段，进行模

拟情景教学，激活口语训练形式。例如在讲 Fine Arts---Western, Chinese and P

op Arts 这一模块时，我把课文内容利用缩写的方式为学生进行了情景介绍： P

icasso is the western artist. He was born in Spain and at the age of ten was

already an excellent artist. First he painted a series of pictures which showed

poor, unhappy people. Later he painted much happier pictures . Picasso then st

arted an important new artistic movement . In one of his paintings he showed

his feeling about what had happened to the town..使学生很快就融入了对Pica

sso这个人物的介绍之中。同时教师要努力使学生都能积极地参与英语课堂交际，

发挥合作精神，为提高学生的口语能力起到保障作用。

这样利用原汁原味的、纯正的英语和学生交流。所设语境增强了语言的真实

性，所用资源接近学生的理解水平，能激活学生的知识网络，点燃智慧的火花，

这种对感觉器官的刺激，调动了学习的积极性，学生的学习兴趣得到最大限度地

激活。他们能够积极地促进英语课堂交际教学中的师生合作，为提高学生的口语

能力起到保障作用。

三、 用英语为学生创设阅读的情景：

阅读的过程实质上就是读者对语言信息的理解过程，所以要学好英语重在提

高学生的阅读能力，教师必须要激发学生的学习动机，为学生提供自主发展的空

间和丰富的语言材料，激活学生的思维，创设真实情景，培养其发散思维，使学

生养成良好的英语阅读习惯。

1、精读和泛读并举，培养阅读习惯

在当前全球一体化的进程中，各种信息扑天盖地而来。除课本中的精读材料

外，教师还可以为学生搜集一些有思想性、趣味性、知识性等，贴近生活的材料，

从中感受英语学习的情景。利用多媒体技术等辅助教学丰富学生的视野，激活学

生的思维。

2、设计阅读任务。英语语言的学习就是培养学生从事信息收集、处理、加

工和传递的过程。在整体阅读教学过程中，教师将班级分为小组，实行小组合作

的方式，让学生进行带着任务去阅读，引导学生对信息收集、处理并结合相应的

情景进行表达。例如，高一新课程改革的Music 这一模块，在教学过程中我是

这样设计的：

I. Basic information

were they born?

2..Who had a good singing voice ?

died before his fortieth birthday?等

II. Detailed information:

did Haydn change the form of symphonies?

long did he work in eastern Austria?

many pieces of music did Mazart compose?等

III. Find out the general idea for each paragraph.

IV. Key patterns and useful expressions.

V. Get the general idea for each musician

通过上述活动，学生对该文就有了一个全面而透彻的理解，进入了用英语进

行阅读理解的情景之中，从而激活了学生阅读英语的兴趣。

四、 用英语为学生创设写作的情景：

语言在用笔写下之前一直是潜意识中的东西，写作恰能唤起他们对所学或所

掌握的语言的感觉。情景是书面表达的诱发源泉，加之表达者已有的知识体验才

能为书面表达提供背景，意念可以在情景的映照下激活学生的思维。在这一方面

我采用了以下指导方法：

1、帮助学生扩大词汇量和英语惯用法。例如在讲授My New Teachers这一

模块时，我帮助学生扩大了这些词汇：amusing； energetic； funny； intellige

nt； kind； lively ； nervous； organized； patient； popular； serious ；

shy； strict； stupid； appreciate； avoid； headmaster； literature； ner

vous； respect； revision 等。英语惯用法有(1)My first impression is ---. (2) It

was his or her first lessons. (3)She is kind and patient.(4)She avoids ---.(5)M

ost of us appreciate her. (6)I will do well in her teaching.(7) He has got so m

uch energy. (8)I respect him.等。

2.教他们掌握英语基本句型，例如admit/consider/enjoy finish/hate/i

magine/practice/suggest doing；I would rather/I prefer to do等。

3.教他们动笔前如何分析材料、审题。

让学生通过阅读思维所创设的情景来激发写作灵感，形成写作内容，收集信

息，引发了学生的发散思维，激起学生的灵感。

[总结]：总之，利用情景让教师扮演着激活学生思维的角色，培养了学生用

英语学英语的能力，同时利用听、说、读、写知识的趣味性和实用性，来激活学

生的思维。课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，激发了

学生的学习兴趣与热情，培养了学生的合作精神。在课堂内外随时都能看到学生

用英语说；用英语讲；用英语唱；用英语演的场面，使学生对英语产生了浓厚的

兴趣。

本文标签： 学生情景培养语言