巧用“学习单”激活小学英语课堂

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2024年7月13日发(作者：)

巧用“学习单”

激活小学英语课堂

因李萍

前言

学习单是教师在课堂上为学生设计的任务单袁能

够将教与学紧密地连接在一起袁能够为学生创造更多

自主合作探究的机会遥以往的教学模式决定了教师的

主导地位袁教师可以完全掌握课堂学习进度袁学生则

处于被动接受的状态袁无法体现自主性袁导致学生的

积极性逐年降低遥在此背景下教师可以根据学生的认

知规律设计学习单袁改变学生固定的学习方式袁激发

学生的英语思维袁让学生就能够在学习单的引导下独

立探究尧深度思考袁从而提高思维能力和自学能力袁学

生从会学习转变为慧学习袁拥有学好英语的智慧遥为

了发挥学习单的引领作用袁激活小学英语课堂袁下文

将详细探讨学习单的应用方式遥

1.学习单的应用优势尧特点

1.1关注学习情况

教师利用学习单可以打造一个以学生为主体袁以

学生为中心的英语课堂遥教师的教学活动会跟随学生

的学习情况做出调整袁会根据学生的学情制定不同的

个人目标遥这样学生能够了解自身的学习情况袁主动

提升自己遥教师也可以通过学习单把握每位学生的学

习情况袁为后期的层次化教学奠定基础遥

1.2提升学习责任心

小学阶段很多学生没有形成主动学习的意识袁没

有认识到学习英语的重要性遥教师在设计学习单时会

参考学生的学情制定不同的学习计划袁学生在这过程

中是参与者袁会在责任心的驱使下主动完成教师设计

的个人计划袁养成好的学习习惯袁久而久之就能够把

握学习节奏遥

1.3发展英语思维

学生是学习的主导者袁教师会以学生为主设计学

习单袁这个过程教师发挥了引导作用遥在完成学习单设

置的任务后学生会进行成果展示袁与教师和其他学生

互动交流遥学生能够根据别人的学习成果了解自己的

弱项袁有针对性地学习袁也可能会因为某些知识点与其

他同学进行辨析袁这个过程就可以培养学生的英语思

维遥当然教师还会设计一些需要多人合作才能完成的

学习单袁在合作的过程中学生也会进行思维碰撞遥

2.巧用学习单激活小学英语课堂

在传统的英语课堂上袁教师只会根据教学任务和教

学目标设计互动活动袁有时提出的问题还没等学生思考

教师就已经回答袁导致学生对教师的依赖性较强袁不能独

立思考遥在这种情况下课堂的互动性不足袁教师很难达成

教学目标遥下文就将探讨学习单的具体应用方式袁希望能

够加强师生互动袁让学生独立思考遥

2.1利用学习单袁建立文本框架

小学阶段很多学生都有天马行空的想象力袁这是因

为他们拥有形象思维遥但这种思维会让学生一会儿想东

一会儿想西袁难以抽象概括知识遥所以很多学生在阅读时

往往从第一个词汇尧第一个句子出发袁逐字逐句地翻译缺

少语篇意识袁难以快速理解文章内容遥为了改变这一现

状袁教师在预习阶段可以设计学习单袁理顺学生的学习步

骤袁帮助学生建立完整的文本框架袁让学生基于整篇文章

理解文章内容袁感知文章情感遥

例如院野Anewstudent冶中的野Storytime冶遥课前教师为

学生绘制了一张楼房框架的思维导图当作学习单袁学生

需要一边阅读文章一边填上每一个楼层的内容院野The

firstfloor对应的是Library袁computerroom冶遥

在思维导图的引导下学生的脑海中能够搭建完整

的语篇框架袁对整篇文章有了自己的理解遥在顺利完成学

习单后学生能够获得成功的喜悦袁拥有更多的自信心遥教

师在阅读教学时不能只重视讲解袁还要注重培养学生的

思维能力袁提高学生的语篇意识袁这样的英语课堂才是有

意义的遥

2.2巧用学习单袁把握学情

每堂课的教学重难点都是不同的袁学生通过预习能

够掌握部分重难点袁也会发现一些解决不了的问题遥教师

要了解学生的学情才能够调整教学方向袁将更多的时间

用在学生难以解决的问题上遥课前教师需要预设学生的

预习情况设计学习单遥学习单的核心是野问冶袁包括学生预

习过程中的野问冶袁教师预测学情后的野问冶遥让学生问是为

了培养学生的探究习惯遥让教师问是为了了解学生的答

题情况从而把握学情遥这种方式既可以避免教师盲目教

学袁也能够激发学生的积极性遥

例如院在学习野Whosedressisit?冶时袁教师先引导学

外语教学与研究2023.3

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生联想自己学过的野Let爷sgoshopping冶这节课中与讨论

衣服相关的句子尧衣服相关的单词遥让学生在此基础上

试读本节课的单词野who,whose冶等遥在学生完成了单词预

习后袁可以让学生基于对本节课的理解提出一些问题

野Doyouhaveanyquestionsaboutthistitle/picture?冶教

师可以根据学生提出的问题补充更多新问题袁让学生自

主解答遥在学生回答完了学习单后教师可以批改袁以此

了解学生当前的学习情况遥一些学生掌握了衣服类的单

词袁一些学生还没有掌握trousers等单词的读音袁教师

需要在课上着重讲解遥结合所有学习单反映的情况袁教

师就能够理清本节课的教学目标尧教学重点袁节省不必

要的授课时间袁把更多时间放在课堂拓展这一环节遥

2.3借用学习单袁分层教学

在课堂上袁不同的学生间存在着学习水平的差异袁

教师必须承认这种差异性袁并想方设法地让每一个学生

都能在课堂上有所提升尧有所收获遥这个过程教师可以

利用学习单基于学生的具体情况分层设计开放性教学

活动袁包括院创编对话尧续写故事内容尧问题探究等遥不同

的活动难度不同袁每种活动都能够提升学生某方面的学

习能力遥学生可以自主选择活动袁也可以根据教师的建

议选择活动遥例如院野Storytime遥冶在课堂开始前教师以学

习单的形式引入了三个话探究话题野What爷syour

favouritefood?Whatfooddoyoulike?Whatfoodshould

wehavemore?Why?冶

每个学生都可以自由选择一到两个话题完成讨

论袁能力较弱的学生可以只选择第一个话题展开讨论袁

想要挑战自己的学生袁可以根据预习情况直接探讨三个

问题遥

2.4活用学习单袁引导合作探究

在应用学习单的过程中袁教师要转变以自己为主

导的课堂教学模式袁将学生放在课堂的中心袁通过帮扶

导学等多种方式袁引导学生合作探究袁共同发现学习过

程中的解决问题遥这样可以加强学生内部的互动袁为学

生提供更多语言实践的机会袁学生也能够通过实践不断

进步遥在应用学习单的过程中教师要注重引导袁要想方

设法地让学生完成知识和内容的学习袁提升思维表达尧

合作探究等多项能力遥教师可利用情境创设尧故事引导

等方式提高学生的参与热情遥例如院野Whosedressisit?冶

中野Storytime冶板块遥教师为学生准备了一段谈论衣服的

情境视频让学生观看袁学生根据视频能够感知文本大

意遥此时教师给出学习单袁学生需要根据视频内容总结

这些人物谈论到的衣服尧阅读文章内容将其划分为两个

部分尧自由阅读第一段对话解答后小组讨论解答教师提

出的以下问题院野Whatclothesdotheywear?Andwhy?冶

解答完问题后学生接着阅读袁同桌间可以两两对话

野??冶从而掌握本堂课的难点袁也就是正

确应用服饰类的单复数句型遥

在学生完成了以上学习单后袁教师给学生预留了

一段可以自主提问的时间袁在这一阶段学生提出问题袁

其他学生充当小老师解答这些问题遥

2.5妙用学习单袁巩固提升

教师在完成课堂导学后袁要为学生创建能够反复

应用知识的机会袁让学生巩固学习内容遥在设计学习单

时教师需要深度解读文本内容整合情境袁设计一些能够

进行语言深度应用的活动袁包括院表演活动尧设计活动尧

续编活动等袁让学生在活动的过程中提升相关的英语能

力袁为后续的可持续性学习奠定基础遥例如院野Whose

dressisit?冶中野Storytime冶袁教师将学习单分成两个部

分遥前者能够拓展思维袁学生需要在这个环节里分组讨

论尧整合应用已学到的知识遥后者是学以致用环节袁学生

需要在课前准备本堂化妆舞会课所需的服装道具袁在课

上完成乔装打扮遥学生可以扮演任意角色袁包括院小猪佩

奇尧奥特曼尧白雪公主等遥学生要上台用英文分享自己的

服装袁并为自己扮演的角色配音袁也可以进行多个角色

间的对话交流遥这种方式能够活跃课堂氛围袁让学生在

课堂上进行口语交际锻炼遥

2.6引用学习单袁完成课堂反思

传统的英语课堂上袁教师没有认识到学生学习评价

的重要性袁导致很多学生不了解自己的学习情况袁不知道

有哪些方面的能力急需提升遥这个过程教师可以利用学

习单总结学生的任务完成情况尧评价学生的课堂表现等袁

也可以让学生记录自己已掌握的知识袁反思自己的不足遥

必要的时候教师可以让学生间互相制作学习单袁检测对

方的水平袁这样能够查漏补缺袁帮助每一名学生快速成

长袁学生在完成学习单后也能够获得更多成就感遥

例如院野Where爷sthebird?冶冶学完这堂课后袁教师给

出学习单袁要求学生自己绘制思维导图袁记录自己认为的

重点知识遥之后以两人为单位袁可以自主为对方设计学习

单袁这样可以测试双方的知识点掌握情况袁让学生发现自

己的不足遥这个过程教师可以帮助学生分析学习单的完

成情况帮助学生找到问题袁让学生获得更多学习感悟遥也

只有这种方式才能够让学生学会反思袁不断突破自我遥

3.结语

在小学英语课堂上袁教师要融入自己的智慧设计

有效学习单袁激发学生的学习潜能袁为学生指明教学方

向尧学习重点等遥教师在设计学习单时袁可以朝着开放

性尧实操性等方向发展袁让学生在完成学习单的过程中

学会自主思考尧自主学习尧学会与他人合作等袁从而不断

提升语言技能袁掌握小学英语知识遥

参考文献

渊作者单位院江苏省镇江市扬中明珠小学冤

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