一年级“如何排名次”可能性

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2024年7月17日发(作者：)

如何排名次

内容说明：

本节课紧密联系学生的生活实际和已有的知识经验，集故事性、趣味性、探究性于一体。

通过设计各种游戏活动,丰富学生的经验积累，在学生已有的经验体会的基础上进行有关知

识的构建。把抽象的数学知识形象化，让学生在轻松的游戏中体验、判断、描述事件发生的

可能性，先动手再动脑最后动口，分层次锻炼学生的能力，顺利完成教学任务。

教学目标：

1、使学生体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定”

“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。

2、通过问题情境培养学生的分析能力和语言表达能力。

3、培养学生对数学的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。

教学建议：

1、在解决问题过程中，注重独立思考与合作讨论相结合，小组交流与班内汇报相结合，解

决问题与提出问题相结合，发挥学生个体的主动性、能动性和创造性，发挥小组学习共同体

的辐射影响作用。在解决问题过程中，注重引导学生展现其深刻的思维过程，让学生及时对

自己解决问题的过程进行反思评价，促使学生及时地把积累的经验方法内化整理为有效的解

决问题策略。

2、建议用2课时实施。

教具准备：跳棋

活动设计：

第一课时

环节一：谈话导入

师：同学们，知道跳棋吗？你会玩跳棋吗？玩跳棋有什么作用呢？

指名交流有关跳棋的知识经验。

师：小红也很喜欢玩跳棋，昨天一吃完晚饭，她和爸爸、妈妈一家三口人玩起了挑起的

游戏。这其中发生了什么故事呢？

【设计意图：通过谈话，激发学生学习兴趣。课堂导入环节是一节课的开头环节，正所

谓“好的开头是成功的一半”。本节课从学生喜欢和熟知的下跳棋入手，直接调动起学生学

习的欲望，为下一环节的学习奠定良好的基础。】

环节二：故事激趣

晚饭后，爸爸、妈妈和小红三个人决定下一盘跳棋。打开装棋子的盒子前，爸爸忽然用

大手捂着盒子对小红说：“小红，爸爸给你出道跳棋子的题，看你会不会做？”

小红毫不犹豫地说：“行，您出吧？”

“好，你听着：这盒跳棋有红、绿、蓝色棋子各15个，你闭着眼睛往外拿，每次只能

拿1个棋子，问你至少拿几次才能保证拿出的棋子中有3个是同一颜色的？”

听完题后，小红陷入了沉思。

同学们，你们会做这道题吗？

［设计意图：让学生通过听故事的学习活动，既创设了民主、合谐、平等的课堂氛围，

激发了学生的参与热情，调动学生的积极性，集中了学生的注意力，又使学生从中体验到：

数学来源于生活，真是可亲、可信、可学。］

环节三：小组讨论、合作探究

请学生拿出准备好的跳棋棋子，以小组为单位，尝试探究问题答案。

教师巡回指导。

［设计意图：引导学生通过小组合作，探究和交流方法，不仅体现了《课标》倡导的自

主学习、动手操作的学习方式的转变，还使学生人人领悟到小组合作学习的快乐，个个能享

受学习成功的体验，达到共享、共进、共创的目的。］

环节四：汇报交流

师：哪个小组来汇报一下你们组的结果？

如果学生的汇报结果不正确或有多种结果，教师要适度点拨。

师：如果我们随便摸一个棋子，可能会是什么颜色的？

让学生摸一个试试。

然后汇报结果。

师：那么再摸一个又会是什么颜色的？如果跟第一次颜色不一样，就要摸第几个？继续

试下去，至少拿几个棋子才能拿到3个颜色一样的？

生：7个。

环节五：尝试练习

1、 现在有一个盒子，怎样放棋子随便摸一个，摸到的一定是黄颜色的？

2、 现在有一个盒子，怎样放棋子随便摸一个，摸到的不可能是黄颜色的？

3、 学校举办排球比赛，进入决赛的是五（1）班、五（2）班、六（1）班、六（2）班的代

表队，到底谁得第一，谁得第二，谁得第三，谁得第四呢？

甲、乙、丙三人做如下的猜测：

甲说：“五（1）班第一，五（2）班第二。”

乙说：“六（1）班第二，六（2）班第四。”

丙说：“六（2）班第三，五（1）班第二。”

比赛结束后，发现甲、乙、丙三人谁也没有完全猜对，但他们都猜对了一半。你能根据

上面情况排出1～4名的名次吗？

环节六：我收获我快乐，小结下课

师：这节课你有什么收获？

[设计意图：通过交流，让学生对所学知识在头脑中进行自主建构，形成能力，培养学

生的语言表达能力。

评价建议：

一年级的学生才刚涉及小组合作，因此要注意良好合作习惯的养成，一定要让学生先独立思

考，再去动手操作实践，感到自己力量不够，有话想说才合作，合作中要注意学生的表述、

倾听、讨论。抓住学生学习过程中表现出来的“闪光点”，及时表扬和鼓励，从而启发学生

“举一反三”，培养学生解决问题策略多样化的能力和意识，使学生人人领悟到小组合作学

习的快乐，个个能享受学习成功的体验，达到共享、共进、共创的目的。

参考资料：

☆可能性★，是指事物发生的概率，是包含在事物之中并预示着事物发展趋势的量化指标。

数学也可以运用可能性

必然事件（100% 即一定会发生的事件，如：太阳一定从东方升起）

不确定时间（x% 即在主观或客观条件下都不能确定是否会发生的事件，如：扔一枚硬币，

落地后正面朝上）

不可能事件（0% 即在逻辑思维下不会发生的事件，如：太阳从南方升起）

我们这个世界中，可能性不会超过1（100%），如同机械效率不能超过1一样。

第二课时：练习课

内容说明：生活中处处能够遇到有关“可能性”的知识，通过这堂课的练习，使学生能够用已

经有的生活经验对现实生活中发生的事情做出解释和描述，让数学知识真正的服务于生活，

使学生感受到生活中处处都有数学，进而感受学习数学的重要性。

教学目标：

数学思考：

1、能够运用已有的生活经验做出解释和描述。

2、在解决问题的过程中能够进行简单的、有条理的思考。

3、初步体验有些事件的发生是不确定的，有些则是确定的。

解决问题：

1、有与同伴合作解决问题的体验。

2、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

情感态度：

1、经历猜测、操作等学习数学的过程，感受到数学思考过程的合理性。

2、对一些简单事件的发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。

3、培养学生对数学的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。

活动设计：

环节一：揭示课题

师：同学们，前一节课我们已经学过可能性的内容，这一堂课我们继续学习这一方面的知识。

小朋友有没有兴趣。

环节二：可能性练习

一、完成练习第1题：在括号中填上适当的词：可能、一定、不可能

（1）明天（ ）会下雨。

（2）月亮（ ）绕着地球转

（3）西瓜（ ）长在树上

（4）小明用铁环套毽子，这次（ ）套中

师：请同学们先进行判断，并说说你判断的理由。

生1：明天（可能）会下雨，因为明天到底怎么样要到明天才知道。

生2：月亮（一定）绕着地球转，因为„„

生3：西瓜（不可能）长在树上，因为西瓜太重了，长在树上会掉下来。

生4：小明这次可能套中，也可能套不中，括号里填可能。

二、运用所学知识，解决实际问题：练习第2题

（1）三十几加四十几可能是多少？

（a）六十几 (b)七十几 (c)八十几 (d)九十几

用“可能、不可能、一定”来说一说。并说明原因。

生1：三十几加四十几可能是七十几。

生2：三十几加四十几不可能是六十几，因为三十加四十就等于七十。

生3：三十几加四十几不可能是九十几，因为九十几太大了。

生4：三十几加四十几可能是八十几，因为个位上可能向前进一。

(2) 加减的结果是多少？用线连一连。

①六十几减三十几

30 二十几 20 三十几

②六十几加三十几

90 八十几 九十几 100

教师小结：在计算这些题目时，根据具体数字的大小，所计算的结果会有所不同。在日常生

活中，有些事情的发生也是不确定的，你能举个例子用“一定、可能、不可能”说一说吗？

生：期末考试我可能考100分。

生：明天可能不下雨。

生：我在电视里看到有的西瓜也可能长在树上。

师：现在有一种很小的西瓜是可能长在树上的，但我们课本上的西瓜太大了，它不能长在树

上。

环节三、综合练习

1、根据要求给下面每组方块涂上颜色。

（1）任意摸一个，一定是红色方块。

□□□□□□□□

（2）任意摸一个，可能是红色方块。

□□□□□□□□

（3）任意摸一个，不可能是红色方块。

□□□□□□□□

2、在（ ）里填上“可能”、“一定”或“不可能”。

（1）明年我的年龄（ ）增加一岁。

（2）妹妹的年龄（ ）比姐姐大。

（3）下学期我（ ）获得“三好学生”称号。

（4）指南针（ ）指着南北方向。

（5）儿子（ ）比爸爸高。

环节四、课堂小结

师：这节课同学们有哪些收获？还有什么问题没有清楚？

参考资料：

1、动手实践

容器中装有两种颜色不同的小球，一种是红色的小球，一种是黄色的小球。如果蒙上眼

睛来随便摸一个小球的话，摸出的一定是“红球”吗？请同学参加。（蒙上眼睛）

如果让他们随意摸一个球的话，摸出的一定是“红球”吗？ 原因是什么？

2、转动指针

(1) 转盘有几种颜色（红，黄，蓝）如果随意拨动指针的话，它会停在哪个颜色上呢？

(2)每人拨一次，认真记住指针停的颜色。 指针会每一次都停在同一个颜色上吗？（可

能停在蓝色上，也可能停在红色上，还有可能停在黄色上。）

3、进行比较、渗透可能性大小。

（课件）有三个袋子，每个袋子中都装有小球，有红色的，也有黄色的。如果蒙着眼睛

从三个袋子来随意摸一个球的话，摸出的一定是“黄球”吗？

1、以小组为单位来相互说一说。

2、“哪一个袋子摸出黄球的可能性大呢？”为什么？

4、装球游戏、体验可能性

每个小组发两个袋子，袋子中有三种颜色的小球，红球，黄球，白球。请你把球装到另

一个袋子中。第一次装好后呢，如果任意摸球的话，都不可能摸出白球。第二次装球后呢，

可能摸出白球。第三次装好后呢，一定能够摸出白球。

（1）、以小组为单位动手装球。

（2）、随意选择一种进行演示。

本文标签： 学生可能学习发生合作