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2024年7月19日发(作者：)

如何培养小学生运用Phonics拼读单词的能力

摘 要：阅读离不开单词，为了提高学生的阅读能力，对于四年

级的学生，要注重对他们运用phonics拼读单词能力的培养。新课

程提倡让学生自己参与建构知识的过程，教师要摒弃传统的简单模

仿和机械记忆的认读方式。教师教给学生认读单词的方法尤为重

要。

关键词：小学生；单词；拼读

阅读离不开单词，为了提高学生的阅读能力，对于四年级的学

生，我注重对他们运用phonics拼读单词能力培养的研究。俗话说：

“授人以鱼，不如授人以渔。”新课程提倡让学生自己参与建构知

识的过程，教师要摒弃传统的简单模仿和机械记忆的认读方式。教

师教给学生认读单词的方法尤为重要，因此，我开展了学生运用

phonics拼读单词能力培养的研究。

phonics是以声音为基础进而教拼读单词的教学法，能针对小学

生的学习特点，适合小学生学习英语语音的注音系统。它的核心是

建立字母与语音之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以

直接读出该单词的发音，解决单词不会读、无法拼的问题。通过

phonics，三年级的学生已经掌握了26个字母在单词中的读音。对

于四年级的学生，他们需要感知了解字母组合在单词中的发音。如

何帮助学生感知了解字母组合在单词中的发音呢？我是通过以下

方法进行的。

一、培养语音意识

在单词教学中，在把单词整体呈现后，我会帮助学生建立起初

步的phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初

步的对应关系，如教bread，我会这样读：br/br/，ea/e/，d/d/。

根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，并以旧带

新，归纳总结。如在教sports时，我把学生已学过的spoon和short

写出，让学生通过从旧学的单词中找出sp与or的发音，然后试拼

读出新词。通过运用phonics和日积月累的学习，学生学会了不少

字母在单词中的发音，增强了他们拼读单词的能力。

二、培养听音能写、见词能读的能力

对于四年级的学生，要求他们能拼写一定数量的单词，那么，

他们需要默写单词。如何让他们能够比较容易地默写出单词呢？我

是这样做的：在学生掌握了单词的听说认读后，我就设计练习——

听句子，把单词补充完整。如听到can i have some bread？补充

单词br d。让学生通过听写的练习感知字母在单词中的发音，并帮

助他们拼写单词。当在阅读中学生遇到不会读的单词时，我会通过

告之他们已学的单词，让他们分解出某些元音字母组合的发音，让

他们自己试读出新词。如有一次，有学生提出wait怎么读，我就

把他们学过的painting写在黑板上，他们通过painting的读音，

分解出ai/ei/，结果有学生把wait的正确读音读出来了。通过运

用phonics，在循序渐进的学习过程中，学生学会了不少字母在单

词中的发音，增强了他们拼读和拼写单词的能力。

为了培养学生运用phonics拼读单词的能力，我会培养学生的

语音意识和听音能写、见词能读的能力。在日常教学中要尽量以

phonics为突破口，音形合一，做到“音不离词，词不离句”，学习

得法，事半功倍。实践证明，通过有计划、有步骤的phonics教学，

绝大多数学生能独立、自主地学习拼读单词，能做到见词读音，能

通过音节记忆单词，具备了良好的自主学习能力，这种成功的体验

非常有效地激发了学生学习英语的兴趣和自信心。

参考文献：

中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验

稿）.北京师范大学出版社，2001.

（作者单位 广东省东莞市莞城新沙小学）

本文标签： 单词学生拼读能力运用

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