23《美丽的小兴安岭》

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2023年12月31日发(作者：)

23 美丽的小兴安岭

一、教材分析

这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。全文共6个自然段，第一自然段概括叙述小兴安岭的特点--绿色的海洋。第二至五自然段按四季分别讲小兴安岭的景色；第六自然段做总结，小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。首尾呼应，紧扣题目。课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染力。

选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。

二、教学重点：

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

三、学情分析

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达方法还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节，学生体会有一定难度。

四、教学目标

1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又松又软”等词语。正确认读多音字“兴”“舍”。

2.准确理解描写四季美景的词句，体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭各个季节景色特点观察的方法。

3．能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春夏秋冬”任意一段。

4.了解小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

五、课前准备

1.组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

2.制作小兴安岭四季风光的课件。

教学过程：

课前谈话：

老师带来了一幅中国地图（课件出示），根据来的手势或问题，知道的同学赶紧举手回答，看谁知道得最多，说的最好。

百度搜索：中国地图

/

这是哪？（北京） 那这儿呢？

中国这么大，你都去过哪些地方？

那么真能干，和你们一起学习，老师感到非常高兴，现在我们一起来上课吧。

一、导入：

1．导入： 同学们，这节课我们一起去（指图）中国东北，东北的黑龙江省境内有一片“绿色的海洋”，那里有数不清的红松、白桦、栎树，树木间时时可见梅花鹿、紫貂、东北虎等珍贵动物穿行的身影。林中生长着人参、乌拉草等珍贵的药材。什么地方物产竟如此丰富呢？这就是今天我们要同游的“美丽的小兴安岭”。（板题）齐读课题。注意正音：“美丽的小兴安岭”中的“兴”是多音字，在这里应读(xīng)

课题告诉我们，小兴安岭是怎样的？板书：美丽的

是啊，我国东北的小兴安岭，有数不清的红松，白桦、栎树„„几百里连成一片，就像绿色的海洋。

为什么说小兴安岭是中国最美丽的林区？让我们走进课文。

二、初读课文，整体感知。

轻声读课文。注意读准字音，画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。并边读边想一想小兴安岭给你留下了什么印象?说说课文从哪几个季节向我们介绍了小兴安岭的美丽诱人？每个季节都描写了那些景物特点？（课件展示）阅读要求

多媒体播放小兴安岭四季美景视频

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学生：阅读课文，自主学习。回答问题：课文从春、夏、秋、冬四季写小兴安岭的美丽诱人。

小结过渡：是啊！小兴安岭美在四季，美在树木。那么，在不同的季节，小兴安岭的美又会呈现出那些不同的特点呢？让我们跟随作者首先进入春天的小兴安岭。

三、抓住重点句段，品读体会。

（一）、学习“春天”一段。

1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物，并欣赏小兴安岭春季风光。

多媒体播放小兴安岭春季风光。

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2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）

如：学生说树木时

春天到了，树木抽出新的枝条„„

（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

（3）指导朗读：带着这样的感受读一读

如：学生说积雪和小溪时

（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）

（3）谁想一个人读（指导朗读）

（4）你听出了什么？说说你的感受。

（5）全班跟着读一读

如：学生说小鹿时

（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）

（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）

（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）

（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）

（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，„„作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

小结过渡：听着大家的朗读，我们好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里，是吗？是啊！我们还没看够春天的美景呢，夏天已经悄悄地来到了。让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

（二）、学习“夏天”一段。

1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）

2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木 雾 太阳 野花）

（1）如果说树木

师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实„„）

师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）

师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）

师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）

（2）如果说雾

生读“早晨，„„整个森林„„”

师：你仿佛看到了怎样的景象？

师：那全体女生来读这句话（女生读）

师：还有别的句子吗？

（3）如果说太阳

生读“太阳出„„草地上。”

师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）

师：还有别的句子吗？

（4）如果说野花

生读“草地上盛开着„„”

师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。

师：还有谁想读读这句话？（生读）

师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”„„“早晨，”„„“太阳出来了，”„„“草地上盛开着”„„）边读边欣赏夏季风光。

多媒体播放夏季风光。

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3、过渡：小兴安岭的春天生机勃勃，夏天郁郁葱葱，秋冬也各有自己的特色，那就请你自己学学，然后再交流。（学生边读边画）学习秋冬二小节之前，我们先来回顾一下春秋两段的学习方法。

1、读（带着问题读）

2、画（描写了哪些景物）

3、析（理解文中词句，体会景物特点）

4、读（感受季节的特点。）

自学后交流说说那些画面最吸引你？你觉得哪些词用得最好？

(1)“秋天美”：

“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”

多媒体演示落叶在林间飞舞的情景。

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(通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了活泼、快乐的情绪。)

(2)“冬天美”：

“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”

(“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。)

“西北风呼呼地刮过树梢。”（“刮”用刀等贴着物体的表面移动。用刮而不用吹说明了冬天的小兴安岭很冷，风很大。）

（3）欣赏秋、冬风光，感悟美景。

多媒体播放小兴安岭秋、冬风光。

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四、诵读课文，体会美丽。

（1）过渡：春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白，构成了小兴安岭一年四季多美的一幅图画啊！一个个有声有色的镜头，已经在我们的头脑的“银幕”上放映出来，那么，通过怎样朗

读来体现小兴安岭的美呢？

（2）配乐朗读自己喜爱的段落。

/video/05艺术修养/03艺术欣赏/03音乐欣赏/现代经典音乐/背景音乐之旅/静谧之曲/3

（3）指导学生背诵自己喜欢的段落。

五、总结全文，升华主题。

师：同学们，通过这节课的学习，我们对小兴安岭有了比较详细的了解，知道小兴安岭景色优美，物产丰富，（指板书）既是一个美丽的大花园，又是一个巨大的宝库。请同学们回顾一下，课文是按什么方式描写景物的？（总-分-总）

师：很好。学了课文，你有什么收获？

六、布置作业

认真观察家乡的一处景物，抓住景物的特点，学习作者的写法，写一段话。

板书设计： 美丽的小兴安岭

景色优美 物产丰富

春 树木 积雪 小溪 小鹿

夏 树木 雾 太阳 野花

秋 松柏苍翠 落叶飞舞

冬 雪花飞舞 厚雪没膝

教学反思：

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我过东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的

宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得品味的美文。

在这节课我选用的模式是：（一）教给学生学法（二）指导学生运用学法（三）独立运用学法小组合作自学

具体做法如下：

本文所写的小兴安岭一年四季的静的这几段是相似段，所以我采取利用相似段进行学习的方法，先领学生分析“春天”“夏天”两段，然后归纳出学法：1、读文找出景物 2、研究景物特点 3、体会用词造句，使学生在下极端的自学中掌握方法，学会学习。

在归纳出学法后，我指导学生运用学法自学 “秋、冬”两段，由于学生掌握并且会用学法，就可以放手让学生小组合作自学，老师给予适当的点拨，使学生更好地理解课文内容。如，我提出一些问题启发学生思考：一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，为什么？使学生既有对小兴安岭各个季节的印象，又有整体印象，突破了教学难点。在启发学生准确理解关键词语时，我引导学生用换词的方法来比较，让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”，从比较中使学生体会到作者用词的准确。另外，这篇课文写景抒情，语言生动形象，我在讲读课文的过程中，加强了学生的朗读指导，如：朗读“春天”一段，我指导学生用轻而缓的语调，读出春天给小兴安岭带来生机的感情。“夏天”小兴安岭枝繁叶茂，朗读时，要深沉有力，以表现出树木的长势之盛。

为了达到更好的教学效果，在教学过程中，我还使用了多媒体课件。如，在讲读前播放小兴安岭美景视频，使学生从整体上感知小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产，产生了阅读这篇课文的欲望。在

学习“春、夏、秋、冬”各段时，分别出示小兴安岭四季景色的图片，使学生看了如临其境，真正感受到小兴安岭的景色美。

本文教学过程中存在的不足与改进方法：

由于这篇课文的篇幅比较长，在课堂上，学生阅读的参与面不是很广，读的句子也不够多，不能很好地检查学生朗读得是否流利有感情。今后，在语文课堂上，我要留给学生充分的阅读时间，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

本文标签： 小兴安岭学生课文