一年级上册 比较 大小

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2024年1月6日发(作者：)

课题

设计者

教材内容分析

比 较

xdh

课时

使用者

1

教材第12~14页内容。

第一课时

教学目标

1.知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用词语描述5以内数的大小。

2.认识符号“>”、“<”、“=”，能规范、工整地书写符号，会用符号表示比较的结果。

3.让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。

教学重难点

重点：认识符号“>”、“<”、“=”，会用符号来表示比较的结果。

难点：学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。

教法学法

教法：讲解法、情景体验法、多媒体教学法。

学法：合作交流、实践法。

教学准备

教师准备： 准备多媒体课件、素材。

学生准备： 预习课本。

教学过程

一、情境导入

1.激趣引入，揭示课题。

师：（左手拿3根粉笔，右手拿4根粉笔）老师两只手里各有几根粉笔，个性思考部分

比一比，哪只手里的粉笔要多一些。

学生数一数，比出左手的粉笔比右手的少，右手的粉笔比左手的多。

师：今天我们就一起来学习“比较”。（板书：比较）

二、互动新授

（一）分类数数

师创设情境：在我们校园的花坛里，开放着许多美丽的花，每天都有成群的蜻蜓和蜜蜂在上面飞舞。我们一起去瞧瞧（出示例1情境图）。数一数，蜜蜂、蜻蜓、花的数量各是多少？填在课本上。

学生看图，分类数数，完成课本上的填空。

师启发思考：我们把花、蜜蜂、蜻蜓的数量来比一比，看看谁多谁少。先选哪两种来比呢？

学生自由选择比较的对象，教师根据学生的选择灵活开展“同样多”和“比多少”环节的教学。

（二）认识同样多

1.学习“一一对应法”。

师：把花和蜜蜂来比一比，你们发现了什么？

学生直接观察，发现它们的数量是相同的。

师：谁能把它们摆一摆，让大家一眼就能看出它们的数量同样多。

学生拿出花和蜜蜂的图片，自己摆一摆，教师巡视指导。

师：谁愿意到黑板上来摆一摆。

一生在黑板上一一对应地摆出蜜蜂和花的图片。

师：这位同学是这样摆的，大家看看他摆得好吗？好在哪里？

引导学生观察发现一一对应摆法的特点：一个对一个，对得整齐，看得清楚。

师小结方法：像这样一个对一个（一边说一边在蜜蜂和花之间画虚线连接），对得整整齐齐，让我们看得清清楚楚，这种摆法叫做“一一对应”法。我们大家一起来学习“一一对应”的摆法吧。

学生学习用“一一对应法”摆花和蜜蜂的图片。

2.认识同样多。

师讲解：蜜蜂的只数是3，花的朵数也是3，一个对一个，刚好对应完，不多也不少，这时我们就可以说蜜蜂和花同样多（板书：蜜蜂和花同样多），也就是3和3同样多。

生读一读：蜜蜂和花同样多，3和3同样多。

3.认识等号。

师：数学中为了简明，常用一个符号来表示某些意思。“同样多”可以用什么符号来表示呢？

教师在两个3中间写下“=”，介绍“=”是等号，“=”用两根一样长的短横线对齐，表示“同样多”，也就是相等的意思。“3=3，读作：3等于3。”

全体学生书空，边读边写。

师引导比较：“蜜蜂和花同样多”这句话写出来要这么多个字（手指文字板书），用图片表示要摆这么大一块地方（手指比较图），但在我们用数字和符号来表示只需写作“3=3”。比一比，哪一种形式更简单。

学生观察发现用数字和符号来表示最简洁。

师小结：这就是神奇的数学，几个简单的数字和符号就能表示出比较的结果。

4.巩固练习。

教师摆4个圆，请学生摆同样多的三角形，说谁和谁同样多，是几等于几？

（三）认识多与少

师：请同学们用一个对一个的方法比较蜻蜓和蜜蜂。仔细观察，你发现了什么？

学生摆蜻蜓和蜜蜂图片，发现蜻蜓比蜜蜂多1只。

师讲解：一对一比较发现，蜻蜓的只数是4，蜜蜂的只数是3，蜻蜓的只数比蜜蜂多，4比3多，我们就说4大于3，写作4>3，中间的符号“>”是大于符号。我们可以用口诀来记忆大于号：大口子朝前是大于。

学生说口诀练习写大于号，记忆大于号。

师：蜻蜓比蜜蜂多，反过来怎么说？

生：蜜蜂比蜻蜓少。

师讲解：蜜蜂比蜻蜓少，3比4少，我们就说3小于4。写作“3<4”，中间的符号“<”是小于符号。我们可以用口诀“小尖尖在前面”来记忆小于号。

学生说口诀练习写小于号，记忆小于号。

师：观察“4>3、3<4”，你发现了什么？

学生发现大于号和小于号的方向刚好相反，数字的位置也刚好相反。

师强调：不管是大于号，还是小于号，开口一直都是朝着大数的方向。

（四）教学例2

师：在田字格描红练习写“<”、“>”和“=”，比比谁写得又快又好。

生写，教师巡视指导，规范写法。

（五）教学例3

师：先摆出3个圆形，在圆形的下面摆出和圆形同样多的三角形。想一想三角形该摆几个，怎样摆能让大家一眼就看出它们同样多。

学生用“一一对应法”摆出3个圆形和3个三角形，教师巡视指导。

师：采用“一一对应法”能让大家一眼就看出来它们同样多。填一填：（ ）

（ ），读一读。

学生根据图填出3=3，读等式。

师：要求三角形的个数比圆形多2个，又该怎样摆？你是怎样想的？

学生用一一对应法摆出5个三角形，交流想法。

师：看图填空：（ ） （ ）。

学生说出3<5、5>3两种式子，读一读，完成书上填空。

三、巩固拓展

1.完成教材第13页“课堂活动”第2题。

出示题目，指导读题，生独立完成。

师组织集体交流：你是怎样想的？

生交流，第（1）小题，正方形和圆形一个对一个，不多也不少，就是同样

多，填等号。第（2）小题……

2.完成教材第14页“课堂活动”第3题。

师指导读题，生独立完成。

师组织集体订正：第（1）小题怎么画，为什么？

生说想法：△和☆同样多，☆有4个，△已经画了两个，所以还要画2个△。

师问：第（3）小题怎么画，你是怎么想的？

生通过交流发现：XSDY9,JZ;P〗有3个，△比XSDY9,JZ;P〗多，应该画4个或5个。

师问：第（4）小题怎么画，你是怎么想的？

生交流：○画1个、2个、3个、4个都可以。

师小结：画图的时候，我们仍然可以采用一个对一个的方法，这样可以让大家看得更清楚。

3.课堂游戏：对对子（教材第13页“课堂活动”第1题）

（1）游戏示范。

师说：3比4小，生对：4比3大。

师说：4<5，生对：5>4。

（2）一生说，一生对。

（3）同桌游戏，教师巡视指导。

四、课堂小结

今天我们学习了比较，比较时用一一对应的方法，能让大家将比较的结果看得更清楚。我们还认识了“<、>、=”三种符号来表示比较的结果。其中大于号和小于号方向相反，大家一定要把它们分清楚。

教学反思

本课应让学生操作学具，用“一一对应”的方法进行比较，认识多、少与同样多。在教学中，发现学生对“一一对应”这种比较方法缺乏了解，在他们独自尝试摆图片比较时，大多数学生都没有一个对一个地摆。在教师将这种比较方法单独提出来讲解以后，学生才逐步建立起意识，但这部分内容的教学花费了不少时间。符号化意识的渗透是本课的重点内容，学会用“=、>、<”来表示比较的结果。教学中，应注重引导学生对比符号、文字、图画各种表示形式，感受符号的简洁性。三种符号中，学生对“=”最熟悉。“>、<”许多学生是第一次接触，而且两个符号方向刚好相反，个别学生容易将这两种符号混淆。应通过编口诀帮助学生记忆“>、<”的形状，不过练习中仍发现学生犯错误，对这两种符号的辨析还应巩固加强。学生在书写“>、<”时不规范的情况也较为明显，有的将连续笔画拆成两笔写，有的笔画的书写方向错误，有的书写不美观。因此教学时应留足符号的书写练习时间，并对学生的书写进行规范指导。

第二课时

教学目标

教学重难点

教法学法

教法：讲解法、情景体验法、多媒体教学法。

学法：合作交流、实践法。

教学准备

教师准备： 准备多媒体课件、素材。

学生准备： 预习课本。

教学过程

个性思考部分

教学反思

本文标签： 学生符号蜜蜂