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2024年1月6日发(作者：)
认识 >、< 和 =
滦城街道办佘庄小学 王艳霞
本节课，在学生熟悉的、乐于参与的分发食物的过程中，经历把“同样多、谁比谁多、谁比谁少”的经验用数学符号>=<表示的过程，体会用符号表示两个数关系的作用，培养符号意识。本节课的主要活动是讲故事，学习重点是认识>=<符号，并用这些符号表示两种物品的数量。课堂活动中，要在学生讲故事、分水果以及直观图的基础上，借助>=<符号形状的特点，突破重点。
一、教学目标：
1、经历把“多”“少”和“同样多”等语言抽象为数学符号的过程。
2、了解>、=和<数学符号的含义，会用这些符号表示9以内两个数的大小。
3、在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。
二、教学重难点：
（一）教学重点：
认识>、=和<符号，并用这些符号表示两种物品的数量。
（二）教学难点：
了解>、=和<数学符号的含义，会用这些符号表示9以内两个数的大小。
三、教学准备:
熊猫请客动画片，主题图挂图和各种动物图片和水果图片。
四、学习方式：
1
采用小组合作，活动探究的学习方式。
五、教学过程：
（一）情境创设：
今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了。小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，小熊猫是怎样过生日的？是怎样招待大家的？请大家看动画片，然后把你了解到的信息编成故事讲给你的小伙伴，好不好？
师：教师放动画片。
生：学生认真观看动画片，看后在小组内说一说自己编的故事。班内挑选一名讲得最棒的同学，给全班小朋友讲一讲。
设计意图：熊猫过生日请客的情境生动有趣，使学生们在情境中体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性以及自主参与学生的欲望。
（二）探究与体验：
1.等号
师：教师出示主题图挂图并提出探究问题，在小熊猫请客的故事中，你发现了哪些与数有关的知识？
生：学生根据自己的观察发现后汇报：（适当多找一些学生说）有3只小熊猫，3只小猴，4只小兔；小熊猫准备了4个香蕉，4个桃子，4个萝卜，小熊猫的家里有4棵竹子......
设计意图：学生在情境中，通过观察，体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。
师：教师随着学生的汇报，有选择的贴出准备好的各种图 2
片，（把个数相同的贴在一起。）
4只小兔图片可以用数字4表示；
4个萝卜图片可以用数字4表示；
4个桃子图片可以用数字4表示；
3只小猴图片可以用数字3表示；
3只小熊猫图片可以用数字3表示；
4棵竹子图片可以用数字4表示；
4个香蕉图片可以用数字4表示。
师:引导：同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物？你准备怎样分？
生：学生根据自己的理解来分：如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子或香蕉分给小熊猫自己。
师：引导学生说出：有4个萝卜分给4只兔子，每只分1个正好分完。说明兔子和萝卜同样多。
师：通过刚才分食物，我们大家都知道了兔子有4只，萝卜有4个，兔子就和萝卜同样多。在数学上还可以用“=”这样的符号来表示同样多，叫等号。
可以写成4=4，读作：4等于4。
也就是说表示同样多的两个数都可以用“=”连接起来，叫相等，表示同样多。
教师指导学生在田字格里写等号。
教师引导提问：根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来？
引导学生说出可以把3棵竹子分给小熊猫自己，因为3=3。引导学生用发现的数学信息多说多练。
3
2、大于号、小于号
教师提出下一个探究问题：我们知道了同样多的可以用“=”连接起来，如果不是同样多的又怎样呢？
学生说出：4个桃子分给3只小猴，每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，或猴子比桃子少。
师：4个桃子可以用4表示，3只猴子可以用3表示，桃子比猴子多，也就是说4比3多，在数学上可以用“>”号来表示，读作大于号。就是4>3，读作：4大于3。
反过来猴子比桃子少，也就是3比4小，可以用“<”号来表示，读作小于号，就是3<4，读作：3小于4。
教师指导在田字格里书写大于号>和小于号<。
师引导提问思考：根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“>”“<”连接起来。
（三）回顾全课，归纳小结
引导学生总结大于号小于号熟记规则，最后师生一起总结：
大口对大数，尖尖对小数，
大口在左大于号，大口在右小于号。
游戏结束课程：老师说出符号，同学们用动作表示符号。找一名同学在讲台上说出符号，其他同学做动作。
六、课堂小结：
今天我们学习了什么？
七、板书设计：
4
>、< 和 =
大口对大数，尖尖对小数，
大口在左大于号，大口在右小于号。
4>3 3<4
5
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