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2024年5月11日发(作者：)
幼儿园个案观察记录表
观察主题
观察教师
观察目标
观察对象
观察时长
梁秀菊
幼儿
角色游戏观察记录与分析
观察时间
年龄段/班
20分钟
星期五的早晨孩子们来到幼儿园进行自由区角活动，莹莹和晗晗
来的比较早，她们选择了角色扮演这个游戏，用钱来买图书...
游戏记录：
莹莹扮演了一位大姐姐，大姐姐要买新图书《植物大战僵尸》，
于是兴致勃勃地拿了钱打算去图书店购买。
晗晗（服务员）见到客人后非常有礼貌地说：“你好！请问你需
要买什么书呀？”
莹莹：“我想要植物大战僵尸的书。”
晗晗：“你要买多少本呢？”
莹莹：“我要买四本。”
晗晗忙活了一阵之后将《植物大战僵尸》递给莹莹，莹莹马上问
道“多少钱呢？”
晗晗犹豫了下回答：“ 80块！”
莹莹一听急了：“怎么那么贵的啦！不行！”一张小脸一下子涨
观察分析
得通红。
“行的，我说80块就是80块。”晗晗一本正经地回答说。
“不行不行，太贵了！”“行的，就是80块。”……
“你个臭晗晗……”……孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的
语言。
大班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验，但是对于物品的价
值没有一个统一的认识，所以就会产生案例中这样的情况，有时
幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰
恰说明了，他们对于同一件物品价值的判断是不同的，这正是中
班孩子的年龄特点。
顾客与服务员之间的沟通交流在出现问题之后，孩子们开始脱离
自己的角色，出现非角色的语言和行为。这正是大班幼儿角色游
戏的特点之一，角色意识还不是最稳固，遇到困难情境时可能就
会脱离角色。所以教师选择在这个时机介入游戏，并引导孩子重
新回到角色中，并以自己的角色身份解决问题。
采取措施
教师以顾客身份介入游戏，“我也想买本《植物大战僵尸》可以
2020年9月18日
大班
增强孩子之间的交流，学会遇到问题试着解决问题。
吗？”
“可以，请问你要几本呢？”服务员晗晗不再理会之前的顾客，
来招待新顾客。
“我也要四本，和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢？”
“嗯……6块钱。”服务员思考了下回答
“6元就可以了吗？可是我刚才好像听到那位顾客和我买了一样
的东西，要80元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？”
教师问。
服务员晗晗马上解释说：“不是的不是的，是因为刚才涨价了。”
教师很意外服务员给出的答案：“怎么会突然涨价的呢？”
服务员有点语塞地说：“嗯……就是因为……那个……东西都贵
了。”看来服务员是理由充分，教师便开始与莹莹沟通，“莹莹，
你这本书是给谁看的呀？”
姐姐急忙说：“我是买给我家的小妹妹看的，她不高兴了。”
“真是位关心家人的好姐姐。”老师努力调整莹莹的心情，“那
么你有没有把你买书的理由告诉服务员呢？说不定他会愿意给你
便宜一点。”
莹莹显然认同了老师的说法，马上迎到服务员面前说：“我是买
给我家的小妹妹吃的，我想作为礼物送给她的，你可以便宜一点
吗？”
服务员看看姐姐，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给
你便宜一点吧，8块！”这时莹莹姐姐脸上露出了笑容，马上付钱
买了东西走了。
游戏当下的矛盾是解决了，但是其中的服务员最终还是感到有些
不满的，可能他并没有完全认同这样的解决方法。
教师在游戏的交流分享中可以再来解决，利用集体的经验先来判
获取成效
断“80元是否贵了？”如果孩子们都觉得是合理的那么就没有去
解决的必要，应该反过来做姐姐的工作。而如果集体的经验都认
为“80元贵了”那么用大家的经验来说服服务员来的更有效。
这样才能做到真正尊重幼儿的经验，不将孩子禁锢在成人的思想
之中，认同他们的认知水平，让他们有了经验之后再向前推进。
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