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2024年7月17日发(作者:)
趣味魔盒游戏材料—趣味魔盒
各位评委,各位老师,大家下午好! 下面由我来介绍一下我们的区角游戏材料—趣
味魔盒。我将从以下三个方面来进行介绍。
一、材料的产生 游戏是孩子们的天性,探索是游戏的孪生兄弟,我们班的孩子也不
例外。虽然盒子司空见惯,但是小班孩子对新进班级的事物仍充满着好奇心。几个宝宝围
着一个盒子叽叽喳喳的说个不停,原来他们在述说着盒子上的图案,摇一摇、听一听,更
想探究这个盒子里面装着什么。于是我们在孩子们的好奇心中萌发了盒子除了放物品、做
装饰用,它还可以做什么呢?带着问题,我们和宝宝们开启了一场盒子探索之旅。
二、材料的优点 1、材料的低结构性 区角活动中注重的不是操作程序、结果,而是
让幼儿通过对材料千变万化的摆弄,尝试不同的方法和途径,激起幼儿活动的兴趣,而低
结构的材料正好符合此要求。低结构材料更多的就是来源于我们的生活,来源于我们的自
然材料。我们利用各种废旧盒子——鞋盒、茶叶盒、糖盒、玩具盒,排一排,垒一垒、找
一找,进行操作摆弄。
2、材料的多层次性 根据小班孩子的能力发展,我们投放在益智区的盒子有难易不
同的玩法,因此在材料的投放过程中我们也注重一定的层次性。例如益智区第一层是简单
的“开火车”“垒蛋糕”,接着难一点的“寻宝”,在了解物体间大小不同之后,我们又
增加了难度“找家”,从孩子原有的游戏经验出发,跳一跳,够得更高。游戏来源于生
活,孩子们在玩中成长,老师则在孩子们的成长中追随、探究。
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3、材料制作的参与性 大大小小不同的盒子是孩子和家长一起搜集的,怎么玩是孩
子和老师一起商量的,最后大家归整挑选出一套由大到小、盒盖打开方式不同的盒子投放
至益智区,大纸箱则进入美工区、体游区等。
三、材料的玩法 在对材料的研究探索中,我们始终坚持孩子在前、老师在后,当孩
子自由探索出一种操作方法时,我们从旁观察,并将其制作出相应的图示。小班孩子的思
维方法直观形象,所以在我们所有的图示中,都是用形象的图片呈现,这能使幼儿一目了
然,进行直接。模仿也是小班孩子的年龄特点,当出现新的操作方法时,我们会更换图
示,将好玩的方法辐射给更多的孩子。在不断的操作探索中,魔盒在孩子们的手中玩出了
许多种形式,现在和大家一起分享其中五种:
1、比大小 目标:感知盒子之间的大小不同,能按从小到大或从大到小的顺序排一
排,在游戏中探索大小不一的盒子能套在一起变成1个的秘密 玩法:第一层次:按照图
示从小到大、从大到小开火车,或按大小顺序将纸盒依次垒高,垒成一个多层蛋糕或是倒
三角状。
小班孩子第一次接触新鲜事物,都很好奇、喜欢。但是在摆弄一段时间后就会失去兴
趣,因此在原来的已有经验上我们设计了第二层次:通过套娃的形式一层一层安放、打开
纸盒,找出其中的礼物,以此增加孩子活动的兴趣。
2、找家 目标:增强幼儿对图形的形状、大小的感知能力。
玩法: 仔细观察垫子上的图形,然后找相应大小、形状的垫子图形放置其中,最后将
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相应的盒子放在垫子上。
3、摸奖(益智区) 目标:提高对不同物体的触觉能力以及交流合作能力。小班的孩
子在活动中更多的是以自我为中心,交流甚少,这个游戏既好玩又能增加孩子交流的机
会。
玩法:在一个盒子盖上挖一个洞,一幼儿把手伸进去触摸,将摸到的物品从图片上找
出来,另一幼儿在对面看,回答正确的可以把礼物拿走,每人交换玩一次,比比谁的奖品
多。
4、投球(体游区) 目标: 提高手眼协调能力。
玩法: 第一层次:用纸棒将报纸球打进对面的动物纸盒内或用手将报纸球投进纸盒
内。
报纸球玩了一段时间后,孩子们自己从百宝箱里找出了替代物,能滚的海洋球,于是
在第二层次中:增添光滑、质轻的小海洋球,用纸棒推进纸盒或是用手投进纸盒。
5、小小魔术师(美工区) 目标: 练习揉、团、捏、粘贴等小肌肉动作,在滚、印画
中感受操作的乐趣。
玩法:根据图示,在纸盒的每一面进行不同的操作活动:粘贴吸管、玉米粒、搓揉粘
贴报纸球、滚印画等。
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低结构材料的投放有利于孩子各方面的发展,能力的提升。低结构材料操作活动,在
材料准备有效而充足的前提下,孩子可以自己根据周围材料的摆放、空间的安排进行操作
活动。教师通过一定材料的提供,将活动中的权利归还给孩子,让孩子成为了真正的活动
主人。
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