《PS图形图像处理》教学方法的改进

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2024年7月19日发(作者：)

《PS图形图像处理》教学方法的改进

发布时间：2022-08-28T05:50:02.023Z 来源：《教育学文摘》2022年4月8期 作者： 袁青青

[导读] 为提高职业教育水平，教师必须改进教学方法，引入更为先进的教育教学手段。

袁青青

衡阳市职业中等专业学校 湖南衡阳 421008

【摘要】：为提高职业教育水平，教师必须改进教学方法，引入更为先进的教育教学手段。图形图像教学相对繁琐，因为学生在课堂

学习过程中经常会出现一些不易掌握的知识点，这就要求学生运用课余时间和对课程资料进行适当的查漏补缺。教师还应当向学习者提供

完备的线上线下课程资料，不断进行教学工作的诊断与改进。

【关键词】：计算机平面设计专业；超星学习平台；改进

一、必然性

此前，大部分的普通中职学校及大专院校对于计算机平面设计专业，还是继续使用比较传统的授课方法。基于超星学习通的线上线下

教学模式打破了传统教学方式，能够通过互联网和手机等学习工具，让课堂空间和时间范围由课堂、教室向外扩展至日常生活的各个地点

和任何时候，最终达到“将知识传授于课外，将知识内化在课堂。”[1]

二、基于超星学习平台教学工作诊断与改进的具体实施方法

（一）课前预习，进行目标任务分解

课前预习阶段要确定教学目标，把传统课程中所积累的教育教学资源加以再次总结归类，比如把照片、录像、动画、习题库等各种类

型的教育资源，根据书本章节的知识点加以划分、汇总和概括，要让各个知识点都变得更加清晰、具体。整理完毕之后，在超星学习平台

上再建立对应的学习章节，之后再根据章节所包含的知识点将其相应的教学资源上传到超星学习平台相应的地方，并且，还针对各个章节

所需要给出学习目标与任务的具体规定。教师还可以根据平台反馈的结果对教学设计做出适当的调整。

（二）课堂内容的组织，课堂互动的设计

在授课开始以及授课结束时，教师对于教学的重难点内容要进行不同形式的测试，根据测试结果了解学生的学习效果，从而迅速地调

节教学内容和教学设计。在教学过程中，老师能够充分运用学习通平台中的随机点名、摇一摇、抢答等环节，以提高学生的课堂活动参与

度，从而增强学生的学习积极性，将上课时走神的同学尽快拽返教室。另外，老师还可发布主题讨论，让学生各抒己见。而学生的课堂练

习题可在题库中随意选择，可能为选择题、填空题，或者操作题。学习通的智能记录功能可统计学生解答题目的准确度，老师也能够根据

数据有针对性的答疑解惑。而对于操作题，学生也可使用手机拍照并上传答题内容。

（三）课后归纳总结

课堂结束后，老师利用超星学习通发布作业和测验，学生在课后有不会的问题时可返回去查阅之前的教材或者视频，学生同时还能与

教师进行互动沟通。老师要充分利用超星学习平台的后端统计结果，了解学生的课堂活动及参加状况、学习情况、学习状况以及学习成

果。根据这些结论，老师要适时开展课后反思，并针对教学环节中的不足加以完善。同时，老师还需要根据学生的学习兴趣和该学科的最

新成果进行知识的补充，以适应各个阶段学生的学习需要，从而进行更加人性化的教学。

三、《PS图形图像处理》学科教学诊断改进的反思

（一）优势

1、利用超星学习平台可以突破传统时间与空间的束缚，扩大教学时间与空间。线上线下混合教学模式，老师既可利用互联网收集很多

的教育资源，也可把自己的教学内容、课程目标、教学资料、音频、录像、习题等内容上传到互联网的教学平台上，学员能够及时看到本

学期的课程安排，也能够全天随时投入到教学当中去，同时对尚未听懂的知识点也可以反复推敲与揣摩；关于疑问难点等问题可以上网请

教老师，或者发起讨论；学习者能够即时分享自身的学习感受与经验总结，而老师也能够适时进行课堂反馈。

对平面设计类课程来说，学习者必须观看大量的佳作来培养自身的审美能力和专业鉴别能力，并借助大量的佳作和解读优秀案例来发

现自身的创意源泉和拓展创造性思维。基于小学通平台的线上线下混合教学模式，能够很好地训练学生的自学能力与创新思维。

2、进行丰富多样化的远程课堂讨论交流与进行课程质量评估。积极高效的教师互动，是确保教学教研工作有效顺利开展与学生教学效

果如实得到反映的重要环节。在超星在线学习教育平台的集中线上和线下课堂混合互动教学模式中，课堂互动交流教学形式更为多样，课

堂问题反馈也更为有效。老师们还可通过利用小组学习互动选择抢答、投票、提交问卷、分享各个小组教学任务、测试、布置教学作业、

直播、打分、主题教学研讨、pbl小组任务等丰富多彩的教学互动体验活动。不但大大提高了每个学生的专业技能学习效果，还大大提高了

每个学生的语言表达能力。

另外，老师还能够即时查询学生的任务完成状况及其平台的数据结果，并通过这些数据对学生实时做出过程性的评估与考核，并纳入

最后的总成绩中[3]。《PS图形图像处理》是一门综合类实践课程，主要注重于学生动手实践能力的培养，该课程的的考核评价不应仅仅是

检查学生学习效果的方式，而更应该是激励、调动学生积极参加课程学习的手段。所以，学校的教学评价体系本身应该是实行以过程性预

估评价制度为主、总结性预估评价制度为辅的学生综合能力评价教学制度，并具有充分利用学生综合能力评估评价制度充分调动广大学生

自主学习的热情，调动广大学生对自主学习的强烈兴趣，从而真正达到充分提高广大学生自主自行设计教学案例的综合能力，以及充分培

养广大学生积极自主参与学习、合作参与研究、发现新问题、解决实际存在问题的综合能力。

（二）存在的问题

1、目前我校的校园网络已经覆盖全校，但是对于学生不是免费的，如果大量的使用线上线下混合教学模式，那么网络资费对于学生而

言是一笔开支。这在一定程度上制约了线上线下混合教学模式的普遍实施；另外如果网速慢，也导致上课使用超星学习平台耽误教学时

间。

2、由于我们是中职学校，学生的控制能力毕竟不同于大学生。使用线上线下混合教学模式，那势必不能收缴学生的手机，现在国家又

出台严禁中小学生带手机进校园，如果用于学习，中职学生手机的管控又是一个老大难的问题，怎样去平衡这个问题，对中职学校班主任

和任课老师来说是一个挑战。另外，如果多门课程同时实施混合教学，容易造成学生时间安排混乱问题。

四、结束语

大数据时代，为了让线上线下混合模式得到了实现，并能实现对教学过程进行全程记录，及时汇总数据，及时发现教学过程中存在的

问题，达到有效把控教学质量的目的。全新的课堂教学方式下，老师由学习知识主动传递者变为了学习知识指导者，学生由学习知识被动

学习接受者逐渐变为了自主学习研究者，从而充分调动了学生自主学习的积极性、主动性与自觉性，进一步大大增强了了学生与任课教师

之间的互动与沟通，进一步有效改善了学校课堂教学环境条件，提高了课堂教学质量，并同时充分发挥了任课老师在引导学生不断学习知

识发展各个过程环节中的真正引导作用。教学诊断与改进的方法与途径还有很多，教师需要从不同方面去积极探索。

参考文献：

[1] 岳若蒙.基于超星学习通的线上线下混合式教学医学影像成像原理教学中的应用 [ J ] . 卫 生职业教育， 2019 ， 37 ( 3 ) : 56-57

[2]岳若蒙.基于超星学习通的线上线下混合式教学医学影像成像原理教学中的应用 [ J ] . 卫 生职业教育， 2019 ， 37 ( 3 ) : 56-57

[3]陈蒙梦.“互联网+”背景下的翻转课堂教学 模式探究——以中级财务会计课程为例[J].信息 素养，2017(12)．

作者简介：袁青青（1983-），女（汉族），湖南衡阳，衡阳市职业中等专业学校（工作单位），

本科学历，讲师，主要从事计算机平面设计专业教学与研究。

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