互联网环境下的幼儿园教育

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2024年7月19日发(作者：)

互联网环境下的幼儿园教育

摘要：幼儿发展纲要中明确指出：“幼儿教师要善于利用网络的优点，引导幼儿通过网络来获

取知识、应用知识。”在传统的幼儿教育活动中，教师的视野会局限在教室中，很难让外界的知识

进入教室，也很难带领小朋友学习到外界的知识。互联网的出现和应用，为传统的幼儿教育模式打

开了一扇窗，既能让外面世界的知识“涌入”课堂，也能让幼儿接触到幼儿园没有的知识。

关键词：信息化；幼儿教学；互联网思维

引言

随着以信息技术为代表的“互联网+”技术飞速发展，我国已经正式步入到“互联网+”时代，

各项“互联网+”时代信息技术应用已经融入国民生活的方方面面，成为大家学习和生活中不可或缺

的组成部分。幼儿园课堂教学注重“互联网+”思维的培养，充分挖掘互联网在教育资源配置中的优

化集成作用，借助互联网信息平台、手机App、网络评价系统、多媒体同步课堂、网络视频教学等

信息化载体，突出信息化技术在学前教育、幼儿发展和教学改革中的应用价值，才能全面开启幼儿

园信息化教学的新时代。

一、信息技术与幼儿教育整合的意义

在幼儿教育过程中，信息化技术作为有效提高相关教育质量和效率的重要手段，核心是做好相

应的幼儿教育教学，目的是进一步有效促进幼儿教育发展。因此，将信息技术纳入幼儿教育，强调

信息技术服务的效率和稳定性。信息技术的优势主要体现在科学合理、高效便捷等方面，但是信息

技术的优势只有科学合理地运用才能够体现出来。信息资源一体化发展旨在将信息技术纳入幼儿教

育，并利用这些技术优势来实现幼儿教育的目标。在教学中，应选择适当的信息技术来丰富幼儿教

学内容，进一步创造有利于幼儿学习知识的氛围，从而为幼儿创造轻松、愉快、和谐的学习环境，

促进幼儿身心健康全面发展。良好的信息化教育环境不仅能够促使幼儿身心健康，还能够促进幼儿

形成良好的道德品质及行为习惯，促进幼儿认知发展。因此，幼儿教育应该超越幼儿园教育的界限，

以生活的大框架作为相对应的教育平台，捕捉生活中的细节。家庭和幼儿园必须共同努力，将家庭

纳入幼儿教育系统，并充分发挥信息技术在幼儿教育中的作用。

二、信息技术手段对幼儿教育产生的影响

信息技术手段的融入提高了幼儿教育的有效性，让幼儿教学形式发生了翻天覆地的变化，这种

变化促使幼儿教育朝着现代化、科学化的方向发展。结合现代教育的实际情况，幼儿教育与信息技

术手段的结合有着非常积极的作用。首先，有利于强化课堂教学效果。教师采用信息技术时要符合

幼儿的年龄特点以及心理特征，根据教学内容的不同，采用多元化的声音和影像、图像等技术开展

辅助教学。信息技术手段让教学变得十分的有乐趣，更是充分调动起幼儿的听觉、视觉感官，继而

提高了教学的效率。其次，有利于激发幼儿的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，

幼儿阶段的孩子顽皮灵动，对于新鲜的事物往往有着好奇心，而这份好奇心便是激发幼儿兴趣的动

力，通过多元化的信息教学手段，打开了幼儿学习的兴趣之门，激发了幼儿的学习兴趣。

三、“互联网+”背景下的幼儿园信息化教学措施

（一）利用现代信息技术，提升幼儿园教育教学质量

借助成熟的现代化技术帮助，不少幼儿园可以推行网络教学同步和多媒体教学全覆盖。在幼儿

园构建同步课堂和网络视频会议平台，把互联网教学平台上的优秀教学课件、教学资源引入到课堂

教学中，帮助幼儿教师搭建丰富的资源共享平台，丰富幼儿课堂教学的园本教研方式。与此同时，

幼儿园可以通过网络视频会议平台，保证不同区域、不同幼儿园的小朋友们可以共同开展绘画、舞

蹈、音乐等学习活动，帮助幼儿教师打破传统课堂教学的限制，有效解决区域间幼儿园的教育沟通

问题，推动城市幼儿园的优质教学资源向边远山区、困难地区进行输送和传播，提高现代幼儿园教

育教学的资源利用率。与此同时，借助信息同步技术和多媒体设备的帮助，幼儿园可以建立包括教

学课件、教学案例和多媒体教学档案的信息化管理教学数据库，把优秀幼儿教师的教学活动、业务

交流会、精品观摩课等以电子版的形式记录下来，方便幼儿教师之间进行传阅和交流，实现了学前

教育的信息共享，方便各大优秀的幼儿园交流教学课件和教学经验，共同协作开展教学研究，从而

推动幼儿园信息化教学工作再上新台阶。

（二）创设情境、增强幼儿学习的主动性

互联网的出现改变了传统的“你教我听”的教育模式，引导幼儿的学习由被动转变为积极主动。

教师在教学活动中要善于利用现代网络技术，为幼儿创设一些他们感兴趣的教学情境，促使幼儿积

极参与到教学活动中，同时，通过参与教学活动来引导幼儿对活动的感知，在感知中体验到生活的

美好，从而有效推进幼儿的身心发展。例如，幼儿教师在培养幼儿的爱国之情时，可以充分利用网

络，把升国旗的场景播放给小朋友看，然后把教室布置成视频上升国旗的场景，用多媒体播放国歌，

教师要将有关国旗的小知识讲给幼儿听，让小朋友体会到新中国成立的不易，感知到今天美好生活

需要我们去倍加珍惜，从而使幼儿的爱国之情油然而生。通过互联网来创设适合幼儿身心特点的教

学情境，激发幼儿学习的热情，引导幼儿感悟生活、感知社会，从而引导幼儿在情境中收获知识，

促使幼儿的身心得以不断发展。

（三）根据幼儿发展，设计幼儿园教学活动

在进行学前教育活动之前，教师应该按照幼儿的身心发展设计教育活动，因为不同阶段的幼儿

有着不一样的特点和发展规律，所以，教学活动应该具备针对性。例如，在开展《龟兔赛跑》这个

活动的时候，教师可能会发现故事中讲述的内容过于简单，如果只是按照书上的教学内容很难将幼

儿的兴趣调动起来。并且幼儿因为年龄的关系，还不太了解兔子和乌龟的相关知识，只知道他们都

是动物，所以，教师在这个时候就需要有针对性地进行教育活动。教师需要将制作或者寻找的视频

播放给幼儿看，幼儿看到兔子跳一步是乌龟的十几步，这时教师就可以说：“小朋友们，你们看兔

子跳得好快，乌龟爬得好慢，如果它们赛跑肯定是兔子赢，但是为什么最后乌龟赢了呢？”提出这

个问题的时候，幼儿也会感到好奇，他们会发挥自己的想象力猜测兔子输了的原因。有的幼儿可能

认为乌龟最后骑了自行车，有的幼儿可能认为兔子中途受伤了。在幼儿将自己的想法大胆地说出来

之后，教师可以继续为他们播放后面的视频，幼儿会发现原来是兔子偷懒了，在睡觉，所以错过了

比赛，最终乌龟获得第一名。这种形式可以激发幼儿的好奇心，让幼儿理解所讲内容，教师也可以

得到想要的课堂效果。需要注意的是，在幼儿看到结果之后，教师需要对他们进行语言上的鼓励，

这样幼儿才可以在之后的活动中继续大胆地交流想法，从而培养幼儿的想象力以及敢于发言的能力。

（四）培养幼儿的创新思维

信息技术手段与幼儿教育的结合，可以有效的激发幼儿的创新思维，大量的多媒体技术开阔了

幼儿的视野，给幼儿极大的学习空间，尤其是视频、图片的播放让幼儿知道了很多书本以外的知识，

有的时候还可以利用信息技术手段展示丰富多元的教学资源，通过创设问题情境开展教学活动。提

供创新思维发展的环境幼儿的创新思维能力是很难调动起来的，教师在教学中想让幼儿更好地与你

进行互动，只能通过情景游戏环境来调动幼儿的学习兴趣，因此，根据本班的幼儿发展水平来进行

设计教学，同时创设适合幼儿游戏的活动。例如；多媒体语言活动《小蝌蚪找妈妈》，通过一系列动

态的画面和小蝌蚪与鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈等之间的对话，感受探究生命过程的乐趣。幼儿们

很轻松地就理解了故事的 整个过程，能模仿课件用不同的语速、声调及体态语言表演故事。在整个

教学过程中，幼儿参与的热情非常高，一幅幅富有动态的画面，让幼儿觉得就像在看动画片，一个

个都喜欢得不得了，而教育目的却轻而易举地达到了。

结束语

总之，幼儿教师要充分认识到互联网给现代教育带来的意义和作用，善于把幼儿教育工作和互

联网技术充分融合起来，充分发挥多媒体技术以及网络技术在幼儿园教育教学中的重大作用，不断

为幼儿带来高质量的教育资源，开阔幼儿的视野和思考空间，增强幼儿学习的主动性，从而使幼儿

的身心得到积极健康的发展。

参考文献

[1]马宁萍.论“互联网+”背景下幼儿园教育信息化创新应用[J].课程教育研究,2019(52):67.

[2]王宇丰.互联网+环境下幼儿园教育信息化创新路径研究[J].才智,2019(35):184.

[3]周翼.“互联网+”背景下幼儿园网络资源的开发利用分析[J].当代家庭教育,2019(34):69.

-全文完-

本文标签： 幼儿教学教育信息技术发展