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2023年12月17日发(作者：)
教师姓名
学科
课题名称
难点名称
徐学香
数学
单位名称
年级/册
阿克苏市第十三中学
一年级〔上〕
填写时间
教材版本
2021年8月11日
人教版
第三单元比大小
认识符号“ >〞“<〞 “ ＝ 〞，并用“ >〞“<〞 “ ＝ 〞 表示两个数之间的关系〔1-5〕
从知识角度分析为什么难
认识符号“ >〞“<〞 “ ＝ 〞,并知道它们的含义。建立符号感。会用“ >〞“<〞表示比拟的结果。
难点分析
从学生角度分析为什么难
1. 谈话创设情景，调动学生的生活经验，引起学习兴趣。
难点教学方法
2. 动手操作，探索新知。
3. 课件演示、直观教学。做游戏、编顺口溜区别大于号和小于号。
教学环节 教学过程
“ >〞“<〞 “ ＝ 〞在教材中都是首次出现，学生的符号感弱。两个数比拟大小，填入“ >〞、“<〞符号时, 容易混淆。
一、创设情景，导入新课
小朋友们，你们喜欢过生日吗？今天是小猴贝贝的生日，邀请2位小朋友到家里做客。
课件出示主题图。
师：；小猴贝贝水果招待客人水果有什么呢？
生：有桃子、梨子和香蕉。
导入
师：他们的数量分别是多少？
生：有3个桃子、4个梨子、2根香蕉。
师：那水果够不够分呢？
请同学们拿出学具卡片：摆一摆吧。
二、探究新知
学习“<〞 “> 〞和“ =〞。
知识讲解
1、 (1)教学“=〞，认识“=〞。
〔难点突破〕
师:图中有几只猴子?有几个桃子?
生:有3只猴子,有3个桃子.
师:用一一对应的摆法，一个猴子分一个桃子.你发现了什么?
生:猴子和桃子同样多.
师: 猴子和桃子同样多.可以用一个式子来表示.3=3.
师: “ =〞 读作等于号。
“3 =3〞读作3等于3.
师:请同学们拿出两根小棒在桌子上摆出等于号.
〔2〕比一比、读一读。
举出生活中的例子说说“同样多〞。〔如：2=2……〕
2、教学“＞〞: 认识“＞〞.
师:3只猴子吃完了桃子,又想吃香蕉了.有几根香蕉?如何分呢?
师:请同学们拿出学具卡片摆一摆.一个对着一个.
师: 香蕉够分吗?谁多一些呢?
生: 香蕉不够分,小猴子多一些.
师: 香蕉是2根,小猴子是3只.3比2大.表示: 3＞2
师: “＞〞读作大于号。
3＞2,读作3大于2.
(2)请小朋友用两根小棒在桌子上摆出大于号.
3、教学“＜〞: 认识“＜〞.
(1)师:现在只剩下梨子了.3只小猴子现在分梨子.
师:1只猴子分1个梨子,够分吗?请同学们摆一摆。
生:够.
师:猴子是3只,梨子是4个.也就是3比4少.表示3＜4.
师: “＜〞读作小于号。
3＜4读作“3小于4〞。
(2)、师:请同学们用2根小棒摆出“＜〞.
4、在 日字格里面书写“ >〞、“<〞 、“ ＝ 〞,看谁书写的最漂亮。
5、区分“＞〞、“＜〞。
〔1〕师：刚刚我们学习了“＞〞、“＜〞，它们两个长得像吗？不同点在哪里？
生：长得像。“＞〞开口朝左边，“＜〞开口朝右边。
〔2〕、教师编顺口溜“开口大，朝大数；尖头小，对小数。〞帮助学生记忆。
〔3〕、游戏方式熟悉记忆这两种符号。
①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应的卡片符号。
②看谁做得对：教师说符号名称，学生用手势或者胳膊做出“＞〞、“＜〞相应的形状。
三、稳固练习
1、 根本练习：完成“做一做〞第1题、第2题。
学生独立做，教师讲评订正。
2、 独立练习：完成练习三的第7题。
课堂练习
〔难点稳固〕
学生独立做，教师讲评订正。
3、 拓展练习：第19页的思考题。
小组讨论：他说的一定对吗？
这节课我们学习了什么内容？你有什么收获?
小结
这节课我们认识了“ >〞“<〞 “ ＝ 〞。比拟两个数的大小时，可以用符号“ >〞“<〞 “ ＝ 〞表示。
版权声明：本文标题：认识运用符号大于号、小于号、等于号。 内容由热心网友自发贡献，该文观点仅代表作者本人， 转载请联系作者并注明出处：https://m.elefans.com/dongtai/1702759713a22938.html， 本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容，一经查实，本站将立刻删除。
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