浅谈STEAM教育理念在幼儿美术活动的实践策略

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2024年1月6日发(作者：)

浅谈STEAM教育理念在幼儿美术活动的实践策略

摘要：STEAM教育理念指的是集科学、技术、工程、艺术、数学等学科知识于一体的综合性教育理念，其重点在于对以上几门学科知识进行交叉教学。当前，大部分的幼儿园都将 STEAM教育理念运用到了教学中，但是对于幼儿创造性的艺术教学，我们还处在探索的阶段，还不够成熟。本文从“STEAM”的概念入手，论述了“STEAM”教育理念在幼儿美术教学中的应用价值，并对“STEAM”与美术活动的有机结合进行了探索。

关键词：STEAM教育理念；幼儿；美术活动

在新的历史条件下，幼儿教育中的交叉学科教育越来越引起人们的重视。运用跨学科的教学方式，能够对幼儿各个方面的能力进行有效的培养，从而激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能够形成良好的学习习惯。在 STEAM教育理念的基础上，探索了幼儿园建构美术实践活动的方法，旨在促进幼儿园提升建构课程的质量，促进幼儿更好的发展。

1、STEAM教育理念应用在幼儿美术活动中的优势

就当前的学前教育现状而言，艺术教育已成为学前教育中不可缺少的一部分。这就给幼儿园美术老师提出了更高的要求。在教学过程中，除了要有良好的职业素养外，还要确保课堂教学及艺术创作的及时进行。面对这样的局面，通过对

STEAM教育理念的研究，我们可以借鉴 STEAM的教育思想，借鉴其先进的教学方法，创新美术活动实践策略。从某种意义上说，它有助于我们走出常规的教育方式的束缚。对幼儿园的孩子们来说，他们可以在美术活动过程中，学到与艺术相关的理论知识，从而促进美术课程的健康发展。

美术教学不能仅仅依靠教科书，需要进行创造性的教学和学习。唯有创新，方能促使艺术创作产生新意。在幼儿的美术学习过程中，老师们要将 STEAM的教

育思想融入到美术活动中，培养幼儿的创新意识，全面提高幼儿的创新能力，培养幼儿的美术知识水平。在进行美术教学时，老师可以把孩子们分为几个小组，一起进行协作，共同完成某个绘画作品的创作或者是收集绘画素材。当面对问题时，小组中的每一个人都可以进行独立的思考，最后集中所有人的智慧去完成问题的求解，从而实现强化幼儿自主思维和团结协作意识的目的。

2、STEAM教育理念在幼儿美术活动的实践策略

将STEAM教育思想运用于幼儿园美术活动实践中，使活动内涵得到进一步的充实。STEAM教育理念是五个独立的组成部分，涵盖的领域非常广泛，所以在进行STEAM教育的时候，各个方面都不能割裂开来，要把它们结合起来，才能更好地满足孩子们的学习需要，而创造性也是 STEAM教育不可或缺的一环。

2.1美术与语文的融合

将语文学科知识与美术课程的教学相结合，在美术活动实践中能够让学生学习到语言知识。在活动开始前，教师要了解美术和语文两门学科的共性，做好教学的前期工作，通过美术和语文的结合，可以让学生更好地掌握美术知识，同时在美术创作活动中感受到语言的魅力。例如，在国画的教学过程中，给了学生一张画卷，通过分组接龙的方式来进行画卷练习，学生的积极性就会被调动起来，在这种情况下，他们会对自己所画的东西进行仔细的观察。同时，让同学们根据画面中的一部分来编写故事，使语言和美术的教学更好地结合起来。

2.2美术与信息技术的融合

在当今这个网络迅速发展的时代，人们对资讯技术的应用变得更加普遍，所以，艺术与资讯技术的融合也是一种不可逆转的趋势，将二者有机地结合起来，能够更好地提高学生的创造力。伴随着信息技术在教育领域的应用，改变了国内原来的教育模式，因此，也就增加了艺术课程的趣味，让学生的注意力能够更好地集中在课堂上。在艺术课堂中，可以更多地利用到了信息技术的辅助教育，从而提升了学生对信息技术的应用水平。例如，在艺术课堂中，教师在作画的时候，可以使用数位板与计算机相结合的方式，并让学生来进行实验，这可以让他们了解到，绘画不仅可以在纸上作，还可以通过计算机来完成。

2.3实践与美术相结合

每个幼儿艺术教师都应当认识到，在教学中的实践是非常关键的，课程与课程都是有联系的，所以，实践和幼儿艺术是可以融合的，而学习也都是从实践中来。例如，在面具制作活动中，同学们可以利用各种工具来制作一张面具，但是同学们对面具的看法并不是一模一样的，所以制作出来的面具也各不相同。当他们制作好了面具之后，同学们就可以向他们展示自己的作品，并请他们表达自己的看法。这样的话，把美术和实践更好地结合起来，既可以提升学生的动手能力，还可以更好地获取美术知识，达到事半功倍的效果。

2.4科学与美术相结合

通过教学实践我们不难看出，课程与课程之间有着某种一致性，相互之间都存在联系，科学学科中也包含着美术的内容，美术学科也包含着科学的内容。随着STEAM的融入，让科学与美术完美融合，两者的学科内容互补，在这一课程的实施中，两者之间的关系也是越来越密切。例如，在日常生活中，有四个季节，每一个季节都会有不同的情景，教师可以在季节变化中，挑选四个时间节点，到同一地点采风，让孩子用画笔画出四个季节之间的差别，这样既能获得了科学知识，也能获得不一样的艺术画面。

2.5课程综合统整

上面提到，课程和课程是互相关联的，正因如此，所以它们是不能单独分离而存在的。在实际的教学中，要把各个科目都整合起来，才能更好地把美术科目纳入进去。在教学中，教师是活动的引导者，让学生成为活动的主体，从而培养他们的创作能力和创新思维。以幼儿美术为基本元素，并将其与不同的科目相结合，能扩展幼儿对知识的认识。在孩子的眼中，山川河流等大自然中已有的东西都是可以学习的，世界上的一切都是孩子们的爱好和向往，而孩子们有了更广阔的天地，也就有了无法估量的想象力和创造力。

结语

在STEAM的教学理念之下，可以让幼儿通过美术活动了解和掌握更多的学科知识，同时还可以对幼儿的独立学习和创新能力进行提高，为增强他们的综合能力奠定了良好的基础。STEAM教育理念在教学中的作用不仅仅限于这一方面，我们还需要在教学中不断地去探究，寻找在美术活动中的一个突破口，期望能够用这一新的教育方式，让幼儿的美术活动拥有更多的形式，更多的内涵，达到更加理想的教学结果。

参考文献：

[1]李燕群, 凌云曦. 运用STEAM教育理念建构幼儿美术课程的案例设计研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021.

[2]杨皓月. STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究[J]. 读与写:中旬,

2022(11):0148-0150.

[3]穆东燕, 陈晓芳. 基于STEAM教育理念的幼儿活动探究与评价[J]. 科学咨询, 2022(16):188-190.

本文系合肥市教育信息技术研究2022年度课题“STEAM理念下幼儿园美术项目活动的实践研究”课题成果（课题编号:HDJ22082）

本文标签： 美术幼儿活动教育